1、现代学校心理辅导复习题现代学校心理辅填空题 第一章 导论1、人本主义心理学家罗杰斯提出（当事人中心）咨询理论，受到许多学校心理辅导专家的赞同。2、学校心理辅导应包括（学习辅导）、人格辅导、生活辅导和（职业辅导）等四方面的内容。3、学校心理辅导有两条基本途径：一条是对全体学生进行（心理辅导）的途径，另一条是针对有心理困扰和障碍的学生进行（心理咨询）的途径。4、综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在心理状态、成长发展、（社会适应）和道德伦理这四方面上。5、（青春期）被认为是个体成长阶段中的“风暴和紧张”期。6、高中生成长发展中的重要问题包括（异性交往）、人生观与价值观、（升学与择业）等。7
2、、各种学校心理辅导形式帮助学生解决成长发展中的两大类问题：一类是（共同性心理问题），另一类是个别性心理问题。8、学校心理辅导以积极的人的发展观为理念，以学生的成长、发展为中心，以（他助互助自助）为机制。第二章 学校心理辅导的历史与发展1、早期职业辅导运动的代表人物是（帕森斯）。2、心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论是（职业选择的三因素理论）。3、精神卫生运动的创始人为（比尔斯）。4、由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校心理辅导转变成以（情绪人格辅导）为主的心理辅导。5、在埃里克森的生命全程发展观的影响下，（发展性）心理辅导为全世界学校心理辅导工作者所
3、认同。6、目前国内心理辅导事业呈现出三个方面的问题：（师资培养问题）、信息与技术缺乏的问题、教育行政部门对心理辅导的重视程度不足。7、对传统的以咨询者为中心的方法提出挑战，在理论上开创心理咨询新纪元的是美国心理学家（罗杰斯 ）。8、帕森斯的工作和他所创立的“波士顿模型”在当时的美国影响很大，被称为（“心理辅导之父”）。第三章 学习辅导1、学生的学习是指由（经验）或练习引起的，按照教育目标要求学生在（能力）或倾向方面较为持久的历程或结果。2、学习辅导不仅要解决学生在学习过程中出现的心理困惑，还要让学生自己开发自身的（学习潜能 ）。3、开发学生的学习潜能可以有两条途径：一是着眼于加强对学生一般能力
4、的训练；二是着眼于调动学生的（情感因素（非智力因素或情商）。4、学习辅导目标主要是通过辅导使学生（乐于学习），学会学习。5、学习动机是指推动和维持学习的心理动因，基础是（学习需要）学习。6、学习动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和（附属内驱力）。7、学习动机有两个主要作用，即（动力作用）与维持作用。8、认知内驱力又称（认知的动机），是以求知作为目标，以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望，主要包括好奇心与（求知欲）两个因素。9、学习情绪是指个体对（学习情感）的意识倾向，表现为对学习的喜恶感受和体验。10、（ 元认知 ）是个体对自己的认知过程和结果的意识，也就是对认知的认知。11、自学能力是一
5、种依靠自己获得知识、技能的综合能力，自学能力结构中主要包括阅读能力、（ 思维能力 ）和操作能力。12、元认知包括三个方面的内容：（1）元认知知识；（2）元认知体验；（3）（元认知监控 ）。13、学习策略主要包含三个因素：学习方法、学习的调节和控制以及（元认知 ）。14、学习能力的辅导包括（ 自学能力 ）的辅导、学习习惯养成能力的辅导和学习策略能力的辅导三块内容。第四章 人格辅导1、自我意识的心理成要有：（1）自我认识；（2）（自我体验）；（3）自我控制2、自我意识发生的衡量标志是：（1）个体的物我感觉分化；（2）人我知觉分化；（3）（有关自我词的掌握）3、影响人际交往和人际关系的因素有：（1）
6、文化背景因素;(2)社会背景因素（3）（心理因素）；（4）人承交往和沟通的技巧和艺术。4、人格辅导的目标，总的来说，可概括为（促进适应）、铸造人格。5、自我认识主要包括个人自我概念、社会自我概念、自我理想和（自我评价）等四方面的内容。6、影响自我意识形成和发展的社会因素有社会经注地位、社会文化环境、（家庭）及社会群体等。7、社会交往和（社会互动）是个体自我意识发展的杠杆。8、自我意识辅导的具体内容可分自我认识与（自我接纳）自我控制两部分。第五章 生活辅导1、生活辅导主要是通过休闲辅导和（消费辅导）等，来培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。2、休闲的目的在于（自我教化），追求
7、人生崇高的境界。3、休闲辅导是指帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的（休闲活动方式），从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能与个性。4、校内休闲辅导的途径与方式有开设休闲辅导课程、组织学生休闲团体和（课余休闲活动）等三种。5、校外休闲辅导包括建立社区休闲活动中心、开设家长休闲辅导讲座和开辟（休闲活动基地）等三种。6、学校消费辅导和策略包括：帮助学生了解消费的（一般常识）和培养学生合理的（消费行为）。第六章 职业辅导1、职业辅导是帮助学生选择职业、（准备职业）安置职业，并在职业上取得成功的过程。2、国外在中学阶段主要从以下三个方面着手开展
8、职业辅导：（1）（测量和鉴定）；（2）信息服务；（3）咨询。3、职业基本上具有以下三个方面的价值：维持生存、（发展自己）、贡献社会。4、“生命彩虹图”是由职业理论研究家（帕森斯）提出的。5、职业观是人们对职业范畴的认识和态度，包括人们选择职业的标准和（对各种职业的评价）。6、帮助学生合理分流，是职业辅导的重要内容，合理分流就是要以潜能为依据，以（心理测验）为手段，以学生为主体。7、从20世纪70年代起，职业辅导从以职业选择、准备就业和适应为重心的职业辅导，转变为以自我了解、自我接受和自我发展为主的（生涯指导）。第七章 心理辅导课程1、组织学校心理辅导课程要以学生的心理发展（规律和需要）为前提，
9、以解决学生共性的心理问题，提高学生共性的心理品质，促进和帮助学生个性的充分发展。2、心理辅导课程的活动形式是以学生为中心的形式，是以学生参加课程设计的（活动动机）为中心的课程。3、心理辅导课程的活动形式具有（兴趣性 ）、积极性、社会性的特点。4、心理辅导课程的训练形式有教练式、（母爱式 ）、（互助式 ）和自助式。5、课程设计的理论模式有：以（目标 ）为中心的理论模式、以过程为中心的理论模式以及综合的理论模式。6、心理辅导课程教材的编写程序有三种“即逻辑顺序、（心理发展顺序）以及综合顺序。7、（讲授法）是教师动用口头语言，给学生系统传授知识的一种教学方法 。8、讨论法一般有（小组讨论）和（全班讨
10、论 ）两种主要形式。第八章 课堂教学中的心理辅导1、近年来，在我国比较有影响的针对学习困难学生的教学策略在分层递进教学与（成功教学）。2、从个体原因看，造成学生课堂行为问题的原因有性格、生理和（态度与动机 ）等三种。3、根据不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良、绝对学业不和（成绩不足）。4、对学习困难学生的界定，大致有三条鉴别标准，即（ 智力标准）、学业不良标准、学习过程表现异常。5、从在课堂心理辅导看来，（课堂心理环境与管理）是优化学生学习的外部因素的重要途径。6、学科教学中渗透心理辅导的教学设计，特点是以学科的特点与学生需达成的相关的学习技能、社会技能、情感态度技能相结合，（心理辅导
11、技术）与教学技术相结合，来设计教学。7、一般教学过程主要有六个环节，即陈述教学目标、分析教学任务、确定学生的原有水平、课堂教学活动设计、师生相互作用过程和评价。其中（陈述教学目标与分析教学任务）是关键的环节。8、课堂心理辅导必须要探索新型的师生关系。首先是合作的师生关系，其次是（和谐的师生关系），再次是互动的师生关系。第九章 个别辅导1、个别辅导是指心理辅导教师通过（人际沟通 ）对学生心理上的帮助过程，它有狭义与广义之分。2、早期行为主义的创始人是美国心理学家（ 华生 ）。3、弗洛伊德的人格结构理论把人格分为本我、自我、（超我 ）三个部分。4、梦的四种表现方式是（ 凝缩 ）、换位、（润饰 ）和
12、戏剧化。5、个别辅导具备三个基本条件，他们分别是：真诚、尊重与（同感 ）。6、暗示是指辅导员通过语言、行为、环境对当事人心理上的影响过程，可分为积极暗示与（ 消极暗示），又称（ 正面暗示）与负面暗示。7、松弛技术包括呼吸松弛、冥想松弛、（肌肉松弛 ）。8、理情治疗技术是基于（ABC ）理论的，认为只有改变当事人不合理信念才能帮助他解决问题。9、真诚原则又称（ 真诚可信原则 ），它是指辅导教师与来访者赤诚相见，坦率地表示自己的看法，诚心诚意地帮助来访者摆脱心理困惑，从而使当事者产生可信、可靠的信念。10、罗杰斯认为人性的发展与生物进化一样，是有建设性方向的，他把这种方向叫做（“ 造型倾向 ”）第
13、十章 团体辅导1、团体运动的基本过程：团体发展过程大致经由定向阶段、冲突阶段、（ 整合阶段 ）、成效阶段和巩固结束阶段。2、领导者在任务领导行为上承担如下角色：行动者，协调者，（诊断者 ）。3、领导者在维持团体的人际关系与气氛上扮演如下角色：气氛缓和者，调节者，（ 鼓励者），规则执行者4、特罗斯把团体过程的领导技巧分为三个方面：反应技巧、（ 交互作用技巧）和行动技巧。5、团体辅导的重要理论基石是（ 团体动力学）理论。6、反应技巧有：积极倾听、同理心、（澄清 ）、提炼归纳。7、学校团体辅导的设计程序：（1）组成小组；（2）（建立目标 ）；（3）设计活动；（4）团体辅导效能评估。8、在心理辅导与咨
14、询中，常说的团体有以下几种：训练团体、（ 个人成长团体）、学习团体。9、领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为（任务领导行为 ）；二是维持团体的人际关系和气氛，称为（ 过程领导行为）。10、团体互动技巧主要有反馈与控制、暗示、模仿和（ 感染）。第十一章 学生心理档案和心理测评1、选择合适的心理测量表就要尽可能选用（本土性 ）高的量表，要注意心理测验量表的信度和效度，注意（ 常模）的实效性。2、所谓（ 常模 ），是指测验借以对测量结果作出评价的参照系统。3、心理档案主要由五大部分组成，即背景资料、在校表现、（ 心理素质 ）、观察记录和（咨询记录 ）。4、学生心理档案资料来源主要有
15、两类，即（ 测验资料 ）和（ 非测验资料 ）。5、学生心理档案资料的解释根据其问题的方向和着重点可以分成四个层次的解释，即（描述的 ）、溯因的、（预测的 ）、和评鉴的解释。6、根据辅导工作目的和实施途径、方法的不同，可把心理档案划分为三类：A类：以发展为目标；B类：以（ 教育 ）为目标；C类：以矫治为目标。7、卡特尔16因素个性测验是由美国心理学家（ 卡特尔）编制的。8、心理测验是美国心理学家卡特尔在1980年发表的（心理测验与辅导 ）一文中提出的。9、测量的三要素是（ 测量对象 ）、测量工具和测量结果。第十二章 学校心理辅导管理1、心理辅导可以建设以下四支队伍：（1）班主任队伍；（2）心理辅
16、导课程专职教师；（3）心理辅导工作者；（4）（ 学生心理辅导服务员 ）。2、心理辅导室可包括：心理咨询室、心理测量室、（心理松弛室）、心理阅览室、心理活动室。第十三章 教师心理健康1、教师情操的陶冶应当包括道德感、理智咸和（美感 ）三方面的内容。2、教师对学生的爱主要体现在：真诚、博大和（ 理智 ）。3、（ 自我意识 ）是指一个人对自己以及自己同周围事物关系的认识。4、良好的自我意识品质包括成熟的自我意识、稳定的自我意识、健康的自我意识和（积极的自我意识 ）。5、教师良好的心理首先是以良好的情感、思想和文化素质为基础的，内核就是（自信心 ）。第十四章 家庭心理辅导1、家庭环境中影响学生心理健康
17、的主要因素有家庭居住条件、家庭物质条件、家庭结构和（家庭氛围）。2、常见的家庭教育的误区有：期望过高，保护过度，（功能错位 ），方法不当等。3、（家庭氛围）是衡量家庭教育质量的重要指标。现代学校心理辅导简答题 第一章 导论1、简述什么是学校心理辅导学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育、教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。2、简述学校心理辅导的涵义（1）学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最
18、终目标是促进学生人格的健全发展。（2）学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能，促进其成长发展的自我教育活动。（3）学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。3、学校开展心理健康教育中，确立心理健康标准有何重要意义（1）有助于明确学校心理辅导的目标。（2）有助于明确学校心理辅导的任务与内容。（3）有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。4、简述古今中外学者有关心理健康的论述综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在四个方面，分别是： （1）保持良好的心理状态。（2）具有良好的社会适应性。（3）具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力。（4）具有高尚的伦理道德精神。5、简述中小学
19、生心理健康的八个标准（1）具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识。 （2）能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静。（3）能承受挫折。 （4）能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境。（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神。（6）具有健康的生活方式与生活习惯。（7）思维发展正常，并能激发创造力。（8）有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。6、简述心理正常与异常的划分标准大致有四种方法： （1）经验标准。 （2）社会规范标准。 （3）临床诊断标准。（4）统计学标准。7、简述什么是同一性所谓同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一直和比较完满的
20、意识。通俗地说，就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案。8、简述高中生的心理发展特点高中生的心理发展与小学初中都不同，它是建立在小学、初中心理发展的基础上的。其特点主要体现在以下几个方面：（1）高中生生理和心理发展的不平衡性。 （2）高中生心理发展的动荡性。（3）高中生心理发展的自主性。 （4）高中生心理具有进取性。（5）高中生心理具有闭锁性。 （6）高中生心理具有社会性。9、简述高中生成长发展中的重要问题（1）与异性交往的问题。 （2）价值观与人生观问题。（3）升学与择业问题。 第二章学校心理辅导的历史与发展、湾省学校心理辅导工作有哪些发展趋势面对心理辅导的发展，台湾省学者预测台湾省心理辅导
21、将会出现以下一些发展趋势：（1）理论上，将加强辅导理论的研究力度，强调本土化研究，强调辅导的人生化本位。（2）辅导内容和方法上，职业辅导将会成为重点，咨询范围将会扩展，学校辅导课程将会进一步发展。（3从辅导技术发展来看，电脑化将有助于改进辅导管理、学生档案管理等方面的现有水平。、我国的心理辅导开始于20世纪80年代，它的产生和发展有哪几个主要原因一般认为，我国心理辅导开始于20世纪80年代，它的产生和发展主要源于以下三个方面：（1）70年代末开始的经济体制改革，使中国社会发生了巨大的变化，随着社会的变迁和经济的转型，以及外来文化思潮的影响，心理问题比例开始在中小学上升。（2）中国心理学的发展为
22、心理辅导的实验创造了极好的条件。 （3）素质教育的推广提升了心理教育的地位。、国内心理辅导事业发展呈现出哪些特点（1）经济发达地区发展较快；（2）城市学校比农村学校发展快；（3）部分大城市由学校实验发展到成批学校实施； （4）不少地区已由教育行政部门作为地方改革举措予以推行。、国内心理辅导存在着哪些问题心理辅导存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面：（1）师资培养问题。国内现有的培养机构无法从质和量上保证师资需求。（2）信息与技术缺乏的问题。中小学中往往缺乏必要的评估手段，测量工具落后，许多修订的量表因不合国情而不能发挥评估作用，对心理辅导的发展极为不利。（3）教育行政部门对心理辅导的重视程
23、度不足。对心理辅导的支持度不足，心理辅导教师在学校的权利和地位得不到确实的保障。、德育与心理辅导有什么区别 （1）德育工作包括政治教育、思想教育、道德规范或法律规范教育，是解决政治方向、思想倾向、道德价值观念的问题，解决人的社会倾向问题；而心理辅导则主要帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，发展潜能，使学生更好地适应学校、家庭和社会。相对来说，心理辅导解决“育人”任务中基础层次的问题。 （2）在德育中，我们把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求的；在心理辅导中，我们是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求的。德育要求学生达到“君子”境界，心理辅导要求学生达到“凡人”境界。 第三章学习辅导
24、、简述学习辅导的主要内容（1）学习动机辅导。这个辅导解决学习的动力问题，为什么要学？为谁而学？（2）学习情绪辅导。这个辅导解决学习的情感问题，学习是一件愉快的事还是一件苦恼的事？（3）学习行为辅导。这个辅导解决如何做的问题，目的是养成良好的学习习惯，提高学习效率。（4）学习能力辅导。这个辅导解决智慧问题，是学习辅导的核心与归宿。、简述如何激发自我提高内驱力自我提高内驱力的激发有以下几种方法： （1）作业批改激励法。 （2）学习内容自选法。（3）效果自我评定法。 （4）习题自编法。（5）小先生法。 （6）互助法。、简述学习情绪对学习的影响学习情绪对个体学习的影响，主要表现为良好的学习情绪对学习的
25、影响及不良的学习情绪对学习的影响。（1）良好的学习情绪对学习起积极的促进作用，这种促进作用体现在：A、良好的学习情绪促进智力的开发。B、良好的学习情绪激发学习兴趣。C、良好的学习情绪有助于学习环境的适应。（2）不良的学习情绪对学习起阻碍作用，这种阻碍作用表现在：A、不良的学习情绪妨碍智力的开发。B、不良的学习情绪使学生在学习上得过且过。C、不良的学习情绪会导致不良恶习。、简述良好学习情绪的培养（1）要使学生有良好的学习情绪，首先要建立起良好的师生情感。（2）要使学生有良好的学习情绪，要有科学的爱的表达方式。（3）要使学生有良好的学习情绪，要激发学生的学习兴趣。、简述学习过度焦虑的特点学习过度焦
26、虑又叫考试焦虑，主要反映在考试怯场上，它有以下几个特点：（1）当事人在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担心考试考不好。（2）考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，甚至头脑一片空白。（3）当事人一般都曾经有过考试失败的经历。（4）当事人受到考试的压力比较大。、简述制定学习计划的意义（1）明确学习目标。 （2）做到学而有序。（3）提高学习效率。 （4）磨练学习意志。、简述制定学习计划的要素和方法（1）制定一个良好的学习计划，首先要确定一个学习目标。（2）制定一个良好的学习计划，其次要有一定的学习内容。（3）制定一个良好的学习计划，还要有休闲。（4）制定一个良好的学习计划，要有时间的安排。、简述
27、作业规范的意义（1）作业规范有助于学生巩固和消化所学到的知识。（2）作业规范有助于培养学生一丝不苟的精神。（3）作业规范有助于锻炼学生的意志。、简述如何进行作业规范辅导在学生的作业规范辅导上应着重在以下方面下功夫：（1）在态度上要求学生做作业时专心致志，一丝不苟，力求所做的作业达到百分之百正确，字迹端正，书面整洁。（2）在方法上，要有序的进行作业。有序作业的第一点要求是，先复习后作业。有序作业的第二点要求是，先审题后解题。（3）在习惯上，要求学生独立完成作业，不要把今日的作业拖到明日去做，做到今天的事情今天做。、简述对复习和预习的辅导对复习的辅导包括： （1）复习须及时。 （2）复习须思考。
28、（3）复习须多样。对预习的辅导包括：（1）首先，要求学生养成预习的习惯，尤其是上新课前很少预习的学生。（2）其次，要求学生在预习时养成动手习惯，做预习笔记，将重点难点记下来。（3）再次，要求学生在预习时要多动脑筋，找寻重点和难点。 第四章人格辅导1、简述人格辅导的基本涵义与内容人格辅导的基本涵义：人格辅导是教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长和发展的教育活动。其基本目标是促进适应、铸造人格：一是认识自己，主动发展；二是积极沟通，增进交流。内容包括：自我意识辅导、情绪辅导、人际交往辅导和青春期辅导等。2、简述自我意识辅导的基本目标与实
29、施方法所谓自我意识辅导就是根据心理辅导的原理，帮助和引导学生正确地认识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地控制自己的一种辅导活动。这种辅导活动的宗旨就在于帮助学生形成正确的自我意识，并推动其自我意识水平向更高阶段发展，为学生有效适应环境奠定良好的基础，这也就是自我意识辅导的目标。根据个体自我意识发展的机制和过程，我们在进行个体自我意识辅导时，应恰当选择合适的活动方式、方法，鉴于有关的小组讨论、角色扮演、游戏、模仿等小组活动特别有助于提供充分的社会比较机会、互动机会、分享机会、省察自我和他人的机会，因而经常被用于自我意识的辅导活动中。3、简述情绪辅导的内涵及目标情绪辅导是运用有关心理辅导的理论和
30、技术，帮助学生认识、接纳和把握自己的情绪，学会恰当地表达情绪以促进理解和交流，并学会控制、疏导自己的情绪，处理自己的情绪困扰，增进自己心理健康的一种教育活动。相应地，情绪辅导的目标可以分为四个方面：第一，帮助个体正视和理解自己的情绪；第二，帮助个体恰当地表达自己的情绪；第三，帮助个体养成乐观的生活态度，增强对快乐的情绪体验；第四，帮助个体学会控制自己的情绪，处理自己的情绪困扰。4、简述人际交往辅导的目标、内容及实施方法人际交往辅导的直接目标：增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。在此基础上，通过训练学生学习人际交往的良好态度、行为、技能和技巧、艺术，促进学生的社会化进程，最终推动学生人格的成长与成熟，增进学生心理健康，这亦可以说是人际交往辅导的终端目标。 人际交往辅导的内容：（1）帮助儿童认识和培养有助于增进其人际吸引的个性品质；（2）帮助儿童学习人际交往所必需的礼仪，以及待人接物的良好态度、技能、技巧等。 人际交往辅导的实施方法： 在人际交往辅导的实践中，常用的形式和方法有讲座、游戏、小品表演、模仿及行为训练、小组讨论等。5、列举青春期辅导的目标、内容及辅导的途径与方法青春期辅导的目标：（1）要帮助青少年对即将到
