1、推荐新人教版一年级数学上册第五单元教案第五单元 6-10的认识和加减法一、单元教学内容：一年级数学上册第39-72页二、单元教材分析：本单元是在学生系统学习“1-5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元教材主要是由“6、7的认识和加减法”“8、9的认识和加减法”“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”“加减混合”以及“整理和复习”等六个小节的内容构成。这些内容不仅在学生的日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的最直接的基础。本单元的教学内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。三、单
2、元目标导向：知识与技能：1、使学生熟练地数出数量是 6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数来表示物体的各数或事物的顺序和位置。2、使学生掌握6-10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3、使学生进一步认识“”“”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法及连加连减、加减混算。过程与方法：通过操作、观察等活动，引导学生经历知识形成的过程，让学生在生动、有趣的数学活动中，掌握6-10的数的概念和加减法的含义，并掌握10以内加减法的计算方法。情感与态度：1、使学生能够利用10以内加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的
3、密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。2、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。第一课时 6、7的认识（教学内容：一年级数学上册第39-40页）一、 教学目标：1、使学生能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写数字6和7。2、使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。3、结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育。二、教学重点：能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字。三、教学难点：掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。四、教学准备：教学情境图、点子图、数字卡片、计算器、学具盒。五、教学过程：（一）创设情
4、境，导入新课：教师：今天，一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除，你们看。（出示教学情境图）教师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？学生个别汇报。教师：是的，他们分工合作，忙得热火朝天。我们都要向他们学习，做讲卫生、爱劳动、爱集体的好孩子。（二）新授：1、教学数数。教师：你知道图上有几个人嘛？你是怎么数的，和你的同桌互相说一说。学生汇报图中的人数，再与同桌交流自己是怎么数的。教师根据学生的汇报板书：有6个同学，用“6”表示；再加上一位老师，一共是7个人，用“7”表示。教师：除了6个学生能用数字“6”来表示，7个人用数字“7”来表示，你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢？学
5、生汇报。教师：谁会从1数到7，再从7数到1？（1）个别学生汇报：数数。（2）同桌互相数一数。2、教学认数。教师出示电子图，提出操作活动的要求：（1） 数一数图中各有几个小圆点。（2） 分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的你喜欢的图形。比一比谁摆的多，摆得漂亮！学生进行学具操作的活动，教师巡视指导，并给出适当的评价。学生操作结束后，请个别学生上台展示自己所摆的图形。3、教学数序。（1）教师出示计数器，并在计数器上拨出5个珠子。提问：5个珠子，再添上一个是几个？6个珠子，再添上一个是几个？学生汇报：5个添上1个是6个，6个添上1个是7个。（3） 教师出示直尺图。教师：观察直尺图，说一说5的后面是
6、几？6的后面是几？7的前面是几？学生抢答。4、教学比较大小。教师：你会比较他们的大小吗？填一填。学生填符号，并汇报：56；65；765、教学序数。教师出示课本第40页的例题图，让学生看图填一填，再汇报。6、教学6和7的书写。教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。（三）巩固拓展：1、完成课本第43页练习九的第1题。让学生先明确题目的要求，再按题解答。2、完成课本第43页练习九的第2题。让学生数一数，再填数。3、完成课本第43页练习九的第3题。由学生独立完成后，汇报展示。（四）课堂小结：教师：你今天学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。学生个
7、别汇报。第二课时 6、7的分与合（教学内容：一年级数学上册第41页）一、 教学目标：1、让学生在摆学具的过程中，理解和掌握6和7的组成。2、在学习的过程中，提高观察能力和动手操作的能力，初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。二、教学重点：掌握6和7的分解和组成。三、教学难点：亲历6和7的组成过程。四、教学准备：教学情境图、学具盒。五、教学过程：（一）复习，导入新课：教师：昨天我们认识了6和7这两字数字宝宝，说一说，你观察到自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示呢？学生个别汇报。教师：大家说得都不错，今天我们继续学习6和7的分解和组成。（板书课题）（二）新授课：1、教学6的分解和组
8、成。教师出示课本第41页的圆片图。教师：仔细观察每行都有几个圆片？第一行涂了几个？还有几个没涂？个别汇报：第一行涂了5个，还有1个没涂色。教师：那么6个圆片可以分成几和几？（5和1）思考接下去的四行分别该怎么涂色？6个圆片还能分成几和几？动手涂一涂，并和小组内的同学互相说一说自己的想法。学生小组讨论，互相交流自己的想法。个别学生汇报，教师根据学生的汇报板书6的分解。教师：观察6的分解，你有什么发现？学生观察、汇报。教师引导学生把6的分解总结并展示。2、全班齐读6的分解。3、教学7的组成。教师（出示教学情境图）：你能将7个小正方体分成两堆吗？有几种不同的分法。用学具小棒代替小正方体，动手分一分。
9、学生动手分小棒，并汇报分的结果。教师板书7的组成。教师：把7根小棒分成两堆，你有几种不同的分法？教师：看到每一组，你还能想到什么？学生观察汇报，教师引导学生把7的组成归纳板书。4、全班齐读7的组成。（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第41页“做一做”。由学生独立填写，然后汇报。2、完成课本第43页练习九第4题。由学生独立填写，然后个别汇报。3、完成课本第44页练习九第5题。教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行，然后根据凑成的卡片写两道加法算式。（四）课堂小结：教师：今天的这节课，你有哪些收获？学生个别汇报，总结全课。第三课时 6、7的加减法（教学内容：一年级数学上册第42页）一、 教学目标：
10、1、通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。二、教学重点：掌握得数是6和7的加法和6、7的减法的计算方法，并能正确计算。三、教学难点：引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）复习：1、看算式，说得数。31 53 23 4033 41 31 3221 22 21 4330 40 44 312、复习6和7的组成。（二）新授课：1、教学51和15。（1）出示：学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面地
11、坐好。教师：请其中一位同学拿出学具圆片，一边摆1个圆片，另一边摆5个圆片。你能根据摆好的圆片写一道加法算式吗？学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。教师根据学生的汇报板书：51，15。教师提问：为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？学生讨论，汇报：由于每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的方位不同，观察到的角度也不同，所以写出来的算式就不一样。（2）教师：你想怎样计算51和15呢？说说你计算的方法。个别学生汇报，教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题。教师完善板书：516 156（3）教师引导学生比较516和156；仔细观察这两道算式，你发现了什么？学生个别汇报，教师引导学生发现：
12、在这两个算式中，相加的两个数是一样，相加的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位置不相同，是相反的。2、教学61和65.（1）出示教学情境图。教师：动手摆出6个圆片，然后用小棒分出5和1.学生按要求进行学具操作。教师：从左往右看，6分成了那两个部分？从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个圆片？用什么方法计算？怎样列算式？学生观察，汇报算式：615。教师继续追问：如果从右往左看呢？又该怎样列算式？学生列式：651。（2）教师提问：问计算61和65时，怎样想才算得快？学生交流汇报：6可以分成1和5，所以615，651。（3）教师小结：从小圆片图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分
13、，是可以列两道减法算式的。从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。3、教学“摆一摆”。（1）摆花。教师出示摆花的情境图，让学生跟着摆一摆。教师：你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗？学生摆后再计算，计算后说一说自己的计算过程。教师根据学生的汇报板书：42 ，24 ，62 ，64 。教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。（2）摆小棒。教师出示摆小棒的情境图。教师：你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗？学生小组内探究算法，计算后个别汇报计算结果。教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。（3）教师出示三角形图，让学生思考该
14、怎么填。学生思考、汇报。4、练习书写算式。（课本第44页练习九的第7题）教师示范写法，学生描红练习。（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第42页“做一做”。由学生独立填写，然后汇报。2、完成课本第44页练习九第6、8、9题。由学生独立填写，然后个别汇报。（四）课堂小结：1、教师：今天的这节课，你有哪些收获？在小组内与其他同学互相说一说你的收获。学生个别汇报，总结全课。2、教师强调：可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法。第四课时 用数学（教学内容：一年级数学上册第46-47页）一、 教学目标：1、能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌
15、握此类应用题的解答方法。2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。二、教学重点：能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。三、教学难点：提高学生解决问题的能力。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）情境演示，导入新课：教师：夏日的森林里可热闹了，让我们一起去瞧瞧！（出示教学情境图）（二）新授课：1、教学图1。（1）教师出示图1，引导学生仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说图的意思。学生观察、汇报：左边有4只兔子，右边有2只兔子。教师：从图中发现的这两个信息，你可以提出什么数学问题呢？学生汇报：一共有几只兔子？教师边演示
16、边讲解：求一共有几只兔子，我们可以在图上用一个大括号来表示，而大括号下的问号就是让我们求出一共有几只兔子。教师：要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。学生汇报，教师板书：426。知道学生填写课本第46页课本例题。（2）完成课本第46页的“做一做”。学生独立完成，讲评时重点让学生说清楚图的意思。2、教学图2。（1）教师出示图2，请学生用自己的话说一说图中的内容。教师提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？学生汇报。（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？学生汇报列式，教师板书：725。（2）完成课本第47
17、页的“做一做”。学生独立完成，讲评时重点让学生说清大括号和问号的意思。（三）巩固拓展：完成课本第48页练习十的第1题。教师：请大家仔细观察这两幅图，与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么？求什么？该怎样列式解答呢？最后将课本中要求填空的内容写完成。学生在小组内互相交流，自主探究，完成图下面的列式并计算。教师在学生完成后，组织学生汇报，说一说每个算式里的数字分别表示什么。（四）课堂小结：教师：通过今天的学习，你有哪些新收获呢？学生个别汇报。第五课时 6、7的加减法运用（教学内容：一年级数学上册第48-49页）一、 教学目标：1、进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。2、
18、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。二、教学重点：使学生能迅速口算6、7的加减法，用数学知识解决简单的实际问题。三、教学难点：提高学生口算的能力和解决问题的能力。四、教学准备：多媒体课件、数字卡。五、教学过程：（一）谈话导入：1、教师：生活中处处都有数学，你能说说你在生活中看到哪些地方有我们熟悉的数字呢？个别汇报在生活中见到的数字。2、课件出示课本第45页的图“生活中的数学”。看图联系学生汇报的结果，归纳得出：生活中处处有数学。3、前面几节课中我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法，今天我们把之前所学的知识运用到题目中来。（板书课题）（二）师生互动，巩固新知：1、出示课本第
19、48页练习十的第2题。教师出示题目：比一比，看谁算得又对又快！2、出示课本第48页练习十的第3题。教师说明题目的意思，要求学生在小组内进行互动学习。3、出示课本第48页练习十的第4题。教师提出要求：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。4、出示课本第49页练习十的第5题。组织学生每组派代表进行抢红旗比赛。5、出示课本第49页练习十的第6题。教师出示情境图，请学生观察与小组的同学说说每幅图的意思，说出要解决的问题后，再解答。（三）课堂总结：组织学生评价本节课练习中自己的表现。第六课时 8、9的认识（教学内容：一年级数学上册第50-52页）一、 教学目标：1、使学生能正确熟练地数出
20、数量是8、9的物体的个数，会读、写数字8和9。2、使学生知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，掌握8和9的组成。3、培养学生有序地看图，掌握有序数数的方法。二、教学重点：掌握9以内数的数序，会比较9以内数的大小。三、教学难点：掌握8和9的组成。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）创设情境，导入新课：教师出示教学情境图：仔细观察，你发现哪些数学信息？学生观察、汇报：9个人、8位小朋友、8棵树、9盆花教师：大家观察得很仔细，都发现了这张图中藏着两个数字宝宝8和9，今天我们就来认识这两个数字。（板书课题）（二）新授课：1、学具操作，认识8和9。教师出示点子图：教师：这幅
21、图上的点子表示几？（左边表示8，右边表示9）你能拿出学具来表示这两个数吗？摆一个自己喜欢的图形。学生汇报，动手操作。教师出示计数器，拨7个珠子，提问：怎样拨能表示8呢？（再添上一个就是8个）教师：8个再拨一个是几个呢？（9个）学生学具操作、小组内互相展示。2、认识9以内数的顺序。教师出示直尺图：8在谁的前面？9的前面是谁？8在谁的后面？学生观察直尺图，一一汇报。3、比较9以内数的大小。教师出示7、8、9的点子图：你能知道这三个数谁大，谁小吗？请你从中任意选两张，进行比较。学生汇报、展示：78、79、89、98、97、87.4、教学8、9的序数含义。（1）教师出示小动物的图，请学生独立完成课本中
22、提出的要求。（2）请同桌之间模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。5、教学8和9的书写。教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生在课本中进行描红练习。6、教学8、9的组成。教师：请你们用学具分一分，想一想8和9的组成是怎样的，边分边写，小组合作，看哪个组写得又对又快。学生在小组内互相合作进行学具操作，并一一将8和9的组成全部归纳出来。（三）巩固拓展：1、完成课本第52页“做一做”的第1题。让学生独立填写8、9的组成。2、完成课本第52页“做一做”的第2题。教师引导学生先理解题目的意思，然后独立圈一圈。3、完成课本第54-55页练习十一的第1-5题。（四）课堂小结：教师：你今天学到了哪些新知识？
23、说说你周围还有哪些事物可以用数字“8”和“9”来表示。学生个别汇报。第七课时 8、9的加减法（教学内容：一年级数学上册第53页）一、 教学目标：1、掌握得数是8和9的加法以及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地计算8和9的加减法。2、经历根据一幅图写四道算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单的实际问题的能力。二、教学重点：会计算8和9的加减法，选择合适的方法解决问题。三、教学难点：根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）复习：1、看算式，说得数。61 53 03 4274 22 33 622、复习8和9的组成。（二
24、）新授课：1、得数是8和9的加法以及相应的减法的教学。（1）教师出示小花图。教师：认真观察，图上有些什么？用自己的话说一说。学生观察、汇报。教师：根据这幅小花图，你能写出几道数学算式？动手试一试。学生独立完成，个别汇报。538，358，853，835。（2）教师归纳：这副图表示左边的5朵花和右边的3朵花合起来，从观察角度不同，可以列两道不同的加法算式；也可以表示从8朵花里去掉左边或者右边的部分，得出另一部分，也得出两道不同的减法算式。这样一幅图可以列出四道算式。（3）教师出示小棒图。教师：看图，你能写出几道数学算式？学生思考、小组交流汇报。459，549，945，954。2、初步感知加减法之间
25、的联系。教师引导学生观察两组算式：你有什么发现？学生汇报：左边的算式都是用5、3、8这三个数，右边的算式都是用4、5、9这三个数。教师小结归纳：今天我们学习的是得数是8、9的加法以及8减几、9减几的计算。懂得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式，也就是一幅图可以写4个算式。3、完成课本第53页的填一填。教师出示图片，提出要求：请你根据这两幅图，分别将课本中的四道算式填写完整。4、课本第53页的想一想。学生独立完成，在讲评时教师引导学生说出由448推出844。（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第53页“做一做”。由学生独立填写，然后汇报。2、完成课本第55-56页练习十一第6、11、12
26、、14题。第6题，指名个别学生说图意后独立完成一图四式。第11题，由学生独立完成计算，讲评时图的意思。第12题，先由学生独立完成计算。讲评时请学生一列一列观察，发现了什么。左边一列重点引导学生发现，在减数不变的情况下，被减数和差之间的关系。右边一列重点引导学生发现，在其中一个加数不变的情况下，另一个加数与和之间的关系。第14题，鼓励学生尽量列出多的不同的算式。（四）课堂小结：1、教师：今天的这节课，你有哪些收获？在小组内与其他同学互相说一说你的收获。学生个别汇报，总结全课。2、教师强调：可以利用学过的8和8的组成来计算有关8、9的加减法。第八课时 用数学（教学内容：一年级数学上册第57-58页
27、）一、 教学目标：1、使学生进一步理解应用题的图意，从而正确地选择计算方法。2、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。二、教学重点：能正确地选择计算方法来解决问题。三、教学难点：提高学生解决问题的能力四、教学准备：教学情境图、投影仪、学具盒。五、教学过程：（一）复习：出示问题情境图，通过提问引导学生观察发现数学问题，并选择正确的计算方法解决问题。教师：说说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。学生：左边有4个，右边有5个，一共有几个？教师：我们应该运用什么计算方法来解决这个问题呢？怎么列式？学生：用加法解决，4+5=9.教师：从这幅图中，你知道了什么，要解决的问题是什么？（大括号把左右
28、两边合并在一起，所以我们知道一共有9个。）学生：一共有9个，右边有3个，左边有几个？教师：运用什么方法解决问题呢？怎么列式？学生：用减法解决，9-3=6.教师：我们已经学会用加法和减法来解决问题；把两部分合起来求总数用加法；从总数里去掉一部分求另一部分用减法。（二）新授：教师：同学们都回答得非常好。为了奖励1B班的小朋友，MISS TAN带来了一张美丽的森林图，森林里住了很多可爱的小动物和美丽的植物。我们一起来看看，图上都有什么？学生：有小鹿、有天鹅、有蘑菇、还有大树。教师：关于小鹿，从图中你知道了什么？学生：我知道了一共有9只小鹿。教师：你是怎么知道的？学生1：我是数出来的。学生2：我是看那
29、行字知道的。写的是“一共有9只小鹿”。教师：你觉得哪种方法更好？学生3：我觉得数好，因为有些字我不认识。学生4：我觉得看字好，那样就不用再数了。学生5：我也觉得看字好，因为数有时会出错，我刚才就数错了，因为有的小鹿被挡住了。教师：看来关注图中给我们的文字信息很便捷，就不用再数了。如果不认字怎么办？学生：可以问同学和老师。教师：很好！还可以查字典呢。教师：除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？学生：还知道跑走了3只。教师：我们已经知道鹿的总数是9只，跑走的部分是3只。要解决的问题是什么？学生：还剩几只鹿？教师：谁能完整地说一说关于鹿我们知道了什么，要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。（然后
30、教师组织全班交流）学生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？教师：说得既简单又完整，声音也很洪亮。但这个问题应该怎样解答呢？和你的同桌商量商量。学生汇报：9-3=6教师：解答正确吗？你能说说你为什么选择用减法来解决吗？学生：跑走了3只就要从整体的9只里去掉3只，所以用减法来计算。教师：说得有理有据，很好！既然解答正确我们就来回答问题还剩6只。教师：刚才我们解决的是关于小鹿的问题。图上还有什么？关于鹅，从图中我们知道了什么，你能提出什么问题？学生：知道了“一共有8只鹅，游走了3只”，问“还剩几只鹅”。教师：你不但能从图中发现信息，还能根据信息提出问题，真是了不起，其他同学能像他这样说一说吗？说给你的同桌听。同桌互说。教师：谁来解答？学生：8-3=5.教师：解答得正确吗？检查一下是否应该用减法计算。计算正确吗？没有问题了就可以回答了还剩5
