1、小学语文应聘说课稿模板五年级语文教案模板小学语文应聘说课稿模板_五年级语文教案_模板小学语文应聘说课稿模板：唯一的听众说课稿尊敬的各位评委老师：上午好！我是来应聘小学教师的X号考生。我今天说课的题目惟一的听众，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程这四个方面进行说课。一、说教材1.教材分析冀教版小学教材是新课改后的新教材，具有更强的可读性和趣味性。 唯一的听众是五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的文化主题是“做人需具备的优良道德品质”，在惟一的听众一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。”那些美妙的音乐在
2、琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。2.教学目标基于以上对教材内容的分析，预习课中也已扫清字词障碍，我现在针对第二课时的教学内容，从从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标（1）有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化
3、两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。3.教学重、难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。二、说学情五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼
4、，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。三、说教学方法1.说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。2.说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。四、说教学过程1.谈话解题，激情导入同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，（相机板书听众）是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：11唯一的）板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。2
5、.初读课文，整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。多媒体出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）3.品读课文，合作探究（1）师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变
6、。（2）分组合作自主学习：多媒体出示问题默读课文，画出老人的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？（3）全班交流。品味老妇人对“我”讲的话。第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？（4）作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。找出关键词语
7、和语句，同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。多媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ”然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？（5）分角色朗读9、10自然段。（6）配乐朗读学习最后一自然段。为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？板书：真诚无私 敬佩感激板书设计：唯一的听众
8、真诚无私老教授 我敬佩感激-4*青海湖，梦幻般的湖教学要求：1、了解课文内容，体会作者热爱祖国，热爱祖国山川的思想感情。2、理解作者是从哪几个方面描写的青海湖，各有什么特点。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解作者从哪几个方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。教学难点：理解“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。教学中可通过观看录像，联系课文内容，反复朗读突破此难点。教学时数：一课时教学设计：一、谈话导入，质疑在青藏高原的青海省东北部，有一个景色壮丽、生物资源丰富的湖，它是我国最大的咸水湖和内陆湖，你知道它叫什么名字吗？（青海湖）作者把它称作梦幻般的湖。（板书课
9、题）看了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读通读顺句子。4*青海湖，梦幻般的湖由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 学会看病教学设计（一）教学目标：1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写，达到引起读者认知冲突的方法。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重、难点：通过还原感受，走进母亲内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“
10、不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学过程：一、谈话导入，问题激趣。二、检查预习，理解词语，了解文意。1、出示本课新词喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是（良马）。师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部相马经。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老
11、师的填空来说一说。母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。三、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。1、出示词语：狠心，残忍，冷漠三个喜欢。（这三个词喜欢吗？这样的人喜欢吗？这样的母亲喜欢吗？）默读课文，思考：文中母亲的做法你赞同吗？或者不赞同，请说明理由。师：她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？凭自己初读的第一感觉，谁来说说？师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右生：为难，进退生：两难师：课文中的词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，在母亲心中，大家来看，有这样一种想法，谁来读。出
12、示句子：我应该让孩子独自去看病！（注意叹号）师：但是母亲的心理还有另一种想法出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？出示：我应该让孩子独自去看病！因为我怎么能让孩子独自去看病？因为师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子
13、还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。1） 时间过得快还是慢？（度日如年）艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠：换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。2） 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3）课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“孩子。”
14、学生练笔，交流师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。四、感悟主题。师：孩子最后有没有学会看病？母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？（独立面对生活，学会独立。）师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（学会放手）师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的母爱。（板书：母爱）师：所以，作
15、者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。五、阅读拓展师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部母子环球旅行记，老师建议大家去读一读。学会看病教学设计（二）教学过程一、谈话导入新课1、同学们，你们生病的时候一般是怎样解决的呢？每个人都会生病，孩子也不能幸免。有了病就得看病。（板书）看病也是我们生活中的一部分。2、今天老师给大家带来了一个小故事，故事中的儿子与我们一般大，故事的开头是怎样的（大屏幕出示）带领学生读（打蔫儿）并要求解释这个词 。3、孩子生病了我们将听到怎样
16、的一段母子的对话呢？请看（大屏幕人物描写的对话）4、朗读母子对话，感受人物心境 。（1）师生合作读：老师当母亲，谁当儿子？其他同学注意听。（2）同学们，这样逼问一个病中的孩子，你觉得这位母亲有点怎样？指明说（残忍、狠心、甚至有点冷漠）可是孩子明白妈妈的意思，妈妈马上让他独自去医院，妈妈的目的就是想让儿子学会看病。5、这节课我们就一起来学习，齐读课题学会看病二、检查预习情况（一）老师现在来检查学生的预习情况，读读这些字、词。1、指名读、正音。2、喋喋不休的意思： 请同学们打开课本读第18自然段。妈妈的话说完了吗？你从哪知道的？你明白喋喋不休的意思了吗？ 就是说起话来没完没了。3、聊胜于无，按图索
17、骥随着课文的学习，我们对这些词还会有更深的了解。4、把这些词再念一遍 。（二）说说课文讲的是件什么样的故事？本文讲的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院，学会看病的故事，母亲用这种方式，锻炼儿子的独自生活能力，表达了母亲对儿子深深的爱。三、品读母亲的心理，感受伟大的母亲1、过渡：现在让我们走进文章的字里行间，走进这位看似残忍的、狠心的、甚至有点冷漠的母亲的内心深处，去细细品味一番。请用心读读儿子离开家门后，母亲等待他归来的部分（2127自然段）。了解她的感情变化，找出描写母亲心里活动的句子，做上记号，多读几遍，从中你感受了什么？2、交流（1）后悔（大屏幕出示句子“从他出门的那一分钟起又何必在意这
18、病中的分分秒秒？）你感受到了什么？（后悔）她后悔了什么？文章中的雪和霜分别指什么？你还从哪里读懂了母亲的后悔？ 领着他一块去有什么好处？在这里“按图索骥”就是照这样子去做。母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？母亲觉得自己太不应该了，她后悔极了！谁来读出母亲的后悔？引导：但是一开始，母亲却是怎么认为的？男孩子当一回儿子，()老师和你们再读读母子间的对话。同学们，面对病中的儿子，母亲是步步逼问，让儿子独自上医院的想法是那样的坚决。可是当儿子出门的那一分钟起她就开始后悔了。再她看来，这个举动无疑是（雪上加霜）她应该和儿子一道去，一路上（指指点点），以后再（按图索骥），而且（来日方长）。想到这儿，母亲
19、更是后悔不已。带着你的情，融入母亲的心，齐读这一段。（2）不安（大屏幕出示“时间艰涩地流着我的心疼痛地收缩成了一团”）从这个句子中你感受到了什么？“忐忑不安”是什么意思？我们中国的汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来。为什么不安，她在担忧什么？这些都似棒槌敲打着母亲的心，她更加不安了。这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？实物演示 你觉得它的流速快吗？母亲觉得时间如沙漏般艰涩地流动，过得真慢。时间过得越慢，母亲越忐忑不安，一个小时过去了，两个小时过去了，她的心疼痛地收缩成一团。让我们带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。（3）谴责（大屏幕出示句子）这时的母亲从不安到了深深地谴责自己。她
20、谴责自己什么？所以她心里想什么？你体会到母亲的深深自责了吗？读出你的感受。四、读写结合，再悟情深。（一）1、引导：同学们，这位母亲坚决让儿子独自去看病，可是从儿子出门的那一刻，母亲就开始后悔，继而不安，甚至深深自责。通过这些描写母亲的心理活动的句子的学习，我们感受到了一位母亲的感情变化她既想让孩子锻炼成长，又怕孩子遭受磨难的复杂心理。此时此刻，你觉得这位母亲是残忍、狠心、冷漠吗？你现在是怎样认为的？这些描写母亲心理活动的句子，让我们了解了这位母亲尽管外表狠心，冷漠，但是她的内心是火热的，是一位极富爱心的母亲。可见心理活动的描写对表现人物的情感是多么重要的。下面我们也来学一学描写人物内心的写法，
21、当一回病中的儿子，好吗？2、请选择其中一个场景写写儿子的心理活动（大屏幕出示）3、交流（二）1、引导：看看儿子顺利归来，母亲提着的心终于落下来了，勇气又回到心中。2、（大屏幕）出示句子 。指明读。这个句子你是怎么理解的？五、诵读，升华情感。1、引导：这位母亲为什么要磨炼儿子，磨炼自己呢？ 文中的母亲也在文章最后道出了自己的心声，大家来读读这一段。（大屏幕出示）2、在这里，聊胜于无是什么意思？ 作者对聊胜于无有这么一层解释。（教师简介）3、当长辈的只能为孩子提供一张大致的路线图，可能现实生活还有很大的差距，但总比没有好，这就叫聊胜于无。4、学到这里，你觉得母亲仅仅让儿子学会看病吗？在你看来，题目
22、学会看病更应该是？（学会独立、学会自强，学会面对困难）她不仅仅是让儿子学会看病，而是让儿子学会独立面对生活。因为路是靠自己走出来的（板书）。这真是一位用心良苦的母亲。知道这位母亲是谁吗？5、出示照片和简介。6、这是一位了不起的母亲，让我们牢记她的忠告（路是要自己走的。）7、这是一位母亲的心声，也是全天下所有母亲的心声，让我们再次深情地读这段话，读出母亲那份博大而崇高的爱。六、拓展1、学完了课文，你有什么感受。2、欣赏一首歌曲。再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。学会看病教学设计（三）教学目标：1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、把握文章大意，深入体
23、会母亲心理变化的过程，感受母亲对儿子的爱，体会表达方法。3、能有意识地养成独立生活的习惯和能力。教学重点：理清母亲心理变化，感受母亲对儿子的爱，体会表达方法。教学过程：一、整体把握文章大意师：今天我们来学习一篇文章学会看病，我们一起来读读课题。1、凭借课题把握文章大意回家预习了课文，课文有27个自然段，非常长，你能用上课文题目说说文章写了一件什么事吗？在反馈基础上引导学生说清楚：儿子 ，母亲 （为了什么）， （怎么做）。2、借助关键词把握文章大意请你快速浏览课文，读准下面这些字词，并用上这些词语具体说说面对生病的孩子，母亲是怎么做的？打蔫儿 喋喋不休 后悔 忐忑不安 谴责 磨炼二、抓母亲心理活
24、动的句子，理清母亲的感情变化，体会表达方法1、母亲的这些做法，让你深切地感受到了什么？（对儿子的爱）是的，无论是母亲指教时的喋喋不休，儿子出门后的后悔，还是儿子去看病后的忐忑不安，都是紧紧围绕着一个“爱”字的，那么，这份爱作者是通过对母亲的哪些描写来表达的呢？（语言描写和心理描写）2、老师给你五分钟时间，请你用心默读课文，划出母亲心理活动的句子，多读几次，想想母亲当时的心理，体会母亲的感情都是怎样一步步发生变化的？（自学五分钟）3、反馈汇报，师板书理清感情变化决心心疼后悔担心自责坦然4、抓重点句子品母亲心理，理解重点词语（1）当母亲知道儿子生病了，母亲却让儿子独自去看病。母亲到底是怎么想的呢？
25、出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。你知道什么是逼问吗？指名（问了又问），母亲是怎样逼问生病中的儿子的呢？出示母亲的问话，三个“假如”。指名读，逼问该是怎样的语气？（一句比一句急）指名读师：母亲真的是这么狠心，逼问着生病中的儿子吗？不，她之所以这样做，是因为她想到（总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病）（2）终于，儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，母亲就开始后悔了。出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加
26、霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？自由读读，母亲在后悔什么？A、雪上加霜你知道雪上加霜是什么意思吗？是啊，孩子生病了，母亲不是应该带着他去看病的吗？母亲却让他独自去医院，这真是雪上加霜哪，谁来读读这句话？母亲还后悔什么？B、按图索骥字典上骥的意思是好马的意思，谁能连起来说说这个词语的意思，在文中是指按照什么找什么？是啊，为什么不让他按图索骥呢，现在他可是生着病啊指名读（3）时间一分一秒地过去了，儿子还没回来，母亲开始担心了。出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入忐忑不安的
27、心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。A、沙漏是什么？出示图，这就是沙漏，中间的口子很小，说明漏得很慢，说时间流动像沙漏一样，说明什么？这句话中有一个词语也说明时间过的非常慢？所以这句话应该怎么读？指名读。母亲度日如年，她觉得时间过得是如此之慢，B、一个小时过去了，两个小时过去了，儿子还没有回来，在这漫长的等待时间里，母亲可能在做些什么？C、是啊，都这么久了，儿子怎么还没回来，你能带着这些感受读好这段话吗？5、初步感受表达方法，读中表达（看板书）母亲的心在疼痛着、后悔着、担心着、自责着，这么复杂的心理变化，作者是怎么把它表达出来的呢？
28、请你轻轻地、一遍一遍地去读母亲心理的句子，看看作者用的最多的是哪类词？（关联词）请你把关联词圈出来！就是这些关联词，把母亲那份复杂的心写得淋漓尽致，如果你能把这些关联词读好，老师相信你肯定能更明白母亲的心！逐句出示引读、齐读。师：当母亲看到生病打蔫儿的儿子，她逼着儿子独自去看病，她是这样想的当母亲喋喋不休地指教完儿子，儿子沙哑着嗓子说“妈妈，您不要说了”的时候从儿子摇摇晃晃地出门的那一分钟起，我就开始后悔时间沙漏般流动着，母亲开始担心儿子了担心之后，母亲又开始不停地自责终于，儿子回来了三、情感升华师：让儿子学会看病这么一件普普通通的事，在这位母亲眼中却并不普通，它承载着母亲的良苦用心，承载着母亲对儿子深深的爱，孩子们，请你们大声读读母亲的内心独白吧！（出示最后一段）齐读 现在你知道母亲为什么要这样做吗？让我们把母亲的这些话珍藏在我们的心底吧！读最后一段，最好背下来设计理念：创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。学习目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
