1、三个太阳课堂实录说课稿教学反思 师：昨天我们初步了解了三个太阳的有关内容，今天我们进一步走进课文：感受南极风光，理解南极精神。请同学们按照老师提供的思路，跳读课文中描写南极风光的有关语句，五分钟后起来描述“南极风光”。（复述思路：船在前往南极的大海上航行，南极近了，啊，这就是南极！每当暴风雪袭来的时候，风暴过去之后，站在长城站的后山上，放眼望去，离开南极，俯瞰大地，啊，南极！你真是一个_的世界！）师：哪位同学起来描述？生1：船在前往南极的大海上航行，小山似的浪头不停的翻涌而来，在船的周围激起一片片白色浪花。南极近了，海面上漂浮着的冰山，在阳光的照射下，闪着莹莹蓝光，犹如一座座水上宫殿。啊，这就
2、是南极！茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地；成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了每当暴风雪袭来的时候，海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛浑沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。风暴过去之后，夜空又变得像原来那样明净。头顶上的星星闪着莹莹蓝光站在长城站的后山上，放眼望去，四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙离开南极，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是万年冰
3、山啊，南极！你真是一个令人神往的世界！师：我们来评一评，他描述得怎么样？生2：他描述得很精彩，几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了，我们应该为他鼓掌。（学生鼓掌）不过，我认为还有一点不足，我们描述南极风光，应该把“人”隐去，不该出现“他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着”这样的语句。师：描述精彩，评析精当！生3：我觉得描述南极风光不一定要背诵原句，如果抓住关键词语，发挥个人想象，用自己的话来描述，可能更灵活。师：你认为哪些是描写南极风光的关键词语？生3：如茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙，还有蹒跚的企鹅、调皮的雪燕等
4、等。师：欢迎你用自己的话给我们作个描述。（生3描述。略）师：漂亮！这样做，既积累了词语，丰富了语汇，又可以锻炼自己创造性地运用语言的能力。刚才第一位同学描述时，最后一句填的是“令人神往”这个词语，别的同学还有没有其他意见？生4：我填的是“纯洁”、“宁静”、“美丽”三个词语。生5：我的最后一句是“啊，南极！你真是一个绮丽梦幻般的世界！”师：最后一句话其实就是对南极风光特征的概括，同学们填得很好，说明大家对南极风光已经有了比较深切的感受。南极如此多娇，引无数英雄竞折腰。下面我们来探究文中介绍的这群可敬可爱的“南极人”以及他们身上所凝聚着的南极精神。学习思路是：先复述文中关于某个南极人的描写，然后谈
5、谈你对他的整体印象，再说说哪个细节最让你感动。生6：我说考察队队长。文中是这样介绍他的：他，考察队队长，已经是第三次来南极考察了。前天，他在工地上对大家说：“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应该是画家，每人添一笔，把长城站画得更美丽！”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。最让我感动的是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。师：为什么他流泪最让你感动？生6：男儿有泪不轻弹，像他这样的硬汉子一般不会落泪。长城站建成了，他苦苦追求的梦想实现了，中国人再也不会让人看不起了。他流的是激动的泪水。师：是啊，民族的尊严、创业的艰辛、成功的喜悦，多种情感交织在一起，怎不让人落泪？
6、文中还有一处也让老师感动不已，那就是给两位同志过生日。他是考察队长，是全队的灵魂，是考虑大事的，但他却能想到同志的生日，可见他粗犷强悍之中又不乏细腻与柔情，真是一位有情有义、有血有肉的男子汉！哪位同学接着说？生7：我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。文章是这样描述他的：“哪儿活累去哪儿”他给我的整体印象是多才多艺，工作勤奋，吃苦耐劳。最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了”，这说明他真的是太累了，比废寝忘食还废寝忘食。师：“老”和“好几次”有什么表达作用？生7：“老”说明眼皮一直有些浮肿，睡眠一直不足。“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种情况不止一次，这两个词语写出了他累的情
7、景和程度。师：很好。生8：我说说地球物理研究生。文中说：“他是典型的八十年代青年”这个人严谨，乐观。最让我感动的是在那么艰苦的环境中还老是乐呵呵的，有时还能来一段迪斯科。把困难踏在脚下，让心中洒满阳光，潇洒而又充满活力。师：“把困难踏在脚下，让心中洒满阳光。”漂亮！诗一般的语句。生9：还有一位，他开驳船又兼长城站邮局“局长”。文中这样写道：“”这个人乐于助人，忘我工作，充满南极人的自豪感。最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而骄傲。师：你说他身上充满南极人的自豪感，我有同感。“乐于助人，忘我工作”何以见得？生9：他兼长城站邮局“局长”，局长加引号，说明他并不是什么真正的局长，工作之余帮人送信，可
8、见乐于助人；“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜，可见工作忘我。师：你的理解得正确。作者写这位南极人，写法与前面几位有些不同，不是从旁介绍，而是让他自己出场，通过他自己的话语，让读者去体会他的形象。接着说。（学生无人举手，望着老师，似乎在说：没有啦。老师目视学生，在等待，意在暗示：还有。）生10：我觉得女画家也可以算作南极人。师：说说理由。生10：她克服重重困难，成为科考队一名“编外”队员。踏上南极，便与考察队员们一起奋战，融进了这个集体之中。她不停地画画，并以画家特有的眼光观察南极的景，南极的人，感受南极人身上凝聚着的南极精神。师：你理解很透彻，概括也很精练。接着说。生10：她给我的印象是：执
9、著，勇敢，坚强，热爱艺术，富有艺术家的创造力。她最让我感动的有两个地方，一处是“跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男人的领地”，别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闯着去做，而且做得很好，太伟大了！还有一处是她能在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。如果我们也能有这种执著的、忘我的、顽强的精神和毅力，还有什么事情做不好的？师：融入自己的感受，精彩！生11：老师，画家的父亲能不能也算是南极人？师：你认为呢？生11：我觉得他也应该算是一位南极人。他虽然没有到过南极，但心存梦想，“为了事业，为了祖国，不畏艰难险阻，什么都可以抛弃”。他是老一代科学家的代表，是他们的执著追求和无
10、私奉献，才有了今天的科考成果。师：你说得很有道理。“南极人”是一个集体称谓，是一代又一代的勇士们为了那个共同的梦想而走到一起的一群人。单个看，他们是一个个鲜活的个体，合起来，他们的身上共同闪烁着一种精神，可以称之为南极精神！请大家用简练的词语来概括南极精神的内涵。 师：昨天我们初步了解了三个太阳的有关内容，今天我们进一步走进课文：感受南极风光，理解南极精神。请同学们按照老师提供的思路，跳读课文中描写南极风光的有关语句，五分钟后起来描述“南极风光”。（复述思路：船在前往南极的大海上航行，南极近了，啊，这就是南极！每当暴风雪袭来的时候，风暴过去之后，站在长城站的后山上，放眼望去，离开南极，俯瞰大地
11、，啊，南极！你真是一个_的世界！）师：哪位同学起来描述？生1：船在前往南极的大海上航行，小山似的浪头不停的翻涌而来，在船的周围激起一片片白色浪花。南极近了，海面上漂浮着的冰山，在阳光的照射下，闪着莹莹蓝光，犹如一座座水上宫殿。啊，这就是南极！茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地；成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了每当暴风雪袭来的时候，海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛浑沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。风暴
12、过去之后，夜空又变得像原来那样明净。头顶上的星星闪着莹莹蓝光站在长城站的后山上，放眼望去，四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙离开南极，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是万年冰山啊，南极！你真是一个令人神往的世界！师：我们来评一评，他描述得怎么样？生2：他描述得很精彩，几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了，我们应该为他鼓掌。（学生鼓掌）不过，我认为还有一点不足，我们描述南极风光，应该把“人”隐去，不该出现“他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着”这样的语句。师：描述精彩，评析精当！生3：我觉得描述南极风光不一定要背诵原句，如果抓
13、住关键词语，发挥个人想象，用自己的话来描述，可能更灵活。师：你认为哪些是描写南极风光的关键词语？生3：如茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙，还有蹒跚的企鹅、调皮的雪燕等等。师：欢迎你用自己的话给我们作个描述。（生3描述。略）师：漂亮！这样做，既积累了词语，丰富了语汇，又可以锻炼自己创造性地运用语言的能力。刚才第一位同学描述时，最后一句填的是“令人神往”这个词语，别的同学还有没有其他意见？生4：我填的是“纯洁”、“宁静”、“美丽”三个词语。生5：我的最后一句是“啊，南极！你真是一个绮丽梦幻般的世界！”师：最后一句话其实就是对南极风
14、光特征的概括，同学们填得很好，说明大家对南极风光已经有了比较深切的感受。南极如此多娇，引无数英雄竞折腰。下面我们来探究文中介绍的这群可敬可爱的“南极人”以及他们身上所凝聚着的南极精神。学习思路是：先复述文中关于某个南极人的描写，然后谈谈你对他的整体印象，再说说哪个细节最让你感动。生6：我说考察队队长。文中是这样介绍他的：他，考察队队长，已经是第三次来南极考察了。前天，他在工地上对大家说：“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应该是画家，每人添一笔，把长城站画得更美丽！”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。最让我感动的是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。师：为什么他
15、流泪最让你感动？生6：男儿有泪不轻弹，像他这样的硬汉子一般不会落泪。长城站建成了，他苦苦追求的梦想实现了，中国人再也不会让人看不起了。他流的是激动的泪水。师：是啊，民族的尊严、创业的艰辛、成功的喜悦，多种情感交织在一起，怎不让人落泪？文中还有一处也让老师感动不已，那就是给两位同志过生日。他是考察队长，是全队的灵魂，是考虑大事的，但他却能想到同志的生日，可见他粗犷强悍之中又不乏细腻与柔情，真是一位有情有义、有血有肉的男子汉！哪位同学接着说？生7：我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。文章是这样描述他的：“哪儿活累去哪儿”他给我的整体印象是多才多艺，工作勤奋，吃苦耐劳。最让我感动的是他“眼皮老有些浮
16、肿，好几次端起饭碗就睡着了”，这说明他真的是太累了，比废寝忘食还废寝忘食。师：“老”和“好几次”有什么表达作用？生7：“老”说明眼皮一直有些浮肿，睡眠一直不足。“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种情况不止一次，这两个词语写出了他累的情景和程度。师：很好。生8：我说说地球物理研究生。文中说：“他是典型的八十年代青年”这个人严谨，乐观。最让我感动的是在那么艰苦的环境中还老是乐呵呵的，有时还能来一段迪斯科。把困难踏在脚下，让心中洒满阳光，潇洒而又充满活力。师：“把困难踏在脚下，让心中洒满阳光。”漂亮！诗一般的语句。生9：还有一位，他开驳船又兼长城站邮局“局长”。文中这样写道：“”这个人乐于助人，忘我
17、工作，充满南极人的自豪感。最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而骄傲。师：你说他身上充满南极人的自豪感，我有同感。“乐于助人，忘我工作”何以见得？生9：他兼长城站邮局“局长”，局长加引号，说明他并不是什么真正的局长，工作之余帮人送信，可见乐于助人；“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜，可见工作忘我。师：你的理解得正确。作者写这位南极人，写法与前面几位有些不同，不是从旁介绍，而是让他自己出场，通过他自己的话语，让读者去体会他的形象。接着说。（学生无人举手，望着老师，似乎在说：没有啦。老师目视学生，在等待，意在暗示：还有。）生10：我觉得女画家也可以算作南极人。师：说说理由。生10：她克服重重困难，成
18、为科考队一名“编外”队员。踏上南极，便与考察队员们一起奋战，融进了这个集体之中。她不停地画画，并以画家特有的眼光观察南极的景，南极的人，感受南极人身上凝聚着的南极精神。师：你理解很透彻，概括也很精练。接着说。生10：她给我的印象是：执著，勇敢，坚强，热爱艺术，富有艺术家的创造力。她最让我感动的有两个地方，一处是“跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男人的领地”，别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闯着去做，而且做得很好，太伟大了！还有一处是她能在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。如果我们也能有这种执著的、忘我的、顽强的精神和毅力，还有什么事情做不好的？师：融入自己的感受
19、，精彩！生11：老师，画家的父亲能不能也算是南极人？师：你认为呢？生11：我觉得他也应该算是一位南极人。他虽然没有到过南极，但心存梦想，“为了事业，为了祖国，不畏艰难险阻，什么都可以抛弃”。他是老一代科学家的代表，是他们的执著追求和无私奉献，才有了今天的科考成果。师：你说得很有道理。“南极人”是一个集体称谓，是一代又一代的勇士们为了那个共同的梦想而走到一起的一群人。单个看，他们是一个个鲜活的个体，合起来，他们的身上共同闪烁着一种精神，可以称之为南极精神！请大家用简练的词语来概括南极精神的内涵。 生12：我觉得南极精神可以用“执著”、“勇敢”、“坚强”来概括。生13：我觉得“爱国”、“有民族自尊
20、心”，也就是书上所说的“民族胆略与气概”应该是南极精神的核心内容。生14：我认为“乐观”与“奉献”也应该是南极精神的一个组成部分。师：大家概括得很好，我想，如果把三位同学的意见综合起来，南极精神的内涵就更加全面而丰厚：民族胆略与气概；执著，勇敢，坚强；奉献，乐观。凭着这种精神，一代又一代的勇士们不停地开拓着，目前已经完成了22次南极考察，并在南极的更深处建起了中山站。这是中华民族对人类的贡献，这也使得中华民族真正崛起于东方，屹立于世界优秀民族之林！师：刚才一位同学谈对画家的印象，好像说到她富有艺术家的创造力。老师想追问一个问题：什么地方能表现出她有这方面的素养？生15：她给长城站留下了一幅精彩
21、的壁画。师：下面我们一起来探讨这幅壁画的有关内容。请同学们研读相关语段，思考三个问题：1、这幅壁画是在怎样的情境中创作出来的？2、这幅壁画有什么特点？3、关于“三个太阳”的含义，考察队员们是怎样理解的？你认为还能有怎样的理解？生16：这幅壁画是作家经过痛苦的构思，在南极的景、南极的人和南极精神的震撼中孕育生成的。师：请结合课文有关内容，作些具体的诠释。生16：课文写道“她斜靠在床上，紧蹙着眉头，木然望着天花板，忽地，又起来，在屋里来回踱着步子，不安，躁动，带着几分痛苦”。这个细节可以看出她构思这幅画时是经历了痛苦的思索的。“她重新审视着身边一个个熟悉而又陌生的南极人，竭力寻找和理解凝聚在他们身
22、上的那种民族胆略和气概，那种南极精神！”这说明她始终被南极人和南极精神深深地感动着。“她踏着茫茫雪原，来到西海岸边。夕阳快要落山，淡淡的余辉缓缓地落在千年冰川、莽莽古海上。”南极特有的风光时时震撼着画家的心灵。所以说，这幅壁画是作家在南极景、南极人、南极精神的震撼中孕育而生的。师：漂亮！生17：我回答第二个问题：这幅壁画色彩简洁明快协调，线条粗犷夸张抽象，人与自然巧妙地融为一体，有三个特别令人注目的太阳。生18：关于“三个太阳”的含义，考察队员们有三种理解：第一种理解是指自然界中的太阳，分别代表早晨、中午和下午的太阳。第二种理解是指人，分别代表“我”、“我”爱人和“我”儿子。第三种理解是太阳象
23、征着生命，象征着和平。比较起来，第三种理解更好一些。生19：我还有一种理解，不知合不合理？师：请讲！生19：“三”代表多的意思，我认为每个南极人都是一个太阳，他们团结、勇敢、拼搏，南极事业才如此灿烂辉煌。师：有道理。其他同学接着说。生20：我认为三个太阳可以分别代表老一代科学家、现代南极人和未来南极人，过去、现在和未来三代人，为了共同的梦想，去开创共同的事业。生21：我觉得三个太阳也可以代表南极精神的三个方面，即民族胆略与气概，坚强勇敢，奉献乐观。生22：我认为三个太阳一个代表自然界的太阳，一个代表南极风光，一个代表南极精神，整幅画的含义是南极精神永不落。生23：我的理解是黄色代表中国人，绿色
24、代表和平与环保，红色代表希望与成功。中国人踏上南极，以环境保护与和平开发为理念，我们的事业一定红红火火。师：好！大家理解得很透彻，有创意，也有诗意！这幅画是作者留给我们的一个谜，它的内涵十分丰富，我们可以从不同的角度去解读与感悟，但核心要紧扣那景、那人、那特有的精神。人是应该有点精神的，有了这种精神，我们就不会被生活中的一些困难吓倒，面对困难，我们就会带着微笑勇敢地踏过去，一步一步走向成功。课后请大家以“人是应该有一点精神的读三个太阳有感”为题，写篇学习体会。陈子祥，中学语文教师，现居江苏宿迁。、三个太阳说课稿姚家巷中学 顾惠婷 尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是三个太阳，下面，我将从
25、课标、教材、教法、学法、教学设想、教学程序几个方面对本课的设计进行解说。一、说课标：语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，让学生通过自主阅读、合作交流、现场采访与课文展开零距离对话，体现合作、探索的学习过程。二、 说教材： 1、课文所处的地位及作用 三个太阳,是七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,，记叙了中国女画家经过执著努力来到南极，在南极的所见所闻，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的事情。本单元是新闻单元，本课是一篇通讯，着重写人记事，与记叙文联系比较紧密，叙事性强，选材典型，语言生动，同学们
26、容易把握情节，通过本课学习，学生了解通讯的特点，对新闻题材的学习起到了过渡作用。2、本课的三维目标：1、知识与技能：通讯的文体知识；揣摩准确、凝练、富有表现力的语言 2、过程与方法：通过自主学习、合作探究、现场采访、归纳总结，感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神，学习通讯的选材和构思特点。3、情感态度与价值观：感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。教学重点 1、学习通讯的选材和构思特点。2、感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。教学难点： 感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。 三、 说教学： 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、实践法、指导归纳法进行教学。 据新大纲在教
27、学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”激发兴趣法激发学习本课的兴趣，使学生能迅速进入课文的学习；问题导引法帮助同学准确把握文章内容，从而进一步挖掘主题思想南极精神；实践法采用现场采访的形式，把课堂教给学生，给学生搭建展示才华的平台；指导归纳法使学生明确南极精神的内涵，并了解通讯这种文体的特点。2、 采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 三、
28、 学法指导 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点真实性、及时性。为了便于学生尽快了解新闻的特点，在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律，不能从知识概念切入，而从对课文内容的熟悉、主题的挖掘、写作特点的归纳，完成对通讯这种文体的认识，达到教学目的。 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组合作法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主、合作、探究，从而解决问题，并进行现场采访。使学生从感知到理解，从感性到理性，学生既学到了知识，又提高了能力。 四、教学设想 本课安排一教
29、时。强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟、实践为主，教师检查、引导，帮助学生完成重难点的突破。五、 教学程序 一、激情导入：二、整体感知： 1.浏览课文，比一比谁能用一句话概括课文的内容。 2.请同学们合作概括课文每一部分的内容。三、合作探究： 1.文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？ 2.南极环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质？ 3.你能从南极人与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”的内涵吗？点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观。四、现场采访： 女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题
30、？作为女画家你又该怎样回答呢？（1）设计问题及答案 （2）活动过程：一同学扮演记者，一同学扮演女画家。五、七嘴八舌： 女画家的壁画上，花了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。 只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。六、通讯知识我知道！ 1、通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？明确：围绕中心选材，事例典型。（通讯特点一） 2、以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这里描写南极雪原壮观用了什么
31、修辞手法？（比喻）好在哪里？本文运用了哪些表达方式，试举一二例。明确：语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。（通讯特点二） 3、本文是作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。明确：内容真实，报道及时。（通讯特点三）七、作业： 1.用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。 2.学生抄写并积累自己喜欢或感动的句子并说出理由 。昨天，我在实验中学借班上了三个太阳一课，上完之后，有些感想。这堂课，因为文章太长，为了保证学生上课能有时间读书，所以我只设计了两个问题，然后逐一解决。昨天，这预设的两个问题基本解决。可还是有一些遗憾。第一个问题很简单，要求学生读
