1、四个太阳教案8一年级下册语文教案-4四个太阳 人教部编版 四个太阳教学设计一、教材简析1、思想内容：本课是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个四季画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文4个自然段，按照“夏天、秋天、冬天、春天”的顺序叙述。段落结构相似，都是先写什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好，体会到小作者的想象之美,从中感受到小作者的美好心愿。2、语言表达：这首诗简短、浅显易懂，课文共4个自然段，全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文的每个段落结构相近，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下
2、，这个季节呈现的美好，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。3、识字写字：本课需要认识“太、阳、道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写7个生字和横撇弯钩1个笔画。其中“金”和“为”的笔顺是难点 “阳”的书写是教学难点，双耳旁是学生第一次书写，以及帮助学生掌握本课新的笔画“横撇弯钩”的书写要点。二、学习目标1、认识“太、阳、道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2、能正确、流利地朗读课文，特别注意读好长句子的停顿。3、读懂课文，初
3、步感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。4、培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。三、教学重点难点重点:会写会认本课“太、阳、校”等7个生字，了解课文内容。难点:读懂课文，初步感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。四、课前准备教师：准备多媒体课件、准备四幅太阳的图画、准备金黄的落叶的图片、准备田字格磁帖学生：自学字词，熟读课文。五、课时安排1课时六、教学过程（一）歌曲导入，揭示课题1、欣赏种太阳的歌曲今天，老师给同学们带来了一首歌曲，请大家认真听。（课件播放种太阳的音乐），在这段音乐里你都听见了什么？（生：太阳
4、！）板书：太阳2、强调词语”太阳“的读音“阳”这个字是二声，特别注意与太阳连读时的读音。（师范读，全班齐读）同学们，歌曲说想要播种太阳让世界更美好，有位小画家也画了不一样的太阳，他画的是什么样的太阳呢？让我们一起走进本篇课文。（老师板书补全课题4 四个太阳，齐读课题）【设计意图：通过听音乐的歌曲来导入本课目的是激发学生的兴趣，提高学生的积极性，在激发低年级学生学习兴趣的同时，可以拉近与学生的距离，拉近学生与文本之间的距离，使其对太阳有初步的了解和认识。在导入的过程中对词语“太阳”的读音进行了强调，帮助学生正音，将识字教学落到实处】（二）初读课文，整体感知1、自读课文，感知内容看了课题你有什么疑
5、虑吗？（引导针对课题质疑）。生：天空中只有一个太阳，可是题目说有四个太阳。那是怎么回事呢？我们一起读一读课文，到文中寻找答案吧。自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，开始吧。（学生自由读课文，师巡视，表扬读完坐得端正的学生）【设计意图：通过提出问题激发学生的兴趣，并引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。】2、认读词语 （出示词语，学生认读）课文读完了，瞧，课文里的生词宝宝已经迫不及待的要跟同学们见面了(课件出示生词：太阳、街道、金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜、温暖、应该、颜色、因为)，我们快来看看都有哪些生词宝宝，先来自己试着读出他们的名字吧！（学生
6、自由读生词） 正确读出生词宝宝（指名请同学分行读生词，生读生词，适时纠正读音，并表扬读生词的学生） 请一位同学来当我们的小老师，领读全班同学。（指名请同学教其他同学读生词）3、识记生字 和生词宝宝打完招呼后，生字宝宝也来了（课件出示：太、阳、道、送、忙 、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因、为），看看这次你还能正确叫出生字宝宝的名字吗？先来自己试着读一读吧！（学生自由读生字） 谁来试一试？（教师指名请同学分行读生字，学生读生字，适时纠正读音，并表扬读生词的学生） 这三个同学读的可真棒呀！（教师表扬读的同学）其他同学想不想来试着读一读呢？男生女生比赛读，看是男生读得好还是女生读得好，先请我们的小男子
7、汉来。（男女生赛词，随机纠正、评价） 同学们表现的这么棒，接下来我们就一起来玩一个开火车的小游戏，看哪个小组的火车开的最顺利！“火车火车开起来，谁来开？”教师请小组开火车，奖励火车开的好的同学 生字宝宝的名字你们都记住了，那字宝宝的样子你有什么好的方法能更快的记住他们呢？（指名请学生起来回答，表扬回答的同学） 【设计意图：通过多种方式认读练读生词生字，巩固对生字词的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，通过男女生比赛、小火车游戏激发学生兴趣，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯。】4、学习舌字旁和页字边 同学们，请你们小眼睛仔细看屏幕，瞧，哪个字变红了？（课件点击：“甜”和
8、“颜”变红）第一个字是什么？（全班一起回答）那你知道他的偏旁是什么吗？ 教师板书“舌字旁”， 教师提问“舌字旁”和什么有关系？指名请同学回答。（“舌字旁”和舌头有关系） 教师补充总结“甜”字是一种味道，品尝味道和舌头有关。教师范读，学生齐读两遍。提问第二个变红的字是什么，偏旁是什么？（颜偏旁是页字边，如果学生说页字旁纠正读法应为页字边）师板书“页字边”并范读，请同学齐读 【设计意图：通过观察字体颜色变红，学生主动发现生字新的偏旁，运用合适的方法记忆偏旁（比如甜字的舌字旁和舌头有关系），通过观察和反复练读巩固对新偏旁的掌握】5、书写生字“为” 小眼睛再仔细看看屏幕上又有哪个字变红了？（课件点击“
9、为”变红）（1）交流书写要点 请学生用小眼睛仔细观察一下 “为”字在田字格中的位置。再来一起边看边书空说一说“为”的笔顺。（2)教师范写 请学生看着教师在黑板范写，并伸出小手书空，跟老师一起写一写生字。教师一边范写一边强调重点。第一笔点写在在左上格，顿笔写点；第二笔竖撇略高于点,在竖中线右侧落笔穿过中心点写到左下格；第三笔横折钩在横中线起笔，横稍稍向上走，顿笔写折，稍微往里面斜一点，钩要快速钩上去，出尖；在竖中线的位置收笔；最后一笔点要写在靠近中心点的位置。（3）学生临写 请学生拿出一支铅笔，先摆正写字姿势（头正，肩平，身直，足安；一拳一寸一尺）学描红一个再写一个。(4)评价指导 生写为字，师
10、巡视并适时指导，展示一位同学的课本上的生字，并请同学评价，教师评价反馈强调 “为”的横折钩的横和竖撇要注意起笔位置，最后一把点注意位置。请同学们修改并再写一个字。生写完，再次展示学生的课本评价反馈。 【设计意图：教学中引导学生观察生字的占格位置、字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。】6、小游戏巩固生字词每个小太阳后面都藏着一个生字宝宝，只要同学们能够又快又准地读出后面的生字，咱们就能把这些小太阳送回家了。同学们，你们想读吗？（生：想。）我们来抢读，读完后马上坐好。好，第一个（课件依次出示以上生字，学生抢读）（三）再读课文，深入研读1、自读课文，抓住重点过渡：
11、跟字宝宝和生字宝宝打完招呼，它们又回到了课文里，现在我们一起走进课文，请同学们端好课本，自己读读课文，找一找小作者画了四个什么样的太阳。（学生自读课文，教师巡视学生朗读情况） 课文读完了，哪位同学找到答案了？看看哪位同学找的又对又全。（生：小作者画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。）课件根据学生回答逐步展示四个太阳教师鼓励评价你找的真仔细啊！ 瞧，老师把他们都带来了！（同学说老师依次贴太阳）2、学习第一自然段，品读绿绿的太阳。（1)体会绿绿的太阳带来的清凉 教师设疑：那第一个绿绿的太阳应该送给谁呢？（生：绿绿的太阳应该送给夏天。） 教师追问从哪一段知道的，并请同学把这一段读给大
12、家听（评价，鼓励，随机纠正） 教师渲染：炎热的夏天，大火球一样的太阳照射着大地，你感觉怎么样？（学生体会夏天的炎热。 教师（课件出示夏天图片：夏天太阳火辣辣地烤着大地，小动物和植物都晒得蔫蔫的。）再次追问学生此时有一个什么样的太阳最好。学生回答绿绿的太阳。 学生体会有了绿绿的太阳，感觉是怎么样的？（感觉很清凉，感受绿绿的太阳带来的清凉）。（2）理解“到处”一词 绿绿的太阳都会给哪些地方带去清凉，请学生在文中第一自然段找答案。（生：绿绿的太阳给高山、田野、街道、校园带去了清凉）。 请学生发挥想象说一说绿绿的太阳还会给哪些地方带去清凉。（生：森林、小河、公园） 绿绿的太阳把清凉带到每一个地方，每一
13、个角落，我们数也数不过来，你能用文中的一个词语来表示这些地方吗？（学生从第一自然段找到答案到处）。教师总结很多很多地方说也说不过来就可以用到处一词。 (课件出示第一自然段：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。指名请学生朗读，通过朗读感受清凉，读出清凉的感觉。在感悟的基础上，示范读长句子，指导学生朗读。）板书清凉【设计意图：通过引导学生抓住词语“到处”体会绿绿的太阳给每个地方都带来了清凉，教给学生学会抓关键词理解句子的方法，为后面运用这种方法学习打下基础。教师渲染把学生带入情境之中，引导学生通过多种形式的读书活动，进一步体会绿绿的太阳给夏天带来的清凉，感受小
14、画家的美好心愿】过渡：夏天悄悄地过去了，一阵风吹来，瞧，落叶都落下来了，秋天到了。3、学习第二自然段，品读金黄的太阳（1)体会绿绿的太阳带来的清凉 提出疑问秋天应该送个什么样的太阳。（生：应该给秋天送个金黄的太阳，并请同学读一读第二自然段的句子）。 教师追问为什么秋天要送金黄的太阳呢？（生：秋天果实都熟了）。引出第二句果园里，果子熟了。 教师总结引导金黄太阳照射过的水果会更加香甜，果农们该多开心啊。（2)体会落叶的热情邀请 金黄的落叶也没闲着，它们正在干吗呢！谁来读读这一段，读出落叶的热情和丰收的喜悦。（课件出示文段：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指名读，指导朗读读出金黄的落
15、叶的热情） 设置情景：假如你就是落叶，你怎样邀请小伙伴品尝水果呢？（指名请学生回答，进一步体会金黄的落叶的热情）追问小伙伴又会如何回答呢？（指名请学生回答，训练说话，通过练习对话学会应邀也需懂礼貌） 通过再次朗读第二自然段，感受金黄的太阳带来的水果的香甜，感受丰收的喜悦。 教师总结：金黄的太阳送给秋天真是太好了，他给给我们带来了什么？（生：香甜）板书香甜【设计意图：以上教学，引导学生运用练习说话的方法，切身体会金黄落叶的热情和金黄的太阳带来的丰收的喜悦，通过有感情朗读等方法，让学生体会金黄的太阳带来的丰收的喜悦，更深层的体会小画家的美好心愿】过渡：时间过得真快，不知不觉寒冷的冬天来到了。4、学
16、习第三自然段，品读红红的太阳 教师设置情景（课件播放北风呼呼吹得声音，出示下大雪的图片）听，北风呼呼地刮着，大雪纷飞，这时候，一个小朋友冻得缩在衣服里面，都不愿出来了。如果是你是这个小朋友，你会感觉怎么样？（生：感觉很寒冷，随机理解“冻僵”。） 那么寒冷，小朋友都要冻僵了，不过不用着急，看，一个红红的太阳升起来了，它正暖洋洋地照着大地呢。在这个红红的太阳照耀下，你会感觉怎么样？（生：感觉很温暖。通过图片的展示和前面两个自然段的学习，学生可以很容易理解红红的太阳带来的温暖）板书温暖 （课件出示文段：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）请同学读出在寒冷的冬日里，红红的太阳
17、带给大家的温暖的感觉。（指名请学生朗读。指读好长句，注意停顿，感受红红的太阳带来的温暖）【设计意图：抓住词语“冻僵”来体会，引导学生体会寒冷的冬日非常需要红红的太阳，以及红红的太阳给小朋友给大家带来了温暖，进一步体会到小画家的那种美好心愿】过渡：冬去春来，让我一起走进美丽的春天吧。5、学习第四自然段，品读多彩的太阳 教师（课件出示画面）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（生：春天应该画个彩色的太阳。） 教师（课件出示各种色彩的春天的图片）把多彩的春天更直观的展示给学生！ 教师总结：春天有这么多的色彩，难怪小男孩画了一个彩色的太阳。板书多彩 教师（课件出示文字：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，
18、画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。）（指名同桌合作朗读描写春天的这一自然段。指导朗读第二个春天要加强语气，疑问句应该语调上扬，读出疑问的语气。 “哦”是小作者突然顿悟，要读出恍然大悟的感觉。） 春天的确是一个多彩而又美丽的季节啊！你们喜欢春天吗？（生：喜欢）请全班同学带着对春天喜爱的之情一起来读一读，读出春天的多彩(男生读上面的疑问句，女生读下面的句子。) 【设计意图：合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，同时通过多种形式朗读课文，让学生一边读一边理清思路，感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，有序地指导学生进行说话练习，锻炼学生的表达能力。】（四）
19、总结全文，理解感悟 教师总结：文中的这个小男孩给不同的季节画出了四个不同不同颜色的太阳，绿绿的太阳给我们带来了（生回答。）其实每一个太阳都是一个美好的心愿。如果你是小画家你想要画个什么样的太阳，送给谁呢？根据孩子回答情况适时引导(今天老师画了一个微笑的太阳，送给你们，希望你们快乐、开心！) 【设计意图：总结全文，回顾本堂课的框架脉络和重点知识，并通过最后送孩子们微笑的太阳，表达出希望孩子们开心快乐的心愿，也更深刻感悟小画家的美好心愿，升华感情】七、作业布置今天老师给大家布置一个项小任务：把你想画的太阳，画下来，再把你想说的话说给别人听。八、板书设计：4、四个太阳 清凉 香甜 温暖 多彩一年级下
20、册语文教案-四个太阳 人教（部编版）教学目标1识记5个生字，学写两个生字。2有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。教学重难点教学重点：识记生字。教学难点：背诵第二第四自然段。教学过程：一、歌曲引入出示多媒体课件：歌曲种太阳。（学生边听歌边打着拍子跟唱。）师：你们知道这首歌名叫什么？生：种太阳。师：是个很奇怪的歌名吧？今天我们学习的课文是出示课题四个太阳，生读课题。（以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。）师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？生：世界上只有一
21、个太阳，怎么课文会有四个太阳？生：本来宇宙中只有一个太阳，这个课题就好像人们想像的一样，怎么有四个了呢？生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？（教师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。）二、初读课文师：你们提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。打开课本81页，用自己喜欢的方式读一遍课文，想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么？（课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对照图，默默思考，有一边思考一边划着、圈着的最后四人小组合作探究。）师：你读懂了什么？生：四个太
22、阳是春、夏、秋、冬各一个。生：这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。（出示多媒体：一个小男孩在画图。）师：是不是他画出来的？（出示多媒体：出示四个太阳的图片。）生：这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。生：四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。师：我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋，还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。（关注学生的个体差异，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞，促进学生的深入思考，自觉地解决问题，从而形成新的认识。）师：老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。（出示多媒体。）gushujihubnchngchangtin挂在天空果子熟
23、了街道伙伴尝尝香甜学生开火车读出词语，学生主动相互正音：生：“尝尝”第二字读轻声。生：“熟”是翘舌音。三、学习第一自然段（出示多媒体：一个火辣辣的太阳。）师：看到这个太阳你想到什么季节？生：夏天。师：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热？你有什么感觉？生：夏天火辣辣的，晒得我皮肤发痛。生：夏天的太阳很热很热，我会满头大汗。师：有多热？打个比方说说。生：夏天的太阳就像油锅一样热。（学生们都笑了。）生：夏天的太阳像火，地上都被烤得烫烫的。生：夏天太阳就像一个大火球，会刺人的眼睛。生：夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了。真把人热死了。生：夏天的太阳像火山，太可怕了。师：夏天的太
24、阳这么炎热，我们都要等到太阳下山了才敢出来玩，能不能想个办法让夏天不那么热？生：画个绿色的太阳。生：拿一盆冷水往太阳身上泼（他边说边比动作，学生们大笑。）生：用大风吹，把太阳吹凉。（借助形象的画面，让学生直观感受，展开想像，在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热，使人难受，迫切希望有个清凉的太阳，使人舒服。这一凉一热的对比，学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。）师：你们知道书上小男孩的想法吗？（出示多媒体：小男孩画的夏季图）师：他的想法和XX一样，他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段，想想这个小男孩的想法好不好。（学生自由朗读课文第一自然段。）师：谁来读一下？（教师指名读，学生听后掌声肯定。）
25、师：闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样？生：会很凉爽。师：你能说说怎么凉爽吗？生：我举个例子说，就像春天下了一阵春雨。生：就像一阵雨淋在身上那么凉爽。生：像躲在冰箱里一样凉。师：绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒服。（学生先自由练习朗读，然后争相举手，积极性很高。）（教师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价。）师：朗读时要把你心里觉得凉爽舒服，表现在脸上。我们一起读。教师范读。（学生主动地为老师鼓掌。）（生齐读。）师：你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服，这种感觉是谁带来的？生：是绿太阳带来的。师：当你读到这一句，你心里是怎么想的？生：我
26、把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉。生：我觉得这个小朋友了不起。生：我非常喜欢这个绿太阳。师：就把你们的不同感受用不同的语调读一读。（生自由练读第一自然段。）（指名读第一句，生评价。）师：我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。（再指名读。）（生掌声表扬。）（全班模仿读第一句。）师：我也喜欢绿太阳，我读读这段。（师范读，生模仿，再齐读。）（这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，教师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。）师：谁能
27、看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读。（学生有声有色地朗读，多数学生能看着图把课文背下来，边背还边加上动作。）【教学反思】“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下，孩子们的思维活跃了，
28、争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。一年级上册语文教案-课文（一）4四季 人教（部编版）四季教学设计教材分析：四季是人教部编版第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求达到以下目标：（知识能力目标）认识11个生字，学会6个生字。（情感态度价值观目标）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（过程方法目标）学习
29、自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。教学重难点：重点：认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。难点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。学生分析：学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。设计理念：在教学中，应以朗读为主，让学生在读中识字、读中感悟、读中培养语感、读中积累语言，并使学生展开丰富的想象进行说话，通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、 激发兴趣，导入新课1、老师给小朋
30、友们带来了几幅漂亮的风景画，想不想欣赏一下？好，下面请小朋友们仔细观察。（课件出示四幅风景画）2、我们依次说出这四个季节的名称，这四个季节合起来起个名字叫四季，今天我们学习的课文的题目就是四季。教师板书课题，学生跟着书空。二、初读课文，识记生字1、有一位小朋友特别喜欢这首儿歌，让我们听听他读的？播放课件。2、喜欢这首儿歌的小朋友请举手，下面请大家轻声自读儿歌。圈出不认识的字，用儿歌上面的拼音朋友拼一拼，还有不认识的字，问问同学或老师。我们班的孩子真能干，那这样同桌的同学互相读读儿歌，看你的同桌是不是读会了。3、（检查学生读书情况）整首儿歌一共四句话，谁来读第一句？随即出示（对、说、是）指导读准
31、字音。读第二句后知道（叶、圆、夏），第三句读后指导读准（秋），第四句读后指导读准（雪、肚、就、冬）。4、同学们调皮的生字朋友排队出来了，想考考大家。并让学生说说是怎样记住每个字的生字。生字带着他的朋友来了，给他们它打声招呼。课件依次出示生字和词语。 5、现在我们再来读读儿歌，把每个生字都读准确。三、再读课文，感知内容，积累语言1、同学们真能干，把课文读得又准确又流利，不过老师还有一个更好的办法可以把儿歌读的更好，想不想知道？我们可以加上动作表演读。比如第一句话，把自己当作草芽加上动作试一试。怎么表演草芽、荷花、谷穗、雪人呢？2、教师带领学生表演读儿歌后，指名上台表演读、全班同学表演读。3、同学们老师还带来一些朋友他们也有话要说。出示课件。（桃花、知了、西瓜、菊花、枫叶、梅花）训练学生用课文中的句式说话。4、
