1、春三年级语文下册白鹅教学设计 鲁教版2019年(春)三年级语文下册白鹅教学设计 鲁教版教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学过程： 一、顺情导入，整体感悟 同学们，这节课我们继续学习13课白鹅。齐读课题。通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下的白鹅是一只怎样的白鹅？（高傲）师：好一只高傲的白鹅！那
2、这白鹅的高傲表现在哪些方面？生：白鹅的高傲表现在：叫声、步态、吃相三个方面。师：你们是从哪个自然段中知道的？生：第2然段。师：第二自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。生：这一段是全文的中心句。师：中心句？你怎么体会到的？生：总写鹅的高傲体现在叫声、步态、吃相，接下来又分别写了鹅的叫声、步态、吃相.师：你真会学习。是的，这一句是文章的中心句，起到统领全文的作用。再读一读，还有没有什么发现？生：这一句是过渡句起到承上启下的作用。通过一个更字我体会到的师：你的回答真精彩！让我们一起再读这一段。 二、扶放结合，感悟高傲 （一）“叫声”严肃郑重 师：鹅的叫声怎样体现出鹅的高
3、傲呢？老师找同学读读这一段，其他同学边听边思考，你通过哪些重点词句，读出了鹅的高傲？ 生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声喝斥。严肃郑重的意思就是形容人古板认真，厉声呵斥就是大声训话的意思。通过这两个词我读出了鹅的高傲。 师：你抓住重点词谈了自己的理解。词语找的很准。谁还能来谈谈？ 生：厉声叫嚣的意思是严厉，大声叫喊。凡有生客进来，鹅大声训斥别人一样，多威风呀。引吭大叫的意思是伸长脖子，大声喊叫。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。我读出了鹅一点也不比狗差，跟狗一样厉害，也是看守门户的高手。真了不起。所以通过鹅的叫声我读出了鹅的高傲。 师：这鹅果真不一般，还真得刮目相看了呢！现在
4、就请你们想一想，如果鹅也会说汉语的话，你猜猜走进来的生客，和篱笆外的路人会说些什么呢？ 生答。 师相机评价。厉声叫嚣呀！声音是不是小了点。底气再足点！引吭大叫？ 同学们的想象真是太丰富了。我们不仅感受到了鹅的高傲，更看到了鹅的勇敢和忠诚。怪不得说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。在这里丰子恺先生表面上是写鹅的叫声很凶，实际上是夸它呢！夸白鹅的勇敢，夸白鹅的尽职尽责，让人喜欢。能带着你的理解读读这一段吗？生读。 师评价：读出了你的对鹅的喜欢。读词还要把词的意思读出来。范读：厉声叫嚣、引吭大叫。再找同学读。读出了你对鹅的赞叹。师小结：好一只高傲的白鹅！作者通过具体的事例这是拿鹅的忠诚和狗的忠诚做对比
5、突出鹅的高傲！ （二）“步态”从容 傲然 过渡：鹅的叫声严肃郑重。鹅的步态更是傲慢了。现在请同学们自由读课文的第四自然段，画出重点词，体会鹅的步态是怎样表现出高傲的。生：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。在这里把鹅的步调从容与鸭的局促不安形成了鲜明的对比。突出了鹅的高傲。（板书：对比） 师：鹅的步调从容，大模大样。你会情不自禁想到哪些人？（领导人、将军.） 出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。带着你的理解读读这句话，我们看看像不像大将军向我们走来。像不像？你觉得怎样读？大模大样应该重读。突出不慌不忙，突出高傲！ 师：什么是净角？知道吗
6、？京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。扮演性格刚烈或粗暴的人物。耳听为虚，眼见为实。我们看一段京剧，看看净角是怎么出场的，相信看后会读得更好。 播放课件 你觉得这个人物出场怎样？生：太傲慢了！生：踱着方步走出来的，走的很慢。真是傲气十足！ 师：在这里作者用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象的写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。齐读这句，读出鹅的傲气！ 师：针对鹅的步态，还有补充吗？ 生：它常傲然地站着，看见人走来走去，也毫不相让：又是非但不让，竟通通过傲然、毫不相让读出了鹅的高傲。 师：鹅的步调从容，鹅的傲然
7、站立。真是走有走相，站有站相。这样与鸭子的局促不安形成了鲜明的对比，更显出了鹅的傲气十足，真是有趣。大家都试着读读这一段，读出大白鹅从容的步调。 三、搭建平台，感悟高傲 师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你大笑。课文从哪些方面体现白鹅吃相的高傲？ 1.默读课文，画出相关语句，在文中空白处标注。 2.组内讨论交流 汇报交流 预设一：鹅吃饭三眼一板，一丝不苟真是高傲。 三眼一板什么意思？ 师：是够高傲的。 小组同学还有补充的吗？ 譬如，从容不迫、大踏步。读出鹅吃饭时的好笑。它吃饭就吃饭呗，不管多远三眼一板，一丝不苟，不嫌麻烦。而且还大踏步走去，想想都笑。想想它的样子真是高傲呢1 师：是
8、呀，作者用这个例子，不厌其烦地写鹅的吃相，就是想突出鹅吃相的可笑。可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃饭，可笑在循规蹈矩，不会变通的做法。同学们，表面上是吃相好笑，实际上突出了什么？ （鹅的高傲） 师：本组同学还有补充吗？ 生：这样从容不迫的吃饭堂倌一样。通过侍候和堂倌读出白鹅的可笑。你说你一个动物吃饭就吃饭呗。还要人侍候者。尤其是作者还把自己比作堂倌伺候一只大白鹅，你说多好笑。 师：是够好笑的。可是你们知道吗？堂倌指的是社会地位低下人，作者这样比方，是有意降低自己的地位，为了显示出鹅的尊贵，鹅的高傲。知道了吗？别的小组还有补充的吗？ 生：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢
9、他吃饭的时候窥伺 。窥伺就是暗中观察动静，等待机会。狗像小偷一样偷看鹅吃饭，多可笑啊。这里作者还说“我们鹅老爷”真是够好笑。 师：我们这位鹅老爷，连狗都掌握了它吃饭的规律了。可见它是多么严格地遵守者吃饭时的三眼一板。作者称它鹅老爷表面看是贬义实际上是褒义。实际上正是运用了反语表现出作者对鹅的爱意，突出了鹅的高傲呀！（板书：反语）生:老师我觉得狗和鹅争食吃挺好笑的。你看这狗：躲在篱边窥伺，敏捷地跑过来，努力地吃它的饭，立刻逃往篱边，蹲着静候就像小偷等吃跑了扬长而去。再看鹅，狗都来偷吃的了，它居然还是三眼一板，一丝不苟。多好笑呀！ 生：老师我来补充，更好笑的是饭罐子空空如也，什么都没有了。这鹅不怪
10、自己看不住食物，居然还昂首大叫，责怪人们供养不周。多好笑！ 师：瞧瞧，我们这位鹅老爷，正是因为它的三眼一板，一丝不苟才给了机灵的小狗可乘之机，于是上演了这样一幕动人的喜剧。谁愿意来读一读这一部分，把鹅狗争斗的画面生动地在再现出来。生读 师：指导读 师：作者写的生动，你读得非常生动形象，使人如闻其声，如见其形。 师：针对鹅的高傲，还有哪组同学要补充？ 生：鹅吃饭时，非有人侍候不可，它真把自己当成大将军了，真是架子十足。好笑！ 师：架子十足也是反语，突出了对鹅的喜爱之情！ 小结：同学们，我们刚刚通过朗读，多方面体会到鹅的可笑。可是有一点我想问问大家，明明是写鹅吃相的的高傲，怎么却写鹅的吃相的可笑了
11、呢？生：我认为这其实就是用狗小偷一样的描写，突出鹅的老爷的派头。不就突出鹅的高贵了吗！ 师：说的真好！说它可笑，是真的可笑吗？实际上突出的是鹅的高傲！就是这样一只白鹅，一只高傲的白鹅。课文字里行间流露出的是丰老先生对鹅的喜爱之情！著名画家徐悲鸿有一句话说的好：傲气不可有，傲骨不可无。丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质。 四、拓展延伸 孩子们这只鹅高傲吗？这只鹅可爱吗？你有没有喜欢的小动物，你能用一句话来概括它的特点吗？相信同学们能用这节课学习的方法来写写自己喜爱的小动物，写出他的特点，写出你的喜爱之情。师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读所有词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师
12、：谁愿意读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促不安生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的高傲生：他是一只高傲的白鹅
13、生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说生：好一个高傲的动物师：一起说生读。师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：好一个高傲的动物师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲生：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 我通过这些词语可以体会到鹅的高傲。师：这位同学找到了关键的词语。还有谁能从它的叫声中体会到的白鹅的高傲呢？这位同学你来说说生：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”，能体会的白鹅的威严。师：同学们想一想，假如这只白鹅会说话，你认为它会说些什么呢？你说说。生：篱笆外有人走过，白鹅引吭
14、大叫，这时白鹅好像在说：“篱笆外是谁？快走开！师：够高傲的，你也说说。生：我找到了这个短句“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”，我想它一定是训斥：“你是谁？进来为什么不通报一声？这没礼貌的家伙！”师：看来大家都通过读书感受到了白鹅的高傲，那你们能读出自己的感受吗？你来读读第三自然段吧！生读师：他读得怎么样啊？生：我认为厉声叫嚣、厉声呵斥这两个词应读得重一些。才能表现出鹅的凶狠。再就是“看守”一词中的第一个字应读一声。师：我们来一起读读这段话“鹅的叫声-”开始生齐读师：读到这儿，同学们有什么问题吗？生：作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那这只鹅一定很烦人，作者是不是很讨厌它呢？师：你说白鹅呀，白鹅，你说
15、主人把看门的事早就交给了狗，关你什么事呀！看来白鹅是有点烦人呐！是不是这个样子？生：不对师：那你是从哪里看出来的呢？生：文章中说养鹅等于养狗，它也能看守门户，所以作者尽管说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，但还是赞扬鹅的忠心。师：原来这是一只既高傲又尽职的鹅呀！同学们我们把这一段再来读一读吧！生齐读师：除了从鹅的叫声中能感受到鹅的高傲，那么还可以从哪里感受到白鹅的高傲呢？生：还可以从描写鹅的步态中感受到鹅的高傲。师：想一想你是从哪些地方感受到白鹅的高傲呢？生：“鹅的步调大体上与鸭相似-”师：那你能读读这段吗？生读师：他读得怎么样啊？生：鸭的步调应读快一些，鹅的步调应读慢一些。师：你们注意到了作者是对比着
16、来写的，鸭的步调急速，不安之相更显出鹅的步调从容大模大样的大家风范了。我们带着自己的感受再来读读这句话，“鹅的步态，更是傲慢了”，开始！附送：2019年(春)三年级语文下册真正的施主教学设计 北京版教学目标 1、学会12个生字及新词，认读3个字。 1、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。 2、能用“坚决”、“盼望”造句。 3、朗读课文。 教学重点：默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学难点：联系语境体会结尾句的意思。教学媒体：投影教学时数：2第 1 课时教学目标 1、学会12个生字及新词，认读3个字。 2、能用“坚决”、“盼望”造句。 3、
17、朗读课文。 4、正确书写本课生字。教学重点：学会本课生字；朗读课文教学难点：能正确书写生字。教学用具：投影 图片知识基础：学生已有了一定的识字经验，会用用各种识字方法自学生字。预习作业：自学生字，会读会写。说一说怎样记忆这些生字。能把课文读熟练。教学过程：一、引入揭示课题：二、检查预习情况：指名读课文。三、提出自学要求：1、看生字表，认读生字。2、自由读课文，读准字音。（5段）。 3、认读新词 ： 体质 提倡 讨价 决心 坚决 盼望 偏僻 单薄 扶贫工程 4、汇报自学效果:质zh i厂6 体质 薄 bo 艹 单薄价 jia 亻4 讨价 挑tiao扌6 挑选倡chang亻8提倡 扶 fu 扌4
18、扶贫 决 jue 冫4 决心 项xiang工6项目程cheng禾7工程 既 ji 4 既然段duan殳 5一段 盼 pan目 4 盼望 5、自由记忆字型 左右结构：价 挑 倡 扶 决 项 程 既 段 盼 上下结构： 薄 独体字： 质二、指导书写 1、观察占格 2、范写难字“薄、既”3、巡视指导三、作业：听写、读课文第 2 课时教学目标 1、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。 2、能用“坚决”、“盼望”造句。 3、朗读课文。 教学重点：默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学难点：联系语境体会结尾句的意思。教学用具：投影 图片知识基础：学生都
19、生活在农村，对农村的生活很熟悉，能体会到老人的孤独与贫困。预习作业：熟练朗读课文，标出自然段。教学过程：一、引入揭示课题：二、检查预习情况：指名读课文。三、提出自学要求：1、默读课文，体会体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。2、“我”买鸡蛋为什么要单方面提价？3、小凡买鸡蛋要多给钱，老人为什么不卖？4、“我”的表现线索是什么？5、老人的表现线索是什么？6、展开合理的想象，给课文续一个结尾。四、自学讨论交流：(5分钟)五、教师点拨：展开想象，给故事续一个结尾。六、练习：1、读词语用带点的词语造句。体质 提倡 讨价 决心 坚决 盼望 身体单薄 扶贫工程2、默读课文，想一想：（1）“我”买鸡蛋为什么要单方面提价？（2）小凡买鸡蛋要多给钱，老人为什么不卖？3、联系上下文，体会句子的意思，谈谈感受。 我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是他老人家.七、作业：有感情的朗读课文。 板书设计：“我”的表现 老人的表现为孤寡贫穷的老人 孤寡贫穷靠卖鸡蛋为生单方面提价 接受我提价买鸡蛋再次提价买鸡蛋 接受我再次提价买鸡蛋听到老人不肯高价卖给小贩 老人不肯高价卖鸡蛋要留给“我” 要把鸡蛋卖给“我”明白老人是真正的施主 老人的行为教育了“我”课堂小结：老人和这位教师能够互相关心，互相帮助，让我们也深受感动。
