1、初中生物复习课细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思 复习课：细胞怎样构成生物体教学设计教材分析:本节复习课是鲁教版生物六年级上册第二单元第三章，在第二章细胞是生物体生命活动的基本单位基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。2.细胞分裂、分化形成组织。3.多细胞生物体的结构层次。内容上整合了第八单元中细胞分裂时减数分裂的内容。包含以下重要概念：细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。生物体有单细胞和多细胞之分，多细胞生物体具有一定的结构层次
2、，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。学情分析:初三学生目前刚刚学完6册课本，对许多重要概念已经形成了自己的理解。对于这部分内容有一定的基础，但有些学生对重要概念的理解还不透彻。初三的学生理解能力要比初一时候提高了很多，能理解“基本单位”、“结构层次”这些词的内涵，但有些学生，初一知识已经遗忘，记不清楚这部分内容的重要概念，对“细胞分裂”、“ 分化”、“组织”、“器官”的内涵理解还有待加强，动植物体的结构层次有待巩固。教学目标：1、 概述动物体和植物体的结构层次2、 举例说明生物体形态结构和生理功能相适应。3、 能从陌生资料中提取关键信息，灵活运用知识。教学准备：教师准备好教学课件，复习学
3、案。教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：1、概述生物体的结构层次。课前同学们通过自主复习细胞怎样构成生物体这部分内容构建了知识框架。那么成果如何呢？接下来邀请咱们同学上台展示。教师认真倾听，板书并组织好学生交流，对展示的学生以及补充交流的学生进行评价。总结：构建知识框架的方法最好先构建主干，再填充细节。过渡：大家的框架图我都一一欣赏了，对于细胞怎样构成组织这部分内容大家的框架图中都有，那你是否真正掌握了呢？考察一下。问题：1.细胞是通过哪些生命活动形成组织的？2.细胞分裂、分化的结果？3.描述动植物细胞分裂过程？4.对照生殖细胞的减数分裂，学生描述两种分裂的好处。总结：通过这个例
4、子我想传达给大家的是我们面临的是初三会考，在复习时不能仅限于一本书上的内容，一定要拓展到六本书其他相关联的知识点，将它们进行整合，构建我们的知识网络，这样才能融会贯通。大家在今后的复习中一定要有这个意识，后面的学习我们会涉及到。学生上台交流知识框架，其他学生认真倾听，准备质疑和补充。学生思考并交流 先从宏观上整理出动植物体的结构层次。考察学生对于细胞如何构成组织这部分内容的复习掌握情况，其中复习细胞核的变化时整合了有性生殖形成生殖细胞是减数分裂这个知识点，深入理解细胞分裂分化并传达给学生知识整合和迁移能力在初三生物会考中的重要性。环节二：说明生物体形态结构和生理功能相适应。过渡：细胞通过分裂、
5、分化形成了不同组织，动植物这些组织如何构成器官、系统，从而构成动植物体呢？带着这些问题快速复习课本，完成大屏幕的学习任务。问题：（自主复习5分钟+小组交流3分钟）1.动植物有九种基本组织，从中找出所有能体现“生物体结构与功能相适应”的实例。2.以叶片为例说出不同的组织如何构成器官，请再举几例（动植物器官均可）。3.以人体两大系统为例说出不同的器官如何构成系统。教师要观察学生的学习进度，及时进行学习方法指导。学生全班交流时教师认真倾听，同时组织好学生交流，对小组交流情况、展示学生表现情况以及补充质疑的学生表现情况进行总结、评价，随时找倾听的学生进行复述。共同总结：低一级的结构层次在组成高一级结构
6、层次时，都要按照一定的次序，他们之间又相互协作，共同完成相应的功能。同时每个层次都体现了非常重要的生物学观点“生物体的结构和功能相适应”，这个观点是普遍存在的。过渡：组织学生将以上三个问题进行梳理，然后以根的根尖部分以及运动系统为例同桌交流概述它们是如何构成的？学生对照大屏幕，自主复习，思考对应的题目。回想初二学习内容，回答问题。其他同学要认真倾听并质疑和补充，随时准备老师抽查复述。学生将以上三个问题进行梳理，然后以根的根尖部分以及运动系统为例同桌交流概述它们是如何构成的？学生通过自主复习，发现自己知识上的不足，通过复习课本和班级交流，锻炼学生的知识迁移和灵活运用的能力。锻炼学生语言表达和交流
7、的能力。将以上问题进行巩固，学以致用，通过对根的根尖部分以及运动系统组成的概述锻炼学生的知识迁移和灵活运用的能力。环节三：巩固应用，总结提升一阶攻关：如图所示为人体组织形成过程请分析回答问题：1、图中表示细胞 的过程，细胞核内染色体的变化是 ，从而确保新细胞与亲代细胞遗传物质 。2、过程中，细胞各结构发生了一系列变化，请将下列a、b、c进行正确排序 。a.细胞质最终分成两份，每份各含一个细胞核b.细胞膜从细胞中部向内不断凹陷c.细胞核一分为二3、图中表示细胞 过程。细胞在形态、结构和功能上向着不同的方向发展，从而形成不同的 。A、B、C、D这些结构按一定次序有机结合起来就形成 。4、如果你的皮
8、肤不慎被划破，你会感到疼，有时会流血，这说明皮肤中可能有 、 、 （填写组织名称）。5、结合图中所示，请用文字和箭头对人体的结构层次进行准确的描述： 。6、与人体的结构层次相比，水稻植株的结构层次中没有 。组织学生完成一阶攻关的练习题。出示答案进行自评，完成的同学可以继续完成勇攀高峰。教师统计学生的自评结果，对于得C的同学会重点关注。过渡：刚才这些例子都是我们比较熟悉的，那我们能不能将这些灵活运用到陌生的资料上，如果能，说明你收获的不仅仅是知识层面了，还有能力和思维上的提高和深化，考考大家，思考勇攀高峰的资料分析。自主时间4分钟整体自主学习，有疑问小组讨论，展示、学生交流。勇攀高峰：膈（dia
9、phragm）是位于胸腔与腹腔之间的肌肉纤维结构，附着在骨骼上，是骨骼肌的一种。由许多肌细胞聚集成束，外包结缔组织，其间有丰富的毛细血管和纤维分布。膈周围为肌腹，中央为腱膜，是主要的呼吸肌，受意志控制，与神经相连。1、你认为膈属于人体的哪个结构层次？你的依据是什么？2、推测它属于哺乳动物的哪个系统？说明理由？该系统还有哪些器官组成？3、该器官（或系统）能独立完成运动的功能吗？说明理由？如果有疑问，先组内交流，再全班交流。学生全班交流时教师认真倾听，同时组织好学生交流。过渡：看来这部分内容大家掌握的挺不错的，那我再考考大家，我把海带放到这个位置你觉得合不合适？有些同学还有一些疑惑，没关系我们通过
10、几道题找找思路。1、“海带在外形上分叶片、柄部和固着器三部分，但体内并没有维管系统，所以都不是真正的根、茎、叶，没有分化出器官。因此，藻类的植物体多称为叶状体。生长到一定大时，细胞开始分化为表皮，皮层，髓部等组织。表皮有分生能力，细胞内还有丰富的粒状色素体，是进行光合作用的主要部位。皮层细胞的原生质内储藏很多有机物质；髓部主要起输导作用。”据资料推测海带的结构层次是 ，在资料中划出你的依据。2、图B是淡水藻类_，观察结构图可知，它的结构层次是 。教师组织学生完成练习题，组织全班交流总结。总结：生物体的结构层次按照从微观到宏观的描述是：细胞 组织 器官 系统 动物体细胞 组织 器官 植物体。但要
11、注意的是，不是所有生物都进化到了这样的程度，有的生物没有器官（海带），有单细胞生物（细菌），有的连细胞都没有（病毒）。具体生物还是得具体分析。但是除病毒外，它们都有细胞这个结构层次，所以也再次回扣到我们前面所学：细胞是生物体结构和功能的基本单位。学生完成一阶攻关的练习题并自评，有疑问及时寻求老师帮助。学生分析资料，小组合作，全班交流。独立完成练习题，评价目标达成度。通过“资料分析”，既是对这部分内容的深化，又是对目标的评价，渗透德育教育。再次宏观展现生物体的结构层次，同时说明这不是所有生物都符合这个规律，要以事实为准。板书设计：生物体的结构层次 系统 细胞 组织 器官 生物体 复习课：细胞怎样
12、构成生物体学情分析初三学生目前刚刚学完6册课本，对许多重要概念已经形成了自己的理解。对于这部分内容有一定的基础，但有些学生对重要概念的理解还不透彻。初三的学生理解能力要比初一时候提高了很多，能理解“基本单位”、“结构层次”这些词的内涵，但有些学生，初一知识已经遗忘，记不清楚这部分内容的重要概念，对“细胞分裂”、“ 分化”、“组织”、“器官”的内涵理解还有待加强，动植物体的结构层次有待巩固。 复习课：细胞怎样构成生物体效果分析教学活动效果预设效果分析1、概述生物体的结构层次。课前学生构建知识框架，学生上台交流知识框架，其他学生认真倾听，准备质疑和补充。让学生先从宏观上整理出动植物体的结构层次。通
13、过构建框架图以及交流补充，大部分学生都能从宏观上整理出动植物体的结构层次。在后面的一阶攻关中40个学生达到了A全对的水平，掌握情况较好。2、说明生物体形态结构和生理功能相适应通过自主学习、小组合作、全班交流、师生总结的方式举出各结构层次的形态、结构与其功能相适应的实例，让学生加深对生物体结构与功能相适应的生物学观点的理解，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。这个环节学生完成的效率很高，小组讨论时交流的信息量很大，举出的例子很多，每个学生都积极参与进来，在全班交流环节上台展示的学生落落大方，交流得很顺畅，在随机复述过程中其他学生倾听得很认真，全班积极性很高。3、能从陌生资
14、料中提取关键信息，灵活运用知识。通过“勇攀高峰”出示一个既熟悉又陌生的器官“膈”， 学生独立完成思考题。激发学生思维上的深化和提高，紧密链接会考。这个环节对于学生来说的确是一项挑战，通过自主思考，然后小组交流、全班交流，纠错，最后达成共识，深化学生思维。 复习课：细胞怎样构成生物体教材分析本节复习课是鲁教版生物六年级上册第二单元第三章，在第二章细胞是生物体生命活动的基本单位基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。2.细胞分裂、分化形成组织。3.多细胞生物体的结构层次。内容上整合了第八单元中
15、细胞分裂时减数分裂的内容。包含以下重要概念：细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。生物体有单细胞和多细胞之分，多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。从知识点来说，要求并不高。但这一章更重要的是让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。如果要给学生这样的知识体系，单考虑考点是不够的，特别是复习课，更要发挥它的功能，把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系。因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生
16、对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。 复习学案:细胞怎样构成生物体一阶攻关：如图所示为人体组织形成过程请分析回答问题： 1、图中表示细胞 的过程，细胞核内染色体的变化是 ，从而确保新细胞与亲代细胞遗传物质 。2、过程中，细胞各结构发生了一系列变化，请将下列a、b、c进行正确排序 。a.细胞质最终分成两份，每份各含一个细胞核b.细胞膜从细胞中部向内不断凹陷c.细胞核一分为二3、图中表示细胞 过程。细胞在形态、结构和功能上向着不同的方向发展，从而形成不同的 。A、B、C、D这些结构按一定次序有机结合起来就形成 。4、如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，有时会流血，这说明皮肤中可能有 、 、 （
17、填写组织名称）。5、结合图中所示，请用文字和箭头对人体的结构层次进行准确的描述： 。6、与人体的结构层次相比，水稻植株的结构层次中没有 。自评：A优秀（11分全对）B良好（911分）C合格（68分） 你的学习效果： 再攀高峰：（5分钟）资料分析:膈（diaphragm）是位于胸腔与腹腔之间的肌肉纤维结构，附着在骨骼上，是骨骼肌的一种。由许多肌细胞聚集成束，外包结缔组织，其间有丰富的毛细血管和纤维分布。膈周围为肌腹，中央为腱膜，是主要的呼吸肌，受意志控制，与神经相连。（1）你认为膈属于人体的哪个结构层次？在资料中划出你的依据。（2）推测它属于哺乳动物的哪个系统？说明理由？该系统还有哪些器官组成？
18、（3）膈能独立完成运动的功能吗？说明理由？ 教学评一线牵，打造高效生物复习课 近年来，随着新课程改革工作的不断推进，我们越来越关注课堂学习的有效性。随着对目标、教学、评价一致性的不断研究与实践，我们也清晰的认识到，这是一条打造高效课堂的必经之路。下面我将以鲁教版生物六年级上册第二单元生物体的结构层次第三章细胞怎样构成生物体复习课为例，从教学目标、教学环节、评价标准三方面，谈谈如何实现目标、教学、评价一致性，从而提高课堂效率。(一) 制定精确的教学目标要实现目标、教学、评价的一致性，必须要制定出精确的教学目标，明确一节课中教师要教什么，学生要学什么。初三复习课的目标定位应高于初一复习课的认知程度
19、，所以教师在深入分析课标和教学内容的基础上，要寻找上位知识、概念来驱动下位知识、概念的复习，让复习课不是简单知识的重复，让复习富有挑战性和趣味性。并且要根据学情设计整体问题驱动复习进程，以免流于琐碎。在复习内容的基础上要注重引领学生发散拓展，充分利用三个年级六册课本所学，将知识彼此关联成为有机整体，而不是机械的各自为政。本章复习单从知识点来说，要求并不高。但这一章更重要的是让学生加深对结构与功能相适应的生物学观点的理解，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。如果要给学生这样的知识体系，单考虑考点是不够的，特别是复习课，更要发挥它的功能，把前后知识联系起来，引导学生形成较完
20、整的知识体系。因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。以本节复习课为例，对照新课程标准，结合学生的学情，考虑学生在本节课学习的达成度，最终将总的复习目标制定为: 1、概述生物体的结构层次。2、说明生物体形态结构和生理功能相适应。3、能从陌生资料中提取关键信息，灵活运用知识。三个目标的制定都是从学生的角度出发，考虑通过什么样的方式能够帮助学生完成各个学习目标，并进行了达成度的预设，有的放矢，同时为教学环节的设计提供了方向。(二) 提出精准的评价要求要实现目标、教学、评价的一致性，必须提出精准的
21、评价要求，引导学生明白在教学环节中，要完成学习目标将做什么、怎么做、做到怎样。例如，在本节复习课中，一阶攻关这个环节指向的教学目标很明确：概述生物体的结构层次，为了达成这一目标，教师给出了精准的评价要求:以试题的方式指向基础知识的评价，评价方式则是教师浏览，总体把握，公布答案，学生自评评价标准：A优秀（11分全对）B良好（9-11分）C合格（6-8分），你的学习效果：学生根据这个标准能够有依意可循，明确自己的巩固水平以及努力的方向，有目的地复习巩固，有利于本环节的达成。 (三)设计精练的教学环节 要实现目标、教学、评价的一致性，必须要设计出精练的教学环节，明确每一环节要达成哪一个教学目标，并要
22、遵循去繁就简的原则，不要让学生的主体地位被样式众多的教学方法、教学手段所掩盖，空留一个热闹的课堂，而最终学生什么也没有记住。仍以本节复习课为例，在达成第二个教学目标中，前期打磨这节课时提出了很多细枝末节的问题，学生回答问题过程中很不顺畅，花费时间长，学生也没太有收获，仍然停留在知识层面的罗列，在几轮打磨中最终根据学情设计出整体性问题驱动复习进度，以免复习流于琐碎。三个驱动型问题如下：1、动植物有九种基本组织，从中找出所有能体现“生物体结构与功能相适应”的实例。2.以叶片为例说明不同的组织如何构成器官？3.以人体消化系统为例说明不同器官如何构成系统并完成一定功能？通过自主学习、小组合作、全班交流
23、、师生总结的方式举出各结构层次的形态、结构与其功能相适应的实例，让学生加深对生物体结构与功能相适应的生物学观点的理解，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。由此可见，教学环节要精练就必须避免流于形式的繁冗内容，必须围绕目标，考虑学生的主体地位，让学生真正参与其中并有所收获。一节六年级上册的生物复习课，从设计、教学到评价，我积累了一定的经验，更反思了其中存在的问题，明确了要想帮助学生在课堂上学有所依、学有所获，就必须制定出明确的教学目标，然后围绕教学目标去繁从简，设计出精练的教学环节，并提出精准的评价要求，从而达成各个目标，促成一节高效课堂的形成。总之，目标、教学、评价一致性是我们打造高效课堂的引路灯，更是今后我们不断学习、反复打磨、精心实践的方向。 复习课：细胞怎样构成生物体课标分析本单元“生物体的结构层次”是课标的一级主题，涵盖了课程标准中三个二级主题：1.细胞是生命活动的基本单位。2.细胞分裂、分化形成组织。3.多细胞生物体的结构层次。“细胞分裂、分化形成组织”是一个动态的过程，作用是将“细胞是生命活动的基本单位”与“多细胞生物体的结构层次” 联系在一起，但是与这两个主题的呈现方式不够一致，因此不宜单独作为一个主题出现，需归入另外两个主题中的一个，或者作为“阐明细胞是生物体结构和功能基本单位”的一部分，或者作为“多细胞生物体的结构层次”的下位概念。
