1、小学语文个性化作业设计的研究开题报告小学语文个性化作业设计的研究开题报告课 题 名称：小学语文个性化作业设计的研究承办单位：西渡镇中心小学课题主持人：杨凯林课题组成员1、杨凯林 大专学历，中学语文高级教师，学校校长，2、曾耀湘 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，3、曾 艳 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，4、王志军 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，5、周红英 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，6、毛艳萍 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，7、曾金艳 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师；8、刘 娟 汉语言文学大专学历，小学语文高级教师，9、王再星 中师学历，小学高级教师
2、10、黄国庆 中师学历，小学高级教师一、课题提出的背景1、深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强
3、调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。2、语文课程标准实施的要求 语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3、解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地
4、阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。二、课题的界定此课题所研
5、究的“小学语文个性化作业设计”范围主要是对学生的课内和课外作业作个性化设计的研究。课题的核心概念：个性 个性化、个性化作业设计个性：个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处。个性化：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。个性化作业设计：是指根据不同的学生的个性特征和能力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业。三、课题研究假设与理论依据及遵循的原则（一）理论假设1、课题组教师如果能更新教学理念和学习理念，积极探索并布置形式多样、丰富多彩的语文个性化作业，就能正确有效地培养
6、学生的创造性思维能力，让学生感受语文学科的魅力，体验学习的乐趣，激发学习的兴趣，学会学习的方法，促进学生主动学习，使学生具备良好的主动探究的品质，培养主动探究的习惯，促进学生的全面发展。2、我们的作业设计如果要能抓住学生爱表现、爱活动的个性特点，将巩固与理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，体现语文学习的综合实践性。就可以打破传统作业的文本形式，使学生能够充分发挥个性才能，把书本上学到的知识运用到实践中，愉快地完成形式新颖、内容丰富的个性化作业，培养学生的想像力和创造力。（二）理论依据1、小学教育学为研究提供了理论基础：学生作业的直接目的在于巩固所学内容
7、；组织好学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力，都具有重要作用。2、语文新课程标准关于作业设计的理论依据：在语文作业设计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,培养学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”、“我乐学”、“我会学”。改革语文作业,更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地投入到学习中来,在学习中快乐，在快乐中学习。既能培养学生的动手能力,又有利于培养学生的创新精神。3、国家中长期教育改革和发展规划纲要（201020
8、20年）有如下表述：要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。4、多元智能理论对作业设计的启示：美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论认为：“每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里它可以满意而能干。” 多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。所以，我们必须本
9、着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，促进不同学生的个性发展。学生是学习的主体，教学只有通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，才能求得主动发展。这为我们让学生根据自身需要自主选择、自主设计作业提供了依据。（三）遵循的原则课题研究主要遵循以下几项原则：1、主体发展的原则 语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。我们对作业的设计，在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，也要尊重学生的个体差异，着眼于学生的未来，为他们的自主发展、和谐发展 、全面发展 、有特色的发展 、可持续发展创造较好的环境。 2、发掘潜能的原则通过作业来发现、发展学生的潜能，使潜能转化为现实的学习能力、分
10、析和解决问题的能力，更好地促进学生的发展。3、开放趣味的原则 学生存在着个性差异：有的需加强自己的基础知识和基础技能；有的需改进自己的学习过程与学习方法；有的需提升自己的学习态度和学习情感教师在作业设计过程中应对每一个学生的需求做到“心中有数”。因此，作业的形式、内容、操作、评价反馈等方面都应具有极大的开放性。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动积极地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖、富有情趣，让学生乐学、乐做。 4、师生共创共生的原则 即通过作业，使学生更主动地投入以后的学习并更喜欢学习，使教师在设计、反思、总结等基本教学技能和基本教学素养方面得到提升。 四、课题研
11、究的目标与内容（一）课题研究目标1、发展目标：通过课题研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会。设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业” 转变。2、理论目标：通过课题研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性。从而探索出行之有效的作业设计规律来。（二）课题研究
12、内容本课题研究的主要内容：1、小学作业现状调查研究。教师方面：了解教师对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。学生方面：了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。2、作业内容设计的个性研究。本着 “少而有效”的思想，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性；作业设计如何渗透开放性。3、作业评价的个性研究。对评价标准及方式方法、开放与鲜活性的进行探索研究，促进学生扬长避短。五、课题研究的方法1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到
13、教师在作业设计中存在的问题。2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。六、课题研究思路以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进行调查，了解我校学生作业量情况，了解学困生作业倦怠的原因，然后通过文献资料的收集，借鉴已有成果，有目的的实验、探究，进行理论分析，让学生主动参与到作业设计中去，设计出趣味性，实践性强，多层次、多形式的作业供学生自主选择，
14、缩短书面作业时间，让学生走进生活、家庭，融入社会，组成互助小组，相互合作，创造性地去完成作业。七、本课题要解决的关键问题及创新之处（一）要解决的关键问题1、通过本课题的研究，促使教师审视自身的作业设计理念，重视语文的作业设计。2、通过探索化小学语文的个性化作业设计，切实做到以生为本，精心设计出符合新课标精神的小学语文作业。3、通过本课题的研究，激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。（二）课题研究的创新力求改变学生作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学
15、生实际的状况；倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式，在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展，缩短书面作业的时间，减负增效；培养学困生学习语文的兴趣，通过相互合作等学习方式，提高学习语文的能力，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践；通过读写结合，加强语文学科的课内外联系，校内外沟通，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。八、课题研究队伍分工1、杨凯林 课题组负责人，负责经费保障及协调各种关系2、曾耀湘 具体负责课题研究工作，负责各类报告、总结的主笔，指导研究思路，指导研究人员编写研究论文3、曾艳、
16、周红英负责高年级语文个性化作业设计研究，注重提高学生运用语文的能力。4、毛艳萍、王志军负责中年级语文个性化作业设计研究，注重学生对语文知识的积累。5、曾金艳、刘娟负责中年级语文个性化作业设计研究，注重培养学生学习语文的兴趣。6、王再星、黄国庆负责课题研究联络工作和种类资料的收集。九、课题研究经费预算学校拨专项经费5000元，保障研究工作有序进行。十、课题研究的预期成果1、小学语文个性化作业设计优秀案例集。2、小学语文个性化作业多元化评价方法集。3、课题结题报告。4、相关教研论文集。十一、课题实施步骤1、申报阶段（2011年5月6月）：认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行
17、论证；完成课题计划和申报表，申报课题。2、准备阶段（2011年7-8月）：a、成立课题研究小组，初步了解各年级段的学生的作业现状和学生们对作业的看法及完成情况。根据了解的内容讨论课题研究计划的可行性和实施方案制定相应的计划。b、进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案, 进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会，完成课题开题报告。3、实施阶段：（2011年9月2012年3月）：a、尝试进行各种形式的个性化作业设计b、课堂教学实践研究，验证观点，上交流课c、撰写教学案例或论文；d、留意过程的经验积累，与课题指导小组成员交
18、流作业设计的实验信息e、收集新课程理念下的作业设计精品个案f、撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计g、课题组撰写相关论文4、总结阶段（2012年4月7月）：收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。 十二、参考文献1、语文课程标准教师读本 （华中师范大学出版社）2、仲玉英：新课程与新作业 （教学月刊.小学版） 3、陈剑华: 中小学生作业形式、作业评价问题的思考 （上海教育）4、李 欣： 作业的设计 小学语文网5、基础教育课程改革纲要 （教育部2001年颁发）6、小学语文教学心理学导论 （上海教育出版社出版；编著：朱作仁；书号：ISBN：7532071197）7、构建主体性课堂教学 （社会科学文献出版社出版；编著：李明新；书号：ISBN-7-80149-700-7）
