1、九年级物理 122 通电螺线管的磁场教学设计 北京课改版12.2 通电螺线管的磁场一、设计理念新的物理课程标准的基本理念是：(1)注重学生发展，改变学科本位观念；(2)从生活走向物理，从物理走向社会；(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，通电螺线管的磁场一节的教学设计思想是：本节的物理理念和规律几乎都是通过实验概括得出的，这充分的体现了物理学是以实验为基础的科学。本节我通过演示实验，这样可以培养学生有目的地观察实验，通过明确观察的对象和引起的变化的条件，从而得出概念和规律，从而使学生的科学思维得到训练。通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发
2、展初步的科学探究能力。培养学生以事实为依据的归纳、概括、想象能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。二、教学模式：实验探究式三、教材分析通电螺线管的磁场这一节中电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，我采用演示实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本单元重点研究内容，是学习电磁铁及其应用的必备知识，因此，要让学生用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的
3、观察能力、空间想象能力和语言表达能力。（一）教学目标【知识与技能】1、认识电流的磁效应 2、知道通电螺线管周围存在磁场 3、知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似。 4、知道改变电流方向时，通电螺线管的磁极发生改变。 5、能用右手螺旋定则来判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系【过程与方法】1、 探究通电螺线管磁场的方向2、 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁的联系【情感态度价值观】1、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生对周围的物理现象产生兴趣（二）教学重点难点根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分
4、布，通电螺线管极性与电流方向的关系。探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法为本节的难点。四、学生分析学生通过第一节磁是什么的学习，对磁现象已有了感性的认识，并自已初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。磁铁周围存在磁场已被学生认识和接受，但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场和影响电磁铁磁性强弱的实验，还有可以用右手定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题、所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。五、教法分
5、析课标对本节知识的要求属于知道层次，技能方面要求也不高，但是基于电流的磁效应在实际中应用广泛，特别是电磁铁的应用。因此，本节定位在常识性介绍和引导式探究教学。六、教学资源： 演示器材：电脑平台、实物投影仪、课件、条形磁铁、螺线管演示器、长直导线一根、干电池2节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、七、程序设计【教学流程】 【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学意图一、新课引入【演示实验】用条形磁铁靠近小磁针，让学生观察现象，并提出问题：1、 磁极间的相互作用是什么2、 磁极间的相互作用是通过什么发生的。观察、思考并回答问题1、 同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引2、 通过磁场发生的应
6、用演示实验，把物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，二、探究新课奥斯特实验【新课探究】1、磁体 周围存在着磁场，那么还有什么物质周围也存在着磁场呢？2、大家都知道通过摩擦尺子可以吸引纸屑，电可以吸引轻巧物体，磁场也能吸引一些物质，那么磁场和通电的导体之间有没有联系呢？3、怎么能够证明通电导体周围存在着磁场？需要哪些器材呢？观察什么现象？【演示实验1】奥斯特实验1：将一根与电源、开关相连接的直导线平行放在小磁针的稍上方，先让同学们观察开关断开时的小磁针指向，再请同学们观察直导线通点后小磁针的偏转情况。提问：你们观察到什么现象？产生这一现象的原因是什么呢？由此
7、可以得出什么结论呢？ 教师总结：这个磁场称为电流的磁场。通电导体周围存在磁场，这种现象叫做电流的磁效应。2、回顾：我们知道，磁场是有方向的，那么电流的磁场有没有磁场呢？提出问题：电流的磁场方向与什么有关？ 3、【演示实验2】电流的磁场方向改变电流的方向，让学生观察小磁针偏转方向的变化；提问：你们观察到什么现象呢？这个现象说明什么了？教师：告诉学生刚才所做的这个实验叫做奥斯特实验，它揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的，它是人类认识磁现象、是人类对自然界的认知过程的一个飞跃，导致了人造磁体和电磁铁的发明。【学生讨论交流】电源、导线、开关小磁针（铁屑）可以用小磁针靠近通电导体，观察
8、小磁针是否发生偏转，则说明电流周围和磁体周围一样存在磁场。断电时小磁针不动，通电后小磁针发生了偏转。说明了通电导体周围存在着磁场小磁针周围有磁场，电流周围也存在这磁场电流的磁场方向跟电流的方向有关，当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。 创设探究问题激发学生探究欲望；多种探究方法的运用培养学生的发散思维。通过两次实验对比，让学生清楚的观察到实验现象。学生通过实验得到结论，体现学生的主导地位三、探究通电螺线管的磁场【提出问题】 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。通电螺线管的磁
9、场是什么样的呢？ 【演示实验3】通电螺线管的磁场分布使用实物投影将通电螺线管与电源接通，然后观察它旁边的小磁针的情况。塑料板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况。引导：1、螺线管通电外部的铁屑分布与哪种磁体的铁屑分布相似？说明什么？ 2 条形磁体有南北极，那么通电螺线管是否也有两个磁极呢？3 如何改变螺线管的极性？【演示实验4】通电螺线管的磁场方向教师演示实验，让学生观察实验现象通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场一样。通电后，将小磁针先后放在螺线管的两端，观察小磁针的N、s极指向， 改变电流的方向，观察小磁针的N、s极指向的变化。采用实物投影，可以让学生清楚的
10、观察到实验现象。通过实验可以让学生直观的观察的实验现象，让学生能够尊重物理事实。四、右手螺旋定则1、【提出问题】我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？教师：介绍右手定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通是螺线管的N极。2、教师放映一个立体动画3、教师在黑板上练习几道习题认真理解右手螺旋定则内容，并伸出右手进行练习判断锻炼学生将理论知识运动到实际做题中来，从做题中体会到快乐。五、课堂小节【交流评价】1、归纳本课要点、难点2、学生完成练习（有关右手螺旋定则应用的两道题目）完成练习后，
11、引导发现：通电螺线管的磁极不仅与电流方向有关，还与导线的绕法有关；三个因素中知道任意两个，应用右手螺旋定则即可判定第三个。【板书】通电螺旋管的磁场一、电流的磁效应1通电导体周围存在磁场。2磁场的方向跟电流的方向有关。二、通电螺线管的磁场学生认真看笔记并理解本节的重点和难点培养学生归纳综合能力。六、布置作业练习册八、课后反思1、本课通过学生上节课的内容设计一个小的实验，进行提问，引发思考、引入新课，通过步步深入、环环相扣的问题设计和实验演示，为学生创造自主、合作、探究的学习氛围，从而达到培养学生思维能力之目的。2、通电螺线管磁极或电流绕向的判定是本课难点，必须加强随堂训练。3、本节的不足：第一点
12、：如果有条件应该让学生亲自做实验，这样让学生参与，可能 学生对于本节的学习体会更深刻。第二点：我应该在本节的后面放一些关于电磁起重机、电磁磨床工作过程，这样可以让学生感受到生活中的物理现象，可以让学生觉得物理的伟大，培养他们的学习兴趣。第三点：右手螺旋定则是一个难点，可能本节课没有找到比较容易让学生接受的方法去讲解，我会在继续探索一个更好的教授方法。 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解
13、。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学
14、生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过
15、对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文
16、”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生
17、谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章
18、便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈
19、尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
