1、我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与) 师:好极了,下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。(朗诵古诗) 师:你们知道这么多古诗,真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天,让我们一同来学习他的一首古诗登鹳雀楼。(板书课题) 间评:教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗,在认识诗人王之涣时,设计了一个小难题,并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗,不仅创设了学诗的情境,而且还培养了学生学以致用的能力。二、讲授新知 .初读感知 师:首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。(自由读古诗) .检查读的效果 师:刚才在古诗中,我们遇到了很多生字。同学们,你们认识它们吗?(引导并
2、检查学生认识本课生字状况) ()难读字音:尽(出示“尽”的生字卡片); ()易读错字音:入、日。(出示“入、日”的生字卡片) ()需要读准、读好的个生字:登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字) .同桌互相检查,质疑答疑 师:通过朗读你知道了什么,同桌可以互相说一说。(说说对本文大意的理解,或是对词语、字的认识。) 师:谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和老师帮帮你。(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其他同学来答疑。) 间评:问题来源于学生,答案也应充分相信学生。如果回答不准确,老师再启发引导,这样可以培养学生自主发现,自主探究,自主答疑的良好自学能力和
3、习惯。同学们,你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。()你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。()谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读,播放古诗画面,配合音乐,学生评议。采用学生互相评议的手段,激发学生朗读古诗的兴趣,引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习,并且在音乐、图画的渲染中,感受古诗的意境,理解古诗的内涵。()现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(放录音) ()你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现,如
4、:朗诵、表演、绘画、语言描述。充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间,创设音乐、图画、情感相互交融的氛围,激发学生以各种方式表情达意。()让我们再次登上这美丽的鹳雀楼,感受一下当时的壮观景象。(屏幕展示动 态画面登鹳雀楼,巩固感知、丰富想象。) .()师:诗人王之涣站在鹳雀楼上,气势磅礴的美丽景色尽收眼底,他的心情会是怎样的呢?如果是你,你会如何吟诵这首小诗?(体会朗诵,练习背诵) ()采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读) 三、课堂小结 师:()同学们,你们朗读得真精彩,连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(放录音) ()老师想再考一考你们,我这里
5、有几首五言诗句,也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读,好吗?(运用已掌握的朗读方法,自由读古诗) ()你们读得真棒!希望你们也像诗人一样,留心观察周围的景物,把自己对美好景物的喜爱之情,用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计 登鹳雀楼 白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼。(教学反思参考1)登鹳雀楼 古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色,告诉人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,真正理解字义和诗句内容,深刻感知诗的意境及蕴含的道理,我在教学前对学
6、生进行了学习情况调查。通过调查,我了解到学生对古诗登鹳雀楼比较熟悉,有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生不但不认识诗中的一些字,而且,有的连字音也读不准,字形也不清楚,更不明白诗意及蕴含的道理。同时,我还发现学生通过以往的学习,已经积累了一定的学习方法,具备了一定的学习能力,而且,他们能说出自己喜欢的。对学生的情况充分了解后,我开始对学生进行有的放矢地教学。我在教学时,充分体现以学生为主体,让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文后面的生字,再自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生,读准字音,读通句子。从而进一
7、步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外,我面向全体。在检查自读情况时,我先检查生字,再由生字连词。对于学生容易读错的字词,我进行重点指导、纠正,如:“登”“层”是后鼻音,“鹳”是三拼音,“楼”的发音要到位等等,真正把字词教学落在实处。而且,我充分调动学生利用多种感官,动手、 动口、动脑去学习生字。教学“入”字时,与“人”比较。这是个形近字,先让学生讨论交流,一起说说“入”和“人”的不同之处,再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆;在教学“欲”字时,通过动画演示,让学生自己去发现问题,并通过自己的观察、学习去解决问题,使学生尝到了成功的喜悦。在教学中,我还充分利用课文插图、媒体演示、反复
8、朗读体会等方法,引导学生进入角色、换位思考,设身处地,让文字所代表的客观事物的图像,在学生脑海里明晰出现,让学生真切感知那种美好的情境,感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。教学后,我作了认真的反思,觉得这节课除了具有上述优点之外,还存在着许多不足之处,其中最大的不足是在评价学生时,原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代,使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。今后,我会不断地努力,不断地钻研,不断地改进,把发现的不足作为自己对教学探索的动力。教学课题 8古诗两首 望庐山瀑布 学案编写者 教学用课时 1 学案使用者 第 周星期 用
9、 教学 目标 课(章节)教学 目标 会认生字,学会写字。借助插图,联系生活,激活想象感受诗意,领悟诗情,能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。3初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。教学重点与难点 教学重点:感受诗意,领悟诗情,有感情地朗读、背诵。感受诗意,领悟诗情。教学准备与手段 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复习导入,理 一、复习导入,理解诗题 1. 指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。解诗题 二、初读感知,读通诗歌 三、品读诗句,感悟吟诵 2. 考考你:唐代的大诗人中,谁被称为
10、“诗仙”,谁又被称为“诗圣”? 你对他们还有哪些了解? 3. 今天我们要学习的“古诗二首”中的一首,就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目:望庐山瀑布。4这节课我们来学习望庐山瀑布。齐读诗题,认读生字“庐”“瀑”。(注意“瀑”的读音) 5理解诗题:(1)教师简单介绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山,引出瀑布。(2) 学生用自己的话说说题目的意思。(落实“望”的字义) 二、初读感知,读通诗歌 1.听录音朗读,初步感受诗的节奏和韵味. 2.自由吟读,用笔圈出生字读一读,读准字音。自己读完以后再读给同学听。3.指名读诗歌,倾听时关注字音与朗读节奏,标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的
11、区别,理解“香炉”和“香炉峰” 4庐山瀑布给你留下了怎样的印象? 三、品读诗句,感悟吟诵 1.读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。(教师点拨) 围绕:烟:指云雾。紫烟:因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。生:产生。生紫烟:发出一种紫色的烟雾来。这一行中你觉得哪个词用得特别好!它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫,慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。2.读第二行诗,理解“遥看”、“川”。讨论:挂:形象地写出了瀑布外形的壮观。3.读三、四行诗句。理解:飞流直下:水流的飞泻。三千尺:不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。考考你:今天我们要学习的第二首古诗就是这位大诗人的名
12、作。望庐山瀑布 听录音朗读,初步感受诗的节奏和韵味. 自由吟读,用笔圈出生字读一读,读准字音。指名读诗歌,倾听时关注字音与朗读节奏,标出朗读节奏。关注“庐”与“炉”的区别,理解“香炉”和“香炉峰”。庐山瀑布给你留下了怎样的印象? 用自己的话说说全诗的意思 总结全文,体会感情。(抓住:生、挂、 四、质疑问难,书写生字,重点指导“流“。瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?(想象) 用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗? 这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来)。你觉得这句诗中哪个词用得最好?(落) 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化,天裂了,银河从天上陡然掉到了人
13、间。这是多么大胆、新奇的想象啊! 4用自己的话说说全诗的意思 5.总结全文,体会感情。生、挂、飞、落 6.诵读诗文,背诵诗文。望庐山瀑布 日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。四、质疑问难,书写生字,重点指导“照”。飞、落) 诵读诗文,背诵诗文。 (教学反思参考2)望庐山瀑布 庐山瀑布,多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。一开始教学古诗,我便设问:知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词,一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时,孩子们还是那如痴如醉的神
14、态,我心中一阵暗喜:接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确,后面的朗读真的不错。之后,我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块,我觉得这首诗有一定的难度,孩子们似乎受到了图片的影响,逐字逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法,好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。这节课我做的不够的地方有许多:一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句其实是一个整体,要让学生充分感受到瀑布从高处落下,流得快、直、美。而我在学生理解后,没有把两句诗整合起来品析,破坏了瀑布流态的整体之美。二、时间安排不合理,前松后紧。在“细品诗句,领悟诗情”环节花了太多时间,个别读太多。以至“联类比照,感悟诗风”这环节匆匆带过,原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终,写字教学也无法进行,作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。