1、青蛙写诗教学反思【篇一】青蚌写诗教学反思青蚌写诗教学反思青蚌写诗教学反思由于自己对学生的准备不够充分,教学机智不够灵活,课堂上面对一些突发的状况还不能及时调整自己的心态与语言,教学中出现了诸多不足在学生帮助青蚌修青蚌最初写的那首诗时,有两个学生读出了诗中的停顿, 与课文中加了标点的诗完全一致,这时如果我能及时加以引导你还能有其他的 改法吗？ ”，这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造出更多 的改法,从而更深刻地体会到标点符号的不同用法,使学生的创造力充分得以体 现,而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一 训练点，但课堂上却没有及时抓住这个契机,及时引
2、导学生,错过了一次精彩的 生成,实在令人惋惜。在课堂出现突发状况时没有保持冷静,及时调整心态,组织课堂,让自己的 情绪影响了后面的教学。当学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到 耐心倾听,善加引导。课堂教学中我们要随看学生的思维进行教学,而不是处处 想这让学生围看自己的思路转。比如让学生说”_串什么”的时候”有的学生没 有领会老师的要求”说了 ”串通”这个词语。对于这个学生的回答自己应该给予 肯定你说了一个非常好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗?”这 样就不会打消孩子的积极性了。对学生朗读的评价虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是忽略了,没 有做到及时而富有激励的评价,以
3、后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练 与养成,这样才不会顾此失彼。识字与学文还没有完全融为一体,后半部分的学习与课文有脱节现象。在学 生语言表达上还要提出要求,训练学生学会说完整话。每一次讲课都是一种历练,种收获,种提升。在以后的教学中,我还要 潜下心来,读懂教材、读懂学生,优化自己的教学设计,用更科学、更合理的教 学方法进行教学,让自己的课堂教学更加扎实有效。【篇二】青蚌写诗教学反思7青蚌写诗教学设计，反思勤勉而顽强地钻研,永远可以使你百尺竿头更进一步。勤勉而顽强地钻研,永远可以使你百尺竿头更进一步。2020-2020学年度第一学期语文组展示课青蚌写诗教学反思我于2020年口月15日在一
4、年级三班进行了语文展示 课青蚌写诗。现 将本节课的优劣得失分析如下 本节课的亮点在于、本课是一首儿童诗,语言活泼、有趣,孩子们的兴致很高。为这一节课 的顺利进行做好了铺垫。二、 因为是本班学生,从开学到现在,老师跟学生上课各方面的习惯已经养 成,相互之间配合比较默契。学生之间的小组合作学习,平时也是这样进行,所 以课堂上师生、生生之间的配合较好。三、 我们班级的口号比较铿锵有力，学生喊口号的声音响亮，精气神比较足, 体现了我们班良好的课堂常规。并且口号可以让学生集中精力跟看老师的进度, 不至于一直停留在上一个环节,我觉得这一点在课堂教学中效果很好,以后会继 续用在教学当中。本节课不足之处在于、
5、这节课在时间安排上有欠缺,可没有按照既定目标完整呈现出来，比较 遗憾。解决方法是在以后的教学中,合理安排课堂时间,尽量完成预设目标。二、在上课一开始多媒体设备出现故障,耽误了课堂部分时间。虽然在之前试过”但当真正上课时依然出现问题,导致课堂效果受 到影响。解决方法是平时及时排查多媒体的故障,杜绝这样问题的再次发生。2020年11月15日2020-2020学年度第一学期语文组展示课青蚌写诗照片篇三】青蚌写诗教学反思青蚌写诗教学设计（详细解读）青蚌写诗教学设计（详细解读）教学目标1、认识14个生字,会写7个生字;认识部首包子头儿;了解串字的字理演变过程。2、 感再诗歌内容,拓展思维,发展语言、想象
6、力和创造力。3、 能正确、流利、有感t地朗读课文。4、 认识逗号、句号、省略号。教学重点1、 能正确、流有感t地朗读课文。2、 感悟诗歌内容，拓展学生的思维,发展语言,培养学生的想象和创造力。教学难点认识逗号、句号、省略号。课时安排两课时教学过程第一课时、情趣导入。1、 创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。孩子们快看（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都 有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候,从池塘里跳 出一只大青蚌。忽然,天空下起了小雨（大屏幕显示课文第一自然段）2、 师引读第一自然段，指导学生读出青蚌写诗那种愉悦的心情。3、 青蚌到底写了一首什么样的
7、诗呢？今天我们来学习青蚌写诗,教师板 书,学生举手书空,齐读课题。4、 学习诗字。通过定位联想法识记生字。组词。二、初读课文,感知生字词。1、教I丿碗读课文，生感知生字词读音。多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文,注意听清你圈画生字词的读音。2、生自由读课文，感知生字词读音。下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。三、检查朗读,创设情境,随文识字。1、 检查第一小节在淅沥沥的小雨中,青蚌要作诗了,谁来读第一小节,其他同学认真听。2、 检查第二四小节，学习蝌蚪给逗号泡句串珠以省略（1）学习词语蝌蚪水泡泡一串水珠在青蚌写诗的时候,都有谁帮助了他？自
8、由读，把帮助它的朋友圈出来。（板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下蝌蚪、水珠、水泡（词卡） 领读,指生读。2看图片,能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）（2 ）教学泡1你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？2这个字就念泡字，（板书）（字卡）自己讲讲”你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）3组词。（3 ）他们都帮了青蚌的什么忙?指名读2、3、4小节。（4 ）学逗号给青蚌写诗教学反思1我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蚌的呢？（我来给你当个小逗号）（屏幕）指读,齐读，师生合作边做动作边读。2师拿字卡“逗号”让学生读。3这里的给字表示为、替,下面我们来学给
9、”（板书）（字卡），请 你来自己讲一讲,书写、组词。(5 )学句水泡泡怎样帮助小青蚌的？（我能当个小句号）（屏幕）指读,赛读。 看这个句号的句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与勺 区别,组词。（6 ）学串1小水珠是怎么帮助小青蚌的呢？（一串水珠）（字卡）2为什么不说一个水珠？可见,串是只两个或两个以上的事物。3师拿字卡,生读。屏幕演示古今变化。4有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）（7 ）学号同学们看黑板,观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（ ？ ；！）（标点符号歌屏幕
10、）想一想,除了标点符号以外,还能组成哪些词？(卡片)3、 学习第5小节,学习呱有这么多好朋友帮助小青蚌,它终于把诗写完了。指生读。(1)读了这首诗你们发现了什么？(只有一个字呱)指生读,齐读。出 示呱,又发现什么?(形式字)(2)找找本课中，还有哪些形声字？(蝌蚪，泡，逗目的是引导孩子利用 形声字的方法识记。)4、 生字回文，与阅读再次结合。(1)师出示生字，齐读，检查读。青蚌写诗教学反思(2)放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。四、写字。完成号句成串。1、 引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。2、 师逐一示范书写3、 生练习写（提醒书写姿势）五、小结。第二课时教学过程一、创设情
11、境,复习巩固汉字。1、 （课件演示）（小青蚌图）学生和青蚌交流，打个招呼。2、 看图,借助拼音认读生字词语。（出示词字写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。3、 去掉拼音,利用卡片开火车读生字。二、生字回文,整体感知课文。听沙沙,沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蚌的笑脸上,于是呀!这只小青蚌就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗, 你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音,注意停顿,读不好 的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想你读懂了什么?三、创设情境,感悟课文。（）学习第一小节创设情境,激发想象，感受雨天的美
12、。1、（出示课件）快听嘀嗒，嘀嗒。什么声音?（下雨了）是啊!哪句话写的 呀!指生读（下雨了 ,雨点淅啦啦,淅啦啦!）你感受到什么?（雨点儿下的很小） 从哪感受到的?（通过朗读在语境里理解词语淅啦啦）引读小雨淅啦啦的感觉。小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告诉大家。（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦,它们都扌巴小脑袋露出来了。雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦,它 们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。2、 如果你是小青蚌,想想小
13、雨点落到小青蚌的身上，它会是什么感觉？（它 会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!）3、 如果你是小青蚌,看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了 ； 它觉得景色太美了）4、 指导有感盾朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！快把你的感受读出来。5、 所以它高兴地说齐读最后一句我要作诗啦！（二）学习第二四小节。分角色朗读对话,感悟童趣。1、听到小青蚌要作诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?（板书小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（ 2、3、4 ）2、 自由读思考它们都帮了什么忙？（板书小蝌蚪图片逗号水泡泡图片句号一串水珠省略号）3、 看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？1出示小蝌蚪图片”你们
14、发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能 当逗号。识字与认识诗文相结合,同时训练语言）2师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的,很像句号；我觉得 它不但圆,还透明很漂亮!）通过动手操作理解。多有趣啊!快出声地读一读。指生读。3师（板书）认识省略号,出示图片理解词语一串水珠为什么不说一个水 珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团 结！）还能说一串什么?（训练语言）师引读快把你的想法读出来。指生读。齐读。4、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试看小组内分角色有感情地读5、 指导分角色朗读课文。比赛读。6、 、多有趣啊吠自然中的事物和我们的生活联系多
15、紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书,引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。7、 拓展延伸，训练语言。多有趣的诗歌呀！快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？1圆圆的,当句号。2一串,当省略号。3可以当个小逗号。（三）学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。1、有这么多好朋友帮助小青蚌,它终于把诗一写完成（出示诗文一）了，快出生读一读，你发现了什么?青蚌作的诗多有意思,只有一个 一呱。这个字是拟声词、形声字。再读, 读出不同的语气2、 呱呱，呱呱是小青蚌的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下 青蚌的诗写的是什么意思？（发挥想象,启迪孩子的灵性）3、 教师引读小
16、青蚌的诗就像你们所说的,小青蚌用它的诗赞美五彩缤纷的春天,它大声地朗诵呱 呱篇四青蚌写诗教学反思青蚌写诗教案青松中心校年组主题教研教案用纸青松中心校年组主题教研教案用纸（副纸）篇五】青蚌写诗教学反思青蚌写诗教学设计青蚌写诗教学设计教学目标1.会写给呱2个生字。2.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略青蚌写诗教学反思 号及用法。3.感受儿童诗的生动形象。有感盾地朗读课文,背诵课文。教学重点在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。教学难点认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。 教学准备课件、标点符号图片。教学过程、创设情境,复习巩固汉字。1、今天我们继续来学习青
17、蚌写诗（板书课题）小青蚌想先考考大家昨天的学习情况智者大冲关，你们敢挑战吗？赶快开始吧！2、恭喜大家闯关成功。二、 生字回文,范读课文。导语听沙沙,沙沙,下雨啦！雨点儿落在荷叶上,落在水里,（单击出青蚌）落在小青蚌的笑脸上,于是呀！这只小青蚌就在美丽的雨天作诗啦！大家快打开书听老师读,要注意听字音,注意停顿,特别要注意最后一小节的停顿。三、 创设情境,感悟课文。（）趣味体验一青蚌写诗教学反思自读课文找出哪句话写出下雨了,雨下的怎么样？提问那句话写下雨了 ？指生读下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦!雨下的怎么 样呀？（指导朗读）（二）趣味体验二听到小青蚌要作诗都谁来帮忙了？你从哪几小节知道的,它们都帮了
18、什么 忙？（三） 自我展现请同学回答教师板书（逐小节指导朗读）大自然中还有什 么能当逗号、句号和省略号？多有趣的对话呀！快来读一读吧,找同学分角色读。同学们你们知道标点符号都怎么用吗？我们试看用一用这些标点一给句子加标点（四） 拓展延伸,训练语言。学习第5小节，美读诗文,启迪灵性。1、在这么多好朋友帮助下,小青蚌终于把诗写成了，快出声读_读，你发现了什么?2、拓展延伸呱呱，呱呱是小青蚌的语言,我们来做个小翻译，给大家解释一下青蚌的诗里都写了些什么吧？（发挥想象,启迪孩子的灵性。）3、 教师引读小青蚌的诗小青蚌眼前的景色怎么样啊？1就像你们所说的，小青蚌用它的诗赞美景色的美丽，它大声地朗诵呱呱2
19、小青蚌用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵呱呱4、 （再次看图）雨天的景色多美呀!小青蚌的朋友们多团结呀!所以小青蚌 才能做出这么美的诗,我们再带看这种喜悦的心情端好书齐读课文。四、 指导书写泡、呱重点指导写好”呱”。呱左右结构口字旁共有八笔。左窄右宽。第一笔竖, 从上一线、左二线处起笔,写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖 中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后一笔是捺有脚。五、 全课小结,美读升华小青蚌能用美丽的诗句表达自己的情感,老师希望通过这节课的学习同学们 能正确运用标点符号,希望在不久的将来能够读到你们写的精彩的诗文。【篇六】青蚌写诗教学反思新人教一年级上册语文优秀教案识
20、字二青蚌写 诗教学设计与反思新人教一年级上册语文优秀教案识字二青蚌写诗教学设计与反思7青蚌写诗教案设计设计说明语文课程标准指出识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学 重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不 强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童 心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情 境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字, 做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特 点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,
21、发展学 生的语言,启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合把阅读和巩固识字相结合, 阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。课前准备1.（1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）（2）制作水珠、蝌蚪、青蚌等头饰。（教师）2.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生） 课时安排2课时。教学过程第一课时、情境激趣,引入新课1.创设情境，激发兴趣。导学（教师边讲故事,边在黑板上画简笔画）孩子们快看,我们的黑板变成了 _个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、_串 小水珠）呀！下雨了 ！这时,从池塘里跳出一只青蚌。它要给我们写诗了 ！2.设疑导入青蚌到底写了一
22、首什么样的诗呢？今天我们就来学习青蚌写 诗。3.教师板书，学生跟看书写，齐读课题。4.学习写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调”诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。5.认识新偏旁。设计意图导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发 学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并 认识了生字写、诗,分散了识字的量,降低了识字的难度。二、初读课文,定位识字1.导学借助拼音自己试看读读儿歌,要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把 生字多读几遍。3
23、 .教I丿帀范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清 自己圈画的生字词的读音。4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学 生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图语文课程标准倡导自主、合作、探究”的学习方式,本环节 本看这一原则,先让学生自读课文,自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习， 最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。三、深入读文,随文识字1.学习第1小节,认识点、要两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。指导朗读，注意感叹句的读法,要读出青蚌的喜悦之情。识记生字点，认识新偏旁八、。小、有时
24、表示尾巴，如在燕字 中就表示尾巴；有时表示火,如在热蒸等字中就表示火”。识记要字，引导学生认读,并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片写诗点要,引导学生多种形式灵活巩固认 读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)2 .学习第24小节，认识过、给、当、串、们、以。(1)导学青蚌写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了 ？我们来看第2 4 小节。学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。(5)导学在这一节中藏看三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设过用加一加的办法记f i- +寸二过。组词过去 过来 过年
