1、教育学教育学一、 名词解释1、(狭义)教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2、教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。3、白板说：美国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等。4、人力资本理论：人力资本理论，其核心概念是“人力资本“，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响其从事生产
2、性工作的能力。人力资本是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；人力资本是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。5、个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。6、“心理断乳期”：指1317岁的少年期。在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。7、教育目的：教育目的的概念有广义和狭义之分。广义的教育目的是指：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面
3、发生什么样的变化，或者产生怎样的结果，狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。8、智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。9、课程：学校教育的基础。课程皀课业及其进程。在我国，课程有广义、有狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，狭义的课程特指某一门学科。10、课程模式：是指一定的教育思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。11、课程评价：是指检查
4、课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。12、国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程,其管理权属中央级教育机关，是一级课程。13、课程设计：在不同的国家，有不同的理解。最狭义的理解是指制定某个学程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。14、教学：教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。15、教学过程：教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握、系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养
5、道德品质、发展个性的过程。16、设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。17、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来朝廷活动的结构。18、班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。19、德育是指教育者依据特一社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们独定的政治思想意识和道德品质活动。20、德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育
6、理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。21、班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。22、“导生制”：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级。对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级。实施同步教学，并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。23、班集体是指具有共同奋斗目标、健全的组织机构和领导核心、统一的行为规范、正确的理论导向、和谐的人际关系的班级，它被视为班级发展的最高阶段。二、
7、简答题1、 简述现代教育制度的发展趋势？答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普通义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。2、 三代学校教育具体体现为哪些特证？答：古代学校教育的特征具体表现为：（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位。3、 简述学记的教育思想答：（1）反对死记硬背，主张启发式教学；主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；为学生指出解决问题的途径
8、，但不提供现在的答案。（2）强调教学要循序渐进，主张“学不躐等”。4、 简述学习教育学的意义：答：（1）启发教育实践工作者的教学自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。（5）为成为研究型的教师打下基础。5、 政治经济制度是如何制约教育的？答：政治经济制度对教育的制约体现在：（1）政治经济制度决定教育的领导权。（2）政治经济制度决定着受教育的权利。（3）政治经济制度决定着教育的目的。（4）教育相对独立于政治经济制度。6、 生产力对教育的决定作用体现在哪几个方
9、面？答：（1）生产力水平决定教育的规模和速度。（2）生产力水平制约着教育结构的变化。（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。7、 教育对科学技术发展的作用体现在哪些方面？答：（1）教育能完成科学知识的再生产。（2）教育推进科学的体制化。（3）教育具有科学研究的功能。（4）教育具有推进科学技术研究的功能。8、 学校文化具有哪些特性？答：（1）学校文化是一种组织文化。（2）学校文化是一种整合性较强的文化。（3）学校文化以传递文化传统为已任。（4）学校文化的缩影是校园文化。9、 如何根据青少年的身心发展规律进行教育？答：（1）教育是适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。（2
10、）教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。（3）教育要适应年青一代身心发展的不平衡性，要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期。（4）教育要适应年青一代身心发展的互补性，培养学生自信和努力的品质。（5）教育要适应年青一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。10、影响人发展的因素有哪些？其基本作用是什么？ 答：（1）遗传因素。它是皀人从上一代继承下来的生理解剖的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。（2）环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心发展的外部的客观
11、的条件，对人的发展起着一定的制约作用。（3）学校教育。它是有目的、有计划的影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年青一代的发展起着主导作用。（4）个体的主观能动性。个体的主云峰能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人们的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到发展的决定性因素。11、初中教育的个体发展任务是什么？ 答：初中教育的个体发展任务是（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。（2）在认知方面，应重视
12、抽象思维和概括能力的培养。（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。12、教育目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？ 答：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教育目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。13、制定教育目的的基本依据是什么？ 答：（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的教育思想
13、；（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。14、学生特有的本质属性表现在哪些方面？ 答：学生特有的本质属性表现在：（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转弯为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。15、学生应尽的义务有哪些？ 答：学生应尽的义务有：（1）遵守国家法律、法规。（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。（3）努力学习，完成规定的学习任务。（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。16、对教师概念这一界定包含哪些内容
14、？ 答：中华人民共和国教师法对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。17、如何理解师生关系在人格上是民主平等的关系？ 答：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上是与教师平等的。（2）严格要求的民主的师生关系是一种朋友式的友好帮助关系。18、简述基础型课程的基本内容。 答：基础型课程的基本内容有：（1）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。（2）它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、
15、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。（3）基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很来格，必须有严格的考试。（4）基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。19、简述学生的学习特点及其所受制的因素。 答：学生的学习特点有四方面的特征：独特性；稳定性；发展性；灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响：第一，基础因素。它包括学生的基础知识和技能水平、智能结构和心理品质、个性特征；第二，内部因素。它包括学生在学习过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性等；第三，外部因素。主要指学习内容、教师教学风格、社会传统、时代
16、要求和教育环境等，这三方面的因素相互联系、相互影响、相互制约，共同促进着学习风格的形成与发展。20、简述教科书的作用。 答：教科书的作用：第一，教科书是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。第二，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动，课外活动、实验活动或
17、其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。21、简述课程标准的基本过程。 答：在课程评价中，评价者通经历以下5个过程：第一步，把焦点集中在所要研究的课程现象上。第二步，搜集信息。第三步，组织材料。第四步，分析资料。第五步，报告结果。22、为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践？ 答：（1）它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。（2）它使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。23、教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？ 答：（1）间接经验与直接
18、经验相结全。（2）掌握知识与发展智力相统一。（3）教学过程中知、情、意的统一。（4）教师主导作用与学生能动性结合。24、理论联系实际原则如何理解？应如何在教学中贯彻这一原则？ 答：（1）理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。（2）在教学中贯彻这一原则，应做到：书本知识的教学要注重联系实际。只要注重理论联系实际，教学才能活泼，抽象的书本知识易于被学生理解，吸收转化为他们有用的精神财富。重视培养学生运用知识的能力。注重教学实践和引导学生参加实际操作和社会实践。正确处理知识教学与技能训练的关系，在教学
19、中两者要相结合起来。补充必要的乡土教材。25、教师应如何备课？ 答：（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书（2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。（3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。26、教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？ 答：（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点。（2）确定本课时的教学目的。（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。（5）写出课时计划。27、教师布置作业应注意什么？ 答：
20、（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。（2）作业量要适当，难度要适度。（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。（4）教师应经常检查和批改学生的作业。28、简述个别教学制。 答：（1）古代中国、古埃及和古希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识、布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教；教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求复习或作业。（2）显著优点是：教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。（3）个别教学制中，一个教师所教的学生数量是有限的，它与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应。2
21、9、简述教学策略的基本特征。 答：（1）综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。（2）可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案。有着明确具体的内容。（3）灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。30、德育的意义有哪些？ 答：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现教育目的
22、的条件和保证。31、制定德育目标的依据是什么？ 答：（1）时代与社会发展需要。（2）国家的教育方针和教育目的。（3）民族文化及道德传统。（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。32、简述我国中学德育的任务与主要内容。 答：我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点：（1）培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观。（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。33、心理健康教育的基本任务是什么？ 答：心理健康教育的基
23、本任务是（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理障碍的学生，进行心理咨询与治疗。34、德育过程中的基本规律有哪些？ 答：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期和反复性规律。35、简述班级常规管理的基本内容。 答：班级常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级
24、的经常性活动。一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度。如学生守则、中小学生日常行为规范、体育锻炼标准等；二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等；三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。36、班级管理的功能有哪些？ 答：（1）有助于实现教育目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，使学生学会自治自理。37、班级的规章制度由哪些部分组成？ 答：（1）教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管
25、理的制度。（2）学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度。（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。38、良好的班集体具有哪些教育作用？如何建立良好的学生集体？ 答：（1）良好班集体的教育作用如下：有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。（2）建立良好的班集体应做到：深入细致地了
26、解学生。学习规范，树立常规，建立良好开端。善于发展学生的长处，多鼓励。班级问题及时解决。培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。39、学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ 答：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。40、教学的主要作用有哪些？ 答：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是
27、德育的基本途径。41、简述中学德育的基本原则。 答：（1）导向性原则。（2）疏导原则。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。（4）教育的一致性与连贯性原则。（5）因材施教原则。42、对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？ 答：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。43、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？ 答：（
28、1）有利于形成学生的群体意识。（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。（3）有利于训练学生的自我教育能力。44、简述20世纪以后教育的特点。 答：（1）教育的终身化。（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育的技术的现代化45、当代信息技术对教育产生了怎样的影响？ 答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。46、素质教育的内涵是什么？ 答：（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育.它强调学生在德、智、体、美等方面全面发展（3）素质教育是促进
29、学生个性发展的教育。（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。47、什么样的课是一堂好课？ 答：（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈48、简述我国德育过程的规律。 答：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。三、 论述题1、 如何理解教育与文化相互依存、相互制约的关系？答：（1）教育是一种特殊的文化现象，与文化相互依存、相互制约。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方向共存一体，主要是因为它们经
30、过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。文化制约了教育的内容与水平、教育环境与教育模式、教育的传统与变革，具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。教育对文化的影响主要体现在4个方面，即教育传递保存文化，教育传播交流文化，教育选择提升文化和教育创造更新文化。（2）教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动，变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革
31、。出现新的文化、新的教育和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。2、 结合实际谈谈学校教育在个体发展中的特殊功能。答：答案要点：学校教育环境的特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能。具体体现在以下几个方面：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性功能。3、 试述马克思主义关于人的全面发展学说。答：马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的
32、理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。4、 试述教师职业角色的多样化以及教师职业在人类社会发展中所起的作用。答：教师职业的最大特点在于职业角色
