1、语文学习中良好的读书习惯的养成学生读书习惯调查记录（一）一、 访谈核心问题关于学生在语文学习中，读书的习惯，对读书在语文学习中的重要性的认识的调查。二、访谈提纲1、你认为语文学习中读书与听讲，那个更重要，更有效？2、你知道哪些读书的方法及其作用？3、课前、课中、课后你会读课文吗？4、你喜欢读课外书籍吗？你都读过哪些书？三、访谈时间：2011年12月20日四、 访谈对象：九年级部分学生。五、访谈记录：1、你认为语文学习中读书与听讲，那个更重要，更有效？学习好的学生认为读书比听讲更重要，因为读过只后，有了一定的了解，才能听得明白，可以加深理解。但也有一部分理解能力较强的学生（特别是男生）认为听更重
2、要，因为这样学到的知识更多更明确。学习中等的学生认为听、读两者同等的重要，都有利于学习。学习较困难的学生认为听更重要，因为读不懂，听更实际些。2、你知道哪些读书的方法及其作用？学生掌握的读书的方法很少，集中在默读、朗读、扫读三种。对于不同方法的作用，学生不是很明白。在学习中一般都采用默读的方式，课堂上要找答案时会用到扫读，老师要求时会出声朗读。3、课前、课中、课后你会读课文吗？学习程度较好的学生会在课前预习读，课后复习读。学习中等的学生大多在课前课中读，课后除非要求背诵，否则很少翻书。学习教困难的学生，只是会在课堂上老师要求时读课文。4、你喜欢读课外书籍吗？你都读过哪些书？大部分学生喜欢读课外
3、书，但在读书的类别上差别很大。有的学生读过小说、童话、故事等。而有的学生只是在需要时读过作文书，甚至个别学生只是看过几篇故事，并没有系统的读过什么书！六、访谈分析：1、学生对语文学习中，读书的重要性认识的不够。从学生的回答来分析：理解能力与分析能力较强的学生，大多认为读书重要；认为听重要的学生，大多语文能力较弱，个别学生坦言，其实在课堂上多数时候，根本听不懂老师讲的内容，下课后就不了了之。2、学生掌握的读书方法单一。尽管学生知道一些读书的方法，但在实际的语文学习中，运用到的只是其中的一两种，方法单一，不会根据不同的内容与目的选择相应的读书方法。3、语文学习中读的量过少。无论之在课内还是在课外，
4、学生的阅读量都太少。一篇文章平均只读两遍。在这个基础上学生还能学懂吗？课外阅读种类单一，甚至有一部分是在小学时读过的。学生读书习惯调查记录（二）五、 访谈核心问题关于学生在语文学习中，读书的技巧及读书过程中查阅工具书与做简单批注的习惯的调查。二、访谈提纲1、你认为一篇文章要读几遍才能读懂？2、读是文章有没有不认识的字词，你是如何处理的？3、读的过程中遇到不理解的词语你是如何处理的？4、阅读时针对文章内容你有疑问吗？你有做批注的习惯吗？三、访谈时间：2012年4月29日四、访谈对象：九年级部分学生。五、访谈记录：1、你认为一篇文章要读几遍才能读懂？生1：课文读两遍就可以了因为再读就没心思读了，而
5、且也读不懂。生2：一般读三四遍，课前预习读两遍，课后再读一遍，这样能更好的理解课文内容。生3：课堂上老师会让读课文，不理解的内容老师会讲到，课前没必要读。2、读是文章有没有不认识的字词，你是如何处理的？生1：读课文的过程中没有注意到生字词。生2：有不会读或读不懂的字词，一般跳过去，老师课堂上抽查时会讲到。生3：遇到不认识的生字词会划出来，有时间就查字典，没时间就放着，因为老师上课时会提到。3、读的过程中遇到不理解的词语你是如何处理的？生1：读课文时读下来就行了，没注意过字词。生2：读课文时会遇到生字词，一般划出来，或者直接跳过去。因为老师课前检查时会抽查部分同学解释字词。生3：读课文时会遇到生
6、字词，但句子很少注意。处理的办法是划出来问同学。有时间就查查字典，没时间就放在课堂上等老师抽查，一般老师都会查到。4、阅读时针对文章内容你有疑问吗？你有做批注的习惯吗？生1：读课文读下来就行，没有什么问题，上课老师让记什么就记什么。生2：有时候会想想课文讲了什么内容，其他的老师上课会提到也会讲到，课堂上老师会告诉我们需要记什么。生31：有时遇到读不懂的内容会想一想。（想不明白时）不会勾画。老师上课会提问。我会把老师要求记的内容和板书抄下来。师：如果老师没有提到你课前遇到的问题怎么办？生3：那就放过去。六、访谈分析：从学生的回答来看学生在读书的过程中，习惯方面的问题很多。1、 没有查阅工具书的习
7、惯。学习中上的学生读课文时会注意到生字词，一般在“有时间”（所有的作业做完，时间较早）有字典的情况下查阅字典。但对于不理解的词语极少有学生会查词典。一方面是因为农村学生中相当一部分没有词典，另一方面是因为学生没有形成查阅工具书的意识，老师如果要求了就会去做，老师没布置就不用再查。最后的解决基本上都留在课堂老师的提问与抽查上。2、 没有形成思考的习惯。学生在读课文的过程中，没有思考的习惯。小从字词大到课文内容写法。学习较困难的学生甚至在读课文时连字词也会忽略。几乎所有的学生都忽略了句子，没有读不懂的句子。但在课堂教学中，我发现大部分学生读不懂文章内容的原因，大多都是因为忽略文中的重点语句。读课文
8、中的思考，也仅限于课文写了什么内容。没有边读边想的习惯，读书时缺乏质疑意识。甚至有的学生不知道读文章要读什么，从哪些方面去读？3、 学生没有形成作笔记的习惯。大部分学生作笔记是老师要求记在书上的内容，包括文章的重难点、中心等内容，一部分学生会将老师的板书抄录下来。但在读的过程中的疑问，听读时的感触或不解也没有记录。不能根据自己的学习情况来做适当的记录，学生不知道做笔记应该记什么？也不知道怎么记？记在什么位置？更缺乏记笔记的意识。这是培养学生良好读书习惯的一个难点。调查问卷：你有良好的阅读习惯吗？ 指导语：请同学们仔细阅读表中的每一个问题，结合自己的具体情况，想想看，认为符合自己的实际，就在题号
9、后面的括号里打上“”，不符合的就打“”。 1每次都能积极认真地阅读预习要学的课文。 ( ) 2课堂上能积极举手朗读课文。 ()3上课时，在笔记本上乱写乱画。 ()4能爱护教科书和参考书。 ()5考试时能很认真地阅读试题。 ()6总是在规定的时间和地点读书。 ()7喜欢出声地读课文。 ()8对学过的课文回家后认真阅读。 ()9在家里喜欢给家长读书。 ()10预习明天的课文。()11每天按规定好的时间读书。()12对自己不明白的问题有查字典或参考书的习惯。()13有一边学习，一边看电视或听收音机的习惯。 ()14玩和学习的时间划分得很清楚。 ()15一边学习，一边吃东西。 ()16受到批评后总是闷
10、闷不乐。()17读过的文章经常忘记。 ()18愿意听老师泛读课文。 ()19喜欢参加演讲、讲故事、朗诵等文体活动。 ()20能与同学互相交换阅读。 ()21在学习上表现出竞争意识。()22能充分利用图书馆或阅览室的书。()23不愿在家里放声朗读。 ()25除了教科书以外，还喜欢读其他书籍。()评分标准：请同学们看一下检查表里这25个题， “”号的，就在括号旁边写4分，打“”的给0分，最后把所有的分加起来，得出总分。 86100分为优，说明阅读习惯非常好。 7185分为良，说明阅读习惯比较好。 4670分为中，说明阅读习惯一般，需要改进。 3145分为较差，说明阅读习惯需要努力改进。 030分为
11、很差，说明阅读习惯需要大力改进。抽样调查分析抽样调查分析表抽样人数260人（七年级）时间2011年12月分数段人数统计习惯描述86100分0良好6085分47比较好4660分125一般，需要改进3145分78需要努力改进030分10需要大力改进进行这次抽样调查，目的是了解学生在语文学习过程中阅读习惯的现状，更重要的是让学生明白，在学习过程中应该从哪些方面来培养自己的阅读习惯。从抽样分析表中能够看出，习惯较好的，客观地来说，应该是不容乐观的，因为在调查中很多同学本身就不能很好的认识自己已有的阅读习惯。从后三项数据看出，在我们的学生中阅读习惯存在很大的问题，不良的阅读习惯已经严重影响学生的学习生活
12、。特别是我们农村中学的学生，没有良好的生长环境；没有良好的家庭教育，他们的生活习惯影响着他们的学习习惯。这点我们长期在农村中学从事教学一线的教师都深有体会。结合前面几位老师的调查分析还可以看出：我们农村学生没有形成，在语文学习过程中自学、使用工具书、做笔记摘要点、边读边思考等学习习惯，基本的阅读习惯没有养成，导致语文基本能力就弱，没有良好的读书习惯，何谈语文理解能力的提高呢？当然学生阅读良好习惯没有养成，与我们语文教师的教学有很大关系，因为我们在教学中没有正确指导，严格要求。严重一点说，就是没有把学生看成是学习的主体。另外根据调查老师反馈，学生中有一种现象值得重视：学习成绩良好的学生，读书习惯
13、就良好，也养成了良好的学习习惯；成绩差的学生反之。从这个层面上来说培养学生良好的读书习惯，对养成良好的学习习惯非常重要，能直接提升学生的语文学习成绩。但是从上面一些调查结果来看，我们农村中学生在语文学习过程中阅读习惯不容乐观，而且值得我们注意的是，学校、上级主管机构对教师教学评价机制直接影响着每一位教师的课堂教学，随着教育改革的不断发展，社会、家长对学校的直观评价、对老师的直观评价，分数观念愈演愈烈，我们的语文教改又没有大面积取得成效，学生，特别是我们农村学生没有养成良好的读书习惯的局面并无多大改变，我觉得在某种意义上来说，大有江河日下的趋势。本地区初中学生阅读习惯形成原因分析1、地域因素。我
14、们地处西部农村，文化底蕴本来就很薄弱，长期以来封闭、落后的经济状况，使得我们这里农村文化发展相当滞后，农村封闭、落后的意识形态，造成人们不重视教育，人们大都忙碌于经济利益方面，比如务农、做个小买卖等，根本就不重视孩子的教育，这是一个社会化的性质，单单只是凭借学校的力量来教育，那是很淡薄的，因为学校不是脱离社会而独立存在的，很多时候受到社会各个方面的约束和影响，我们这里有一种怪现象：教育管理严格了，导致的后果往往是学生流失严重（辍学），这也给学校教育管理带来很大难题。2、社会家庭因素。由于长期的封闭、落后的状况，特别是农村愚昧的程度也是影响教育的一方面，不论是大家庭还是小家庭，都因为田地少而收入
15、低，大人们多是忙碌于生计，无暇顾及孩子上学，不要说50后，就是许多60、70后的家长，都没有意识到对孩子的教育是何等的重要，多是简单地认为孩子送到学校就尽责了，他们对教育很不了解。而孩子生存的社会环境、家庭环境对孩子的学习习惯形成起着至关重要的作用。学生在校时间毕竟有限，大多时间还是受制于社会和家庭。3、语文应试教育倾向的严重。滞后的评价制度和考核管理办法，导致语文教学中应试教育带来的问题，机械的训练代替了语文性的教学，识字量少，阅读量少，写作量少等等。语文学习剔除了人文情感因素，抛弃了语文审美功能，这些都导致现在的学生积淀太浅，缺乏语文功底，将学生原有的语文学习兴趣磨损殆尽。教师在短短的课堂
16、教学中无暇培养学生的什么语文素养，还是以应试为导向组织教学，我们都是一线的教师，几许无奈，几许伤感啊！4语文教学改革中的形式主义后果。针对语文应试教育的弊端，在2000年伊始，新课程改革给教育教学带来了一场春雨，许多语文教育的有识之士大胆尝试语文改革。那场改革或是来得太猛烈了一些吧，我们很多老师还没有来得及认真思考，就凭着一股热情大胆改革了，只有真正理解语文教学改革的内涵，才能改变我们语文教学的现状，不会走上形式主义的泥潭。我们都是走过那段故事的人，我们经常在看到老师精心准备的公开课上“循循善诱”地“启发”学生回答某一个问题，学生不能回答出老师期望的答案时，老师还是不厌其烦地一再启发，一直等到
17、学生说出老师心中的那个词才肯罢休。这样老师精心的设计套路，限制了学生的思考，束缚了学生思维的广度和深度。这样的课堂是很普遍的；课堂热闹的讨论，是那时课改的新课堂，是新理念的最好贯彻者，但是我们听了很多优质课、公开课，课堂是热闹了，没有严肃的纪律，任凭学生围绕一个问题热闹了将近半节课，其实学生没有什么收获，只有学习突出的几个学生认真的参与，大多孩子就在凑热闹，这种环境不但不利于学生养成良好学习习惯，反而使他们对课堂形成不良意识，形成坏习惯。探究农村中学学生良好阅读习惯的培养策略我校是一所普通的农村初级中学，通过调查了解，我们感觉到不少学生从小由于所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方
18、面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面： 1、不善于合理安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；2、书写不规范，不注意认真书写的习惯； 3、习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；4、不善于作笔记，有的甚至根本没有做笔记的习惯； 5、不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯； 6、不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯； 7、学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的甚至经常不完成作业；8、学习往往死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了我校教学质量的提高。为此，我们深感进行“培养
19、学生良好学习习惯”的课题研究很有必要，尤其面对当前新课程改革的实施，通过研究，既可以培养学生终身学习的能力，也能促进我校教师教育教学观念的更新，适应新课程改革发展的要求，对提高我校教育教学质量也有十分重要的意义。我们教研组 “农村中学学生语文学习习惯的养成与培养”的课题研究：就是在调查了解农村初中学生学习习惯现状的基础上，分析影响学生良好学习习惯的形成的主、客观因素，研究如何培养学生良好学习习惯的方法，并通过指导最终使学生养成良好的学习习惯。 中学生语文学习应该养成哪些良好习惯呢？（摘）1、课前预习的习惯。【依据提示，通读课本，划出难点，完成预习作业】2、课前准备的习惯。【预备铃一响，马上进教
20、室，书本放好，安静端正坐好】3、出声早读的习惯。【早读内容明确，按时到校早读，出声读书，读记结合，手脑并用】4、认真上课的习惯。 【专心听讲，积极思考，大胆发言，做好笔记，努力做到当堂理解、记忆】5、课后复习的习惯。【阅读理解教材，复习笔记，记住要点，当天功课当天复习掌握】6、独立作业的习惯。【到校先交作业；作业保质保量，按时缴交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的批改，及时订正错误】 7、勤学好问的习惯。【刻苦用功，努力上进；不懂就问，当天的疑难当天就解决，决不放过；放学后可与同学互相讨论问题】8、晚上学习的习惯。【每天晚上都要认真读书半小时以上：当天的教材要复习掌握；当天的作业要独立
21、完成；第二天的功课要认真预习；可超前学习或复习旧知识】 9、认真审题的习惯。【作业、考试先审题再作答】 10、书写工整的习惯。【字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确】11、整理书包的习惯。【每天睡觉前要把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包】12、单元总结的习惯。【每一单元学完后，要利用列提纲、绘图表等手段，对这一单元的知识点重点、难点进行归纳整理，比较记忆】 13、学习分析的习惯。【每次考完后，都要对试卷中出现的问题进行认真分析、总结，找出缺漏的原因并提出改进的方法】 14、讲究效率的习惯。【学习有良好环境；按时学习；学习有计划，有监督和检查；不断改进学习方法和记忆方法，注意提高学
22、习效率】 15、珍惜时间的习惯。【不随便浪费时间，注意利用在校在家点滴时间学习，放学后不随意等同学，不进电子游艺室，不在上学或回家路上到处闲逛】 16、勤查工具书的习惯。 17、阅读书报的习惯。 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。让我们为培养学生良好学习习惯，造就新世纪人才而努力奋斗！ 如何培养农村中学生良好的阅读习惯初中学生良好的阅读习惯怎样才能养成呢？从上面调查可以知道，学生习惯的形成有其内在的生理学和心理学的基础，所以说习惯的培养有赖于教育学以及教育理论的指导和教师的教育实践。1、根
23、据生理机制，强化学习情景刺激。一个人之所以形成某些习惯，是因为一定的情景刺激是其在大脑皮层形成了巩固的暂时神经联系。良好阅读习惯的培养，就是要在语文学习过程中，使学生形成这样的刺激。比如每教授新课前，要求学生预习朗读，感受文章的内涵，课堂教学时要求学生放声朗读课文，课后要求再度课文加深体会理解，这样时间长了，学生就会逐步形成阅读的习惯，这种老师在课前的要求或安排，就是一种情景刺激。2、根据心理特征，积极培养学习习惯。学生习惯的形成同他的兴趣、动机、情感、意识、性格、技能等心理特征密切相关。中学生爱趣味，往往凭兴趣办事。兴趣是最好的老师。教师应该及时发现和捕捉学生的这一特征的闪现，激发学生学习动
24、机，培养学生良好习惯的形成。3、根据教育原理，把握最佳训练阶段。习惯最佳培养时期应该在儿童，即幼儿园、小学阶段。年龄越小，习惯越容易养成。学生到初中阶段，其实是习惯巩固定型期，这个阶段学生的心理特征不稳定，易形成也易改变，所以，在这时期是习惯培养的黄金期，也是最4、坚持持之以恒的训练。习惯培养需要持之以恒的训练，一个人的习惯的形成是一个发展的过程，从未形成到初步形成、到基本养成、到最终巩固。所以说我们在培学生的习惯过程中要坚持持之以恒训练的方法。5、注重教师师范作用。培养学生的良好学习习惯，首先是教师自己要养成好习惯。往往有这中现象：语文老师书写工整，而且有书法风格，这个班级学生的作业也就非常工整。这种情况每一位语文老师都有体会，善于朗诵的老师，在教学中就会被学生模仿，勤于钻研的老师其学生就善于思考，反之学生也会从一些注意自己行为习惯的老师身上，会学到不良习惯。所以，培养学生良好的学习习惯，老师要做师范作用。
