1、桃花源记优秀的教学设计范文精选5篇2021年桃花源记优秀的教学设计范文（精选5篇） 桃花源记优秀的教学设计1教学目标：知识与能力：顺畅地诵读课文，借助课文中的注释理解课文第1、2节中的字词并翻译过程与方法：借助注释，疏通并翻译课文第1、2节情感态度价值观：培养学生耐心阅读文言文的品质重点难点：借助注释，疏通并翻译课文第1、2节教学步骤：一、导入新课同学们听说过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方现在我们就一起跟着渔人到这个世外桃源去看看(师生互动，导入新课)了解作者与背景（先让学生互相交流搜集到的相关资料，然后明确）陶渊明生于东晋
2、末年，少时颇有壮志，博学能文，任性不羁做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世后称靖节先生他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情_写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了三、检查预习情况1、听写生字词并给加点字注音豁然开朗俨然阡陌交通垂髫诣太守（指名学生上黑板听写，并让其它学生进行订正）2、学生展示朗读情况四、学生分组自由阅读课文，力争达到背诵的程度（背一段时间后，指名学生自由背诵自己背上的句或段
3、）五、理解课文第1、2节（一）理解加点的字词1、武陵人捕鱼为业：作为2、缘溪行：沿着3、芳草鲜美：鲜艳美丽4、落英缤纷：花5、渔人甚异之：对感到诧异6、欲穷其林：尽7、夹岸数百步：溪水的两岸8、仿佛若有光：隐隐约约9、便舍船：离开10、豁然开朗：开阔敞亮的样子11、屋舍俨然：整齐的样子12、有良田美池桑竹之属：类13、阡陌交通：交错相通14、鸡犬相闻：听到15、其中往来种作：来来往往的人16、悉如外人：都、全17、黄发垂髫：指老人；指小孩（二）句子翻译1、晋太元中,武陵人捕鱼为业缘溪行，忘路之远近翻译：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业有一天他划着小船沿着小溪往前走，忘记了路程的远近2、忽逢
4、桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷翻译：忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树木，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多3、渔人甚异之复前行，欲穷其林翻译：渔人对这种美景感到非常惊异渔人又向前划去，想走到那片桃林的尽头4、林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光翻译：桃花林在溪水发源的地方就没有了，（在那里）便看到一座山，山边有个小洞口，里面隐隐约约好像有光亮5、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻翻译：只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音6、其中往来种作，男女衣着，
5、悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐翻译：村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束，完全像桃花源以外的世人老人和小孩，都高高兴兴，自得其乐六、学生在小组长的带领下，自由地背诵课文1、2节的词语注释和句子翻译七、布置作业1、背诵已学课文部分的字词解释和课文翻译2、预习课文第三、四、五段第二课时教学目标：知识与能力：1、通过继续学习，扫清阅读障碍2、能够顺畅地诵读并翻译课文3、4、5节过程与方法：1、通过预习，能够顺畅地诵读课文2、借助注释，疏通并翻译课文第3、4、5节情感态度价值观：培养学生耐心阅读文言文的品质重点难点：重点：顺畅地诵读课文难点：借助注释，疏通并翻译课文3、4、5节教学步骤
6、：一、检查复习1、听写1、2节中字词的注释2、抽查1、2节中重要语句的翻译二、继续疏通课文，理下列解加点的字词的意思1、乃大惊：竟然2、具答之同：“俱”，完全，详尽3、便要还家：同“邀”，邀请4、咸来问讯：全、都5、率妻子邑人来此绝境：与外界隔绝的地方6、不复出焉：从这里7、遂与外人间隔：不通音信8、无论魏晋：更不必说9、此人一一为具言所闻：给10、皆叹惋：惊11、寻病终：不久12、余人各复延至其家：邀请13、此中人语云：告诉14、不足为外人道也：值得15、便扶向路：沿着16、处处志之：做标志17、及郡下：等到18、诣太守：拜见19、寻向所志：先前20、欣然规往：打算21、未果：实现三、翻译下
7、列句子1、见渔人，乃大惊，问所从来具答之翻译：（桃花源中人）一见渔人，竟然大为惊奇（村人）问渔人是从哪里来的（渔人）详尽地回答了他2、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔翻译：他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人，来到这与外界隔绝的地方，不再从这里出去，于是就和桃花源以外的世人隔绝了3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋翻译：他们问渔人现在是什么朝代，他们竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了4、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷,不复得路翻译：太守立即派人跟着他前去，渔人他们寻找先前做的标记，结果迷了路，再也找不到原来的路了5、南阳刘子骥，高尚
8、士也，闻之，欣然规往翻译：南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往6、未果，寻病终后遂无问津者翻译：没有实现，不久就病死了从此以后，就不再有探访桃花源的人了四、解释下列一词多义的文言虚词第一组：为武陵人捕鱼为业：作为此人一一为具言所闻：给不足为外人道也：对第二组：之闻之：这件事忘路之远近：的渔人甚异之：这种景色具答之：他们第三组：其欲穷其林：那其中往来种作：桃花源余人各复延至其家：他们的太守即遣人随其往：渔人五、根据提示写出相应的句子1、描写桃花林景色优美的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷2、描写桃花源美景的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之
9、属阡陌交通，鸡犬相闻3、描写桃花源的人们辛苦劳作的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人4、描写桃花源中的人们幸福生活的句子：黄发垂髫，并怡然自乐5、描写村里人热情风尚的句子：便要还家，设酒杀鸡食余人各复延至其家，皆出酒食6、写桃花源的人不屑与外人交往的语句：不足为外人道也7、桃花源记中与陆游诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的一个成语是：豁然开朗8、_的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？（1）寻向所志，遂迷，不复得路（2）未果，寻病终六、总结本课内容1、字词；2、翻译句子；3、理解性默写七、布置作业1、速读、背诵课文；2、记忆书下重要注解桃花源记优秀的教学设计2学习目标知识与
10、能力目标：1、了解有关陶渊明的文学常识。2、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象和_出现的成语。4、理清_的叙事线索，理解课文内容。过程与方法目标：1、在诵读的基础上，落实字词，疏通_，熟知课文内容。2、通过讨论、交流，辨证地看待作者在_中寄托的理想社会。情感、态度与价值观目标：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。教学重点：1、熟练朗读课文，并能准确地背诵、默写全文。2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法，特别是出自_的几个成语如：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、无人问津等，以及_出现的几个古今异义词如
11、：交通、妻子、绝境、鲜美、无论等。教学难点：1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。2、理解作者寄托的思想感情，并正确评价作者笔下的社会理想。教学过程一、检查预习导入新课：听说过“世外桃源”这个成语吧？我们只是大体知道那是形容美好的地方，这个成语是怎么来的？“世外桃源”到底描绘了一幅怎样的图景？美在什么地方？为什么长久以来一直令我们向往？这节课我们一起来学习晋代陶渊明写的桃花源记，来一一揭开这些谜题，并探寻一下_寄托了作者怎样的社会理想，我们该如何看待这种理想。二、明确学习目标：1、熟读背诵、默写全文。2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法感受桃花源的美境，3、理解文中作者所
12、表达的美好理想。三、自主学习合作探究：第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标中的“正确、流利地朗读课文”。1、教师进行学法建议（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。）2、学生初读课文，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、工具书或者查资料书去自行解决。3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。4、随机抽查学生朗读，以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情等方面进行评价。第二步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标中的“准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法”。1、教师进行学法建议（1、字词句一一落
13、实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。）2、学生自读，结合书下注释、工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译高山桃花源记优秀的教学设计3教学目标1、知识与技能（1）掌握“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义的变化。（2）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。2、过程与方法（1）培养学生通过多种诵读形式，个性化解读文本，把握_内容的能力。（2）在诵读的基础上，培养学生品味赏析_语言，同时将个人审美情感融入其中，充分展开想象，进行文学再创作。3、情感态度与价值观培养学生研读_的能力，走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验追求属于
14、自己理想的精神世界。教学重点掌握课文中古今异义词和一词多义的用法，把握课文的思想内容。教学难点体会作者的思想感情，品析_。教学方法（1）自主探究式学习。（2）品读法。教具准备多媒体，投影仪，相关课件。教学过程一、导入课文东晋著名田园诗人陶渊明所写的桃花源记，是他的五言古诗桃花源诗前边的一篇小记，相当于诗的序言。这篇记却因为它的故事性强，情景动人，真实感强而胜过桃花源诗，成为脍炙人口的名篇。今天，我带领大家一同走进陶渊明的世外桃源。二、朗诵欣赏边听读边欣赏相关画面边想象，让学生的情感融入其中，有个亲身体验。（指导：注意朗读节奏和朗读情感的变化）三、知识积累1、指出下边词语古今意义的不同。古义：交
15、错相通古义：更不用说。交通无论今义：运输事业的总称今义：关联词语。古义：妻子儿女古义：不值得。妻子不足今义：男子的配偶；今义：欠缺、不够。古义：与世隔绝的地方；古义：鲜艳美丽。绝境鲜美。今义：没有出路的境地；今义：食物味道好。2、掌握以下一词多义便船：舍弃动词不足为外人道也：向、对介词。屋舍俨然：房屋名词；捕鱼为业：作为，动词。处处志之：做标记，动词；寻病终：不久。寻向所志：做的标记，名词；寻向所志：寻找。四、梳理情节、整体探究1、根据课文大意，梳理_情节。分组讨论，明确：第一部分（开头“欲穷其林”）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（“林尽水源”“不足为外人道也”）发展，写渔人进入桃花源的见闻
16、和经历（或渔人访问桃花源）。第三部分（“既出”“不复得路”）结局，写渔人离开桃花源。第四部分（“南阳刘子骥”结尾）尾声，写他人又寻桃花源，后来无人问津。2、根据情节的概括，梳理_线索_线索：渔人进出桃花源。品味研读1、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心中的整体印象吗？明确：美、乐、奇。想象桃源之美。（1）找出描写桃源外部环境和内部环境的句子，朗读并背诵。（2）桃源风景真是美不胜收。你头脑中浮现出了怎样的画面？请你任选一个景点用下面的句式描绘一下。甲生：这里的桃林美。你看，长达二三里，中间没有一颗别的树。一眼望去，就像一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛、像星星、树上花瓣
17、纷纷落下，像一只只飞舞的粉蝶乙生：这里的土地美。你看，平坦如砥，一望无际，就像一块诺大的毡子。田野里，牛羊在安闲的吃草，溪水在幽静的流淌，清风将柳树轻轻地摇摆丙生：这里美在民风淳朴。你看，男耕女织，和谐亲密；黄发垂髫，怡然自乐。对素不相识的渔人热情邀请，盛情款待3、理解桃源之乐桃花源是美丽的，也是充满欢乐的。那么，他们的乐表现在什么地方呢？甲生：表现在“黄发垂髫，并怡然自乐”。乙生：表现在人民安居乐业。丙生：表现在人民自给自足。丁生：表现在外界没人打扰，没有兵荒马乱，没有苛捐杂税。评读桃源之奇桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源奇在何处？桃林之奇：中无杂树，芳草鲜美，落英缤
18、纷。山洞之奇：仿佛若有光。人们之奇：不足为外人道也。结局之奇：处处志之，遂迷不复得路。欣然规往未果。主题探究1、大家相信这样一个美丽的地方在东晋年间存在吗？明确：这个地方不存在。从_中渔人和其他人都没找到可以得知。作者写桃花源记的目的是什么？作者生活的东晋是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不安，但又不可能改变这种现实，于是憧憬一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴，自由平等的理想社会。这是对当时黑暗社会的批判，客观上也反映了人民摆脱压迫、剥削的愿望。拓展陶渊明为我们描绘了他心中的“世外桃源”，大家用现代文也来描绘一下自己心目中的世外桃源吧。（100字左右）板书设
19、计桃花源记陶渊明渔人发现桃花林渔人访问桃花源桃源之渔人离开并再寻桃花源美乐奇他人又寻桃花源梨花桃花源记优秀的教学设计4教学目标：1、朗读、背诵课文。2、理解积累一些文言实词。3、认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）理解积累一些文言实词。（3）把握_的叙事线索。难点：理解_故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间：二课时第一课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人
20、张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇_二、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，
21、内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。_写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的.来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。三、检查预习情况读准下列加点字的音：豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm）黄发垂髫（tio）便要还家（
22、yo）刘子骥（j）诣太守（y）四、课文分析1、朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2、同学齐读课文。3、利用工具书及课后注释，笔译全文五、小结（1）、古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义:延长、延伸津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液（2）。一词多义舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍
23、俨然不久寻病终志:做标记处处志之向:以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向（3）。判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。六、作业：1、熟读课文2、课后练习第二课时一、回顾前堂，朗读课文二、课文分析1、给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第23节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（第45节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。2、质疑解难：。渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍
24、船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。、作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。、作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。、渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。此中
25、人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只
26、是一种空想。三、总结结构，思考_主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）四、作业1、课后练习。2、选用课时作业优化设计。桃花源记优秀的教学设计5教学目标（一）知识目标1、积累一些常见的文言词语2、背诵课文。（二）能力目标通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。（三）情感目标从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。教学重点1、疏通课文，理清结构。2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。3、学
27、习课文的写作方法。教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。教学方法：讲授法、讨论法学生准备：1、熟读课文，自学生字词。2、根据注释，试着翻译课文。课时安排:2课时教学设计第一课时教学内容：1、疏通课文，理清结构。2、感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。教学过程：一、情境导入出示“桃林”图片（播放PPT1-6），让学生欣赏，问：大家有怎样的感受？联想到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。出示课题目和作者。（播放PPT7）二、资料助读1、作者简介（点击“陶渊明”链接到PPT13）；2、写作背景（点击“桃花源记”链接到PPT14-15）。三、明确_的学习内容(播放PPT8)共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。四、课文朗读点击播放“课文朗读”课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。五、字词释义点击播放“字词释义”课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进行解释。（学生汇报）六、课文结构引导学生归纳课文的结构。课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分：第一部分(第l段)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(开端)
