1、拼音字母zcs教学课件拼音字母zcs教学课件拼音字母zcs教学课件拼音字母zcs教学课件1教学过程：一、复习1、抽读学过的声母卡片。2、抽读带声调的单韵母卡片。二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。2、同桌同学互拼，相互纠正。3、指名拼读，比一比谁拼得最准？三、创设活动情景学习整体认读音节（一）学习音节“zi”1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。比如：zz同学在滋水。2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给滋注音
2、，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5、学生练习读，体会它们的区别。6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。8、学生练习读“zi”的四声。9、用“zi”的四声调组词或说句子。（二）学习音节“cisi”1、师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2
3、、师板书：“cisi”。3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？4、学生练习读，教师纠正。5、同桌互读，互相纠正。6、指名读。7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。四、学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）指名拼读学过的音节。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。（5）教师领读，学生随读，自由读。五、小结今天我们又认识了个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！拼音字母zcs教学课件2教学过程：一、激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼
4、音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“zcs”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍
5、微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？（）教师范读“z”。（）学生练读“z”，体会发音要领。2、记忆“z”的形（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小zzz。（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（1）问：图上画的是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。()发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？（3）教师范读“c”。（4）学生练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形（1）问：看看图有
6、什么好办法记住它的形呀？（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。（3）学生读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？（4）教师范读“s”。（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。2、记忆“s”的形（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？（2）学生说记忆顺口溜：半个字sss。（3）学生读记忆儿歌。三、电脑博士指导书写（1）大家看大屏幕：出
7、示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、小结：这节课我们又认识了个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？拼音字母zcs教学课件3教材分析：zcs是汉语拼音第7课，课文布局与前几篇相似，第一部分是情境图。情境图用以引
8、出三个声母z、c、s，帮助学生读准z、c、s的音。图下是三个声母的笔顺图及它们的书写规则。第二部分是声母和表音表形图及它们在四线三格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。所不同的是本课三个声母发音时舌尖都是平伸，为平舌音，另外本课中zicisi是整体认读音节，后面的i不发音，这是孩子第一次接触认读音节，因此这些必须让学生知道，后面还会有这样不用拼读的整体认读音节。在书写方面，c的写法不用多讲，因为前面已经有好几个关于半圆的书写了，主要是z书写时要提醒学生上下两横要对齐，需要重点指导的是s的写法，要引导学生细细观察
9、。学情分析：在前面的声母学习中，孩子们已经具有初步的学习字母的能力，即会根据表音表形图来正确读音，除了根据文本还会联系生活展开想象编儿歌加以识记，能自己观察笔顺图说出字母书写规则，这些都是本课学习的基础。在本课的学习中主要困难是s的书写以及整体认读音节的学习，根据学生爱听故事的特点，可以运用故事引入的方法解决第二个难点。教学目标1、学会三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。教学重点：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会zi、ci、si
10、三个整体认读音节，会读它们的四声。教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，教学课件。第一课时课时目标：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。一、谈话导入：创设情境1、小朋友们，从开学到现在我们已经和许多拼音宝宝交上了好朋友，你们愿意把它们的名字告诉今天来中的各位老师吗？2、这些拼音宝宝又分为声母和韵母，你们能分清吗？请第一组背声母，第二组背韵母，第三小组选择背诵。3、拼音
11、宝宝听到我们小朋友将它们记得这么牢，决定送给小朋友一个故事，我们一起来听一听：（课件配画外音）今天，四只小刺猬起得特别早，因为他们最喜欢的刺猬老师终于回来了。他们一路走一路滚，带了许多好吃的果子，送给自己敬爱的老师。上课了，老师指着黑板上的字母问：“谁来读？”四只小刺猬一起举手说：“我来！我来！”老师可高兴了，温和地对小刺猬们说：“那你们就跟着我一起读吧！”4、老师用相机把它们学习的情景拍摄下来，（出示图画）你们看：?图上画了什么？他们正在干什么？（四si只小刺ci猬，学字zi母）学生回答问题时相机出示zicisi。5、听语境歌。学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。小刺
12、猬学得真认真呀1小朋友们，我们和小刺猬比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得又准确又响亮。！（板书课题）二、教学声母zcs1教学声母z。（1）出示表音表形图一。一位小朋友手里拿着数字2.图上画的是谁？她手里拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z的读音和数字的“字”读音差不多。数字的”字”是第四声，把它读成第一声就是“zi”，读得再轻一点短一点就是声母Z的读音，你们试着读一读。听老师范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。学生拿出自己准备的小镜子试一试。教师范读三遍。领读，指名读，“开火
13、车”读。教师相机指导。（2）教学z的字形及书写。看一看它像我们数学当中的哪个数字？Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。引导自编顺口溜，像个“2”在zzz。你能用三根小棒摆出一个Z吗？我们来看看Z字是怎能样写的，同桌交流。学生试写z。教师指正后，学生书空描红。2教学声母c。（1）教学c的读音。出示表音表形图二。图上画的是什么？出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。教师范读c。告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行回巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。指名试读，师生共同纠正读错的音。齐读，开火车读。（2）教学c的字形及发音
14、方法。谁来说说c像什么？（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）引导自编顺口溜：一只刺猬ccc。像个半圆ccc。你能有的小手摆出一个C吗？教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。学生书空描红。3、学习s（1）教学s的读音。出示表音表形图三。指名说说图意。出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。学生自由练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。教师巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，开火车读。（2）教学s的字形及书写方法。引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8
15、字sss，丝瓜丝儿sss。拿出你们准备的毛线，摆一摆S。教师范写，学生书空描红。（S要从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正，不能歪。）三、整体认读音节zicisi。1、创设情境：小刺猬刚才看到同学们学得这么认真，决定请小朋友们去它们家的院子摘苹果，愿意的赶快报名吧！小刺猬说，它想请一些知识丰富的小朋友，每一个想去做客的必须要会读它们家的门牌号，有信心吗？2、出示，Zi、Ci、Si（1）师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？（多一个i）师说：“单韵母i可热情了，把自己牢牢地和Z、C、S粘在一起，成为一直整体。这就是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读
16、得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四声，标调在i的头上。声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、z领读，齐读，指名读。比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi卡片。教师发音，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：z、z、z、z，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。（2）小组讨论：ci、si及其四声应该怎样读？C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。出示：ci学生试读，教师纠正。指名读，齐读。（3）教学整体认读音节si及其四声。教学方法同前。（4）听辩：ZCS和zi、ci、si，用身体表示。（5）读小刺猬家门牌号。四、巩固练习小朋友们可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的苹果树啊！真香！（苹果上标注今天所学的拼音内容。）游戏：摘苹果教师指读苹果上的拼音，学生读正确后，苹果落下。五、课堂小结小刺猬想问问：这节课你有什么收获？
