1、学年新冀教版小学语文四年级上册古诗塞下曲十一月四日风雨大作教学设计精品教案 26 古诗二首教材：冀教版小学语文四年级上册单元：感人的品格板块：教学设计教材分析：塞下曲是唐朝诗人卢纶的代表作品，全名为和张仆射塞下曲，共6首，这是其中的第二首。该诗取材于史记李将军列传，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事一，赞美唐朝戍边名将的勇武。十一月四日风雨大作是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之情！后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象、感人。“铁马冰河”的梦境，使诗
2、人强烈的爱国主义情感得到了更充分的展现。 教学目标：知识与技能：1正确认读本课两个生字，学会“卢”、“棱”、“僵”“哀”四个生字。2理解重点词语及诗句的意思。3有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。过程与方法：1通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，体会人物情感，把握人物形象。2引导学生想象诗句所描绘的画面。情感、态度与价值观：1把握塞下曲中将军的形象，体会十一月四日风雨大作中“诗人”强烈的思想感情。2通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。重难点分析：重点：引导学生想象诗句所描绘的画面。诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧。 难点：体会塞下曲中将军的形象，感受十一月四日风雨
3、大作中诗人的内心世界，提高古诗鉴赏能力。诗词的用词高度凝练，教师课上要给学生充分的时间，引导学生利用工具书，品词析句，在同学的交流中，想象诗句所描绘的画面。通过学生自己搜集与作者相关的资料，教师适时点拨，更好地理解诗中所表达的情感。在阅读过程中，强化朗读，以理解促朗读，以朗读促理解，通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，体会人物情感，把握人物形象。课前准备： 课件、学生搜集作者相关资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时：一、导入新课。1教师介绍汉将军李广。李广（?前119年），陇西成纪（今甘肃省静宁县治平乡人），西汉著名军事家。做过骑郎将、骁骑都尉、未央卫尉、郡太守，镇守边郡
4、使匈奴不敢犯多年，被称为“飞将军”。2阅读课后的我的资料夹。了解故事。3出示课件导入：学习塞下曲，让我们一起感受飞将军李广的形象。4复习学习古诗的方法：出示课件解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。学古诗，知诗人。二、朗诵诗歌，整体感知。（一）解诗题，知作者。1从课题入手学习古诗，出示课件：解题：塞下曲是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生活。介绍作者，卢纶（748-799），字允言，河中蒲（今山西永济）人。唐代诗人。他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。 2默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件3教师范读，出示朗读节奏课件。（二）抓字眼，明诗
5、意。1.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。2小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。3集体交流重点词语的理解，教师点评。林暗草惊风，出示课件林暗：形容树林里光线很暗的样子。惊风：青草突然被风吹动。将军夜引弓。引弓：拉弓、开弓的意思。这两句的解释：将军在光线很暗的树林里巡逻时，忽然林里的野草被风惊得一阵晃动，将军马上警觉地拉开弓箭，向林中射去。教师小节：这两句表现了将军夜巡非常警惕和当时紧张的局面。平明寻白羽，出示课件平明：天刚刚亮的时候。白羽：指箭，即箭杆尾部装置着白色羽毛的箭。没在石棱中。没：隐。本课指箭头深深插入石中。棱：边角，这里指石头
6、的边角上。这两句的解释：等到天亮后到林里寻找射出去的箭，发现箭竟然射进石头中去了。教师小结：这两句表现了将军的勇猛。（三）多诵读，悟诗情。教师引导学生把握整体内容。1指名诵读古诗。 2这首诗讲述了一个怎样的故事？3教师提问：诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象？展示课件对人物形象的把握应该持开放的态度，只要是学生从古诗中“读出来”的，就可以。三、反复诵读，感情升华。1请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，轮流朗诵诗歌。2试着把这首诗背诵下来。四、课外拓展。向学生介绍卢纶的其他几首塞下曲。展示课件第二课时：一、回顾复习，导入新课。1学生背诵塞下曲，复习该诗的主要内容以及表达
7、的思想感情。2介绍爱国诗人陆游生平。陆游（1125-1210），字务观，号放翁。南宋著名的爱国诗人。他的诗多抒发政治抱负，反映人民疾苦。当时的南宋王朝面临强敌、国土丧失、政权摇摇欲坠的处境。他积极主张抗金，却遭到当权的投降派谗毁，终于被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却始终不渝。二、自读古诗，了解诗意。1默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件2教师范读，出示朗读节奏课件。3.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。4小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。三、深入品读，感悟诗情。通过刚才的朗读和交流，你感受到作者怎样的内心世界？
8、集体交流，理解重点词句，教师点评。（一）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。课件展示1僵卧：僵直躺着，不能动。自哀：自己感到悲伤。尚思：还想着。尚：还。戍：军队守卫。轮台：汉代西域地名（在今新疆轮台东南）2从“僵卧孤村”你体会出诗人什么样的处境？3“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，一“僵”一“孤”，凄凉之极，为什么还“不自哀”呢？课件展示。（体会作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上。）4为什么作者不去，而只是还想着呢？5教师引导学生反复诵读这两句，在读中体会。 （二）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。课件展示1夜阑：夜将尽；夜深。铁马：披着铁甲的战马。2作者
9、为什么只能在梦中身赴战场？3教师介绍背景：作者所处年代正是南宋与金兵交战之时，作者也曾当过官，他一直坚持抗金，并且也曾多次身赴战场，奋勇杀敌，保卫自己的祖国。但当时统治者却腐败无能，面对强敌只知道逃离，于是，与他们思想格格不入的陆游处处受到排挤，最终被罢官，隐居在阴山故居。作者目睹自己的祖国面对强敌，国土丧失，人们在金兵的铁蹄下苦不聊生。作者空有一颗报国之心，却不能实现。4此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？展示课件5教师指导学生反复朗读，读出作者复杂的心情。四、总结诗意，情感升华。1. 用自己的话说一说诗的大概意思。2. 教师出示课件，总结诗歌的译文。“我”挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，并不感
10、到悲哀，还想着替国家守卫边疆。夜晚躺在床上听到风雨声，就梦见将军率领千军万马从河的对岸奔来。3教师总结：是啊，作者的内心充满了渴望万里从军，以身报国的豪壮理想，但却壮志难酬，无路请缨，心中充满了悲愤之情。愈是悲愤，他对理想愈是执著，对理想愈是执著，它的悲愤愈是强烈。这种悲愤忠烈的感情一直在他心中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。这是怎样的一种感情啊！4再读全诗，读出自己的感受。教师点拨朗读技巧，再请学生朗诵诗歌。5此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了怎样的思想感情？学生根据理解想象画面。展示课件五、课外拓展。 学生课下搜集爱国诗词。了解人物和背景取材，有助于理解古诗。学习古诗的学习方法，为学生独立阅读打下基础。借助工具书理解古诗的字面意思，培养学生读书能力。小组合作学习，沟通所学知识的同时，培养与人交流，获取所学知识的能力。精心品读，入境悟情。在阅读过程中，强化朗读，以理解促朗读，以朗读促理解。 介绍陆游的生平，为学生读懂该诗做好情感上的铺垫。借助工具书理解古诗的字面意思，培养学生读书能力。理解重点词句，体会作者强烈的思想感情。 介绍相关背景，体会诗人“日有所思，夜有所梦”的强烈情感。 前面有理解重点词语作铺垫，学生能自己试着讲出诗的大概意思。 教师创设情境，让学生通过想象理解诗人的内心世界。
