1、思想政治教育方法论阅读版方法 :是人们在认识世界和改造世界的的联系是 :方法是方法论的原材料和基思教方法论 :就是在唯物辩证法指导下 , 第四 ,研究思想政治教育方法的发展趋过程中 ,为达到预期目的所采用的手段础,方法论又反过来给各种方法以指导. 为了认识和解决人们的思想、 观点和立 势. 1 思想政治教育方法不是随意而定或方式 ,它是联系主客体的桥梁 ,具有主 二者的区别是 :方法论是众多具体方场问题 ,采用的由诸种方法所构成的科的,必须于一定的教育内容、客体和环境客体的统一性、中介性和动态性等特点 法的共同性的升华 ,二者有质的不同学体系 ,简言之 ,就是关于思想政治教育相适应 2思想政治
2、教育方法是相互联系.只有在一定的观点、原理指导下所形成 方法的理论体系 .和变化发展的 3 既有横向联系性 ,又有方法形式是主观的 ,内容是是客观的 ,不 的系统化、条理化、体系化的方法 ,才能 思教方法论与思想政治教育理论的关纵向发展性仅具有客观性 ,而且具有辩证性 ,它是由 成为方法论 .系:思教方法论是思想政治教育理论的思教方法论研究的主要问题 :1 研究思客体的特性决定的 :1 方法不是固定不方法论和世界观是辩证统一、 不可分离 具体运用 ;思想政治教育理论指导思想想政治教育方法形成、变化和发展的规变的,而是不断变化发展的 2 方法不是 、互为前提、相互促进的 .方法论是世界 政治教育
3、活动 ,就是思教方法论 .律.思想政治教育方法不是凭空产生的 ,孤立的 ,而是相互联系的观的运用 ,世界观是方法论的基础 1 世 思教方法论的研究对象 :主要研究思想必须遵循一定的规律 ,研究这一规律 ,主方法论 :是关于方法的学说和理论 .方法 界观决定方法论 2 方法论反作用于世界 政治教育理论与实践的关系以及人们要是为了掌握和运用规律 ,更有效地开论一般指哲学方法论 ,是人们关于认识观掌握和运用思想政治教育方法 ,争取最 展思想政治教育 2 是研究思想政治教育世界改造世界的根本方法的理论 .在科 思想政治教育方法 : 是教育者对受教育佳教育效果的规律第一 ,就思想政治教 方法的联系规律
4、.思想政治教育方法是学研究中 ,方法论也特指某一学科所采者在思教过程中所采用的工作方法和育方法形成、变化和发展的规律 .第二 , 多种多样的 ,各种方法之间不是孤立的 ,用的研究方式和方法的综合 .工作方法 ,或者说教育者为了达到一定研究思想政治教育方法的联系规律 .第 而是相互联系的 .3 研究思想政治教育方法论与方法既有联系又有区别 .二者 的目的对受教育者采用的手段和方式三,研究思想政治教育方法的具体规律 . 方法的具体规律 .就某一具体方法来说 ,1要研究其产生的理论基础、运用的现实 教方法论是思想政治教育学科的两大 政治教育活动和研究中的新现象 ,解决 和规范性 ,必须符合一定的条件
5、、程序 ,基础、适用范围和应用条件 4 思想政治 理论支柱 .2 思想政治教育学的原则 ,是 新问题 ,为思想政治教育活动和研究指 才会有效果 .教育方法的发展趋势 .思想政治教育方 思想政治教育的原则方法 .思想政治教 明方向 2、为完成思想政治教育和研究 3、渗透性和交叉性的统一 .思教方法论法的发展越来越呈现出多样化、 专业化 育的原则是由思想政治教育过程中各、综合化、现代化的趋势 . 种内在的、本质的联系或关系决定的 3思教方法论的哲学理论基础 :辩证唯物 思想政治教育学原理所提出的教育目主义和历史唯物主义 .唯物辩证法要求 标和教育内容 ,决定思教育方法 .的一切从实际出发 ,实事求
6、是的方法 ,具 思教方法论的知识借鉴 第一类型 ,既有体问题具体分析的方法 ,是思教育最基 部分教育内容交叉 ,又可直接引入某些本的思想、工作和科学研究的方法 ,关于 教育方法的学科 .这类学科主要有理论全面的观点 ,联系、发展的观点是思教育 学、心理学、社会学、美学等 .第二类型一切方法的前提和基础 ,借鉴学科的某些理论和方法 ,移植成为思教方法论的学科理论基础 思教育学 思想政治教育方法 .属于这类学科的主原理是思教育方法论的学科基础 1 思想 要有教育学、系统学、科学等 .政治教育学的基本理论 ,是思教方法论 思教方法论的功能 1 为思想政治教育活的理论基础 .思想政治教育学原理与思 动
7、与研究指明方向 .它能正确说明思想任务的工具 .思想政治教育者只有通过 的渗透性和交叉性是由思想政治教育一定的方法和手段 ,才能对受教育者实 活动的特点所决定的 .施有效的教育 .3 是建立思想政治教育 上述三个方面的特点是相互联系、 不可学科理论的方式 .思教方法论不仅具有 分割的 .科学性和革命性是最根本特点 ;很强的理论性 ,是思想政治教育学科的 实用性和规范性是科学性、革命性的基两大理论 ,而且具有很强的应用性 ,可以 础;渗透性和交叉性 ,既符合思想形成发指导思想政治教育实践活动 展的规律和特点 ,又是思想政治教育实思教方法论的特点 践所提出的要求 ,因而是科学性的表现 ,1、科学性
8、和革命性的统一 .是由其理论 也是实用性的表现 .基础马克思主义哲学的特点所决定 2 实 思教方法论的体系结构用性和规范性的统一 .思想政治教育方 思教方法论的层次结构 第一层次是哲法具有很强的实用性 ,能够很好地直到 学方法论是最普遍最一般的方法 ;第二实际工作 ;同时它又具有很强的理论性 层次是一般科学方法 ,他是各门具体科2学的共同方法 ,或叫通用方法 ;第三层次去粗取精而发展来的 .2、思教方法论的特殊方法 ;复杂情况下运用的综合方法结合方法 B 自省方法 C 克己方法 D 慎是具体的科学方法 ,它是各门学科的专横向体系结构 .3 思想政治教育的调节评估方法 ,是教独 受教育者自教的方
9、法 :知荣明耻法、有方法 .它们之间的关系是个别与一般思教方法论大致可以分为思想政治教育主体调节、检查、评价思想政治教育自我反省法、克己慎独法、忠恕一贯法的关系 .育认识方法、思想政治教育工作方法和认识活动和实践活动的方法 ,主要包括、改过迁善法、防微杜渐法、躬行践履思教方法论主要研究思想政治教育学思想政治教育调节评估方法三大部分. 反馈调节、总结评估方法 .法、益志养气法 .科的科学方法 ,层次 1 思教的原则方法 2思想政治教育认识方法 ,是教育主体认中国古代思想政治教育方法的特点1西方思想政治教育方法的历史发展,大思教的具体方法 3的操作方法 4的运识和把握教育客体与教育环境的方法, 伦
10、理方法的传承性 2 教育方式的内在性致经历了三个相对明显的发展阶段.第用艺术和技巧主要包括三个方面的方法 :一是通过观首先,在治国教民方面 ,儒家强调以德教一阶段,从古代到 19世纪 ,西方国家的政思教方法论的体系建构 思教方法论除察、调查、预测的方式掌握教育客体的民,让民众归服 ,而不应用刑法强行施加治教育和道德教育同宗教紧密结合,道了有一般、特殊和个别的层次结构之外思想信息 ;二是对思想信息进行分析研使命众消极逃遁 .其次 ,在个人修养方面 ,德教育实质上是为宗教服务的 ,教育方还有各种方法之间纵向和横向的内在究,把握其实质 ;三是根据思想实际决策儒家提出了“内圣外王”的重要方法,法主要是
11、宗教方法 .宗教对西方社会影,联系问题 ,即方法论的体系结构问题 1教育方案 .2 思想政治教育的工作方法 , 内修圣人之道 ,外施王者之政 .3、使用方 响极大.第二阶段 ,从 19 世纪到第二次世思教方法论的纵向发展结构 .思想政治是教育主体改造教育环境 ,改变教育客 法 的强制性界大战期间 ,西方国家为了适应资本主教育方法不断发展的 ,现在的思想政治体思想状况的方法 ,主要有 :任何时候和 中国古代思想政治教育的主要方法1义大工业生产对顺从人格的需要而强教育方法是在长期的思想政治教育实条件下都要运用的基本方法 ;一般情况 教化方法 A 教育灌输 B 化民成俗 C 身调权威管理和教育 ,权
12、威教育方法起主践中,通过对以往方法的不断辩证否定、下运用的通用方法 ;特殊情况下运用的教师范 D 践履笃行 2 修身方法 A 学思要作用 .第三阶段 ,从二次大战前后到现3在,西方国家从多个学科角度研究道德价值澄清方法论强调四个关键因素 :A 的统一 ,既是批判地继承历史上思想政标志毛泽东著作古田会议决议、反教育和政治教育 ,学科方法争相发展 .以生活为中心 ,主要解决生活中的问题 治教育方法的成果 ,继承党的思想政治对本本主义的发表 2.1935年遵义会议当代西方国家思想政治教育方法的特B 要接受现实 C 要求进一步思考、反省 教育的正确原则和方法的过程 ,又是在 后成熟,1942 年延安整
13、风运动 ,毛泽东点 1 宗教方法的传承性 2 学科方法的多 ,并作出多种选择 D 培养个人深思熟虑 新的历史条件下改革和创新的过程 . 改造我们的学习整顿党的作风标样性 A 多学科开展对道德教育研究 ,理 地进行自我指导的能力 3 社会学习方法 一、坚持继承与改革的统一 在对待传统 志思想政治教育方法的成熟 3 解放后 ,论与方法种类繁多 B 道德教育和思想 论.包括如下具体方法 :一是示范榜样方问题上 ,根据历史经验要注意防止和克毛泽东工作方法 60 条,为思政教育行为控制理论与方法纷呈各异 C 选择、法二是强化手段 .道德教育的强化手段服两种倾向 .一是借口历史条件的变化, 填写新内容使用
14、教育方法多样化 3教育方式的渗透 有三种 :直接强化 ,即亲身经历的社会环 借口思想政治教育内容和方法的变化, 继承思政教的正确方针、原则和原则 :1性 4 选择方法的自由性境对自身行为的强化 ; 间接强化 ,即教育 贬低、否定思想政治教育方法优良传统继承思想政治教育工作的正确方针 .思当代西方思想政治教育的主要方法1者利用间接媒体来强化发展受教育者在新时期的意义和作用 .二是 ,无视历史 教育要围绕中心工作 ,为实现党的基本道德认知发展方法论 .是柯尔伯格吸收的道德行为 ,排除非道德行为影响 ;自我 条件的变化 ,把特定条件下的理论和方路线服务的正确方针 .既要学习和掌握杜威、皮亚杰等人研究
15、成果 ,于上 50 年强化 ,即对自己的道德行为进行自我评法绝对化 ,拒绝研究新情况 ,总结新方法 . 革命理论 ,又要从实际出发 ,实事求是 2代创立的 .柯尔伯格在具体运用道德认价二、继承党的思想政治教育方法的优良继承理论与实际相结合的原则 .3 继承知发展理论过程中 ,提出了两种主要教第三章 思想政治教育方法的继承与传统言教与身教相结合的原则 .通过言教 ,才育方法 :一是道德讨论法二是公正团体发展党的思政教育方法的历史发展 :1 初步 使得思政工作具有强大的战斗力和生法 2 价值澄清方法论 . 在运作过程中 ,在方法的发展中 ,教育方法继承与发展形成于 20 世纪二三十年代 ,初步形成
16、的 命力 4 继承解决思想问题和实际问题相4结合的原则 .根本原因是党的思政工作 合相统一的发展趋势 .即分化又综合 ,是 情不顺畅 .所以获取人们的思想信息 ,可 党和国家的利益的事件发生时 2 改革开既要以历史唯物主义为指导的 ,又是以 现代科学技术发展的明显趋势 ,实际上 以从此入手 2 从人们所从事的本质工作放和社会发展触及人们传统观念和利群众为基础 5 依靠群众 ,齐抓共管 .群众 是向纵深方向拓展深化的趋势 2 思政教 入手 .人们对所从事的本质工作有没有益时 3 是生活阶段发生交替 ,思想与新路线的方法 ,是我们党一切工作的根本育方法的社会化发展趋势 .这就要求不 兴趣、成功还是
17、失败、社会认可度 ,对人 的环境不相适应时 4 在举行重大竞赛、方法断增强思政教的平等性、自主性和民主 们的思想也有很大影响 . 3 从人们之间 隆重机会、盛大节日庆祝的前后 5 进行思想政治教育方法的改革创新性传统向现代化思政教转变的重要标的相互关系入手 .人与人之间的关系包考核鉴定、受到表扬、批评或处分时 6邓小平改革创新教育方法的贡献 :1 把 志,是现代化手段的运用 3 思政教育手 括政治关系、经济关系、法律关系、道 工作或学习不顺利、测试不及格、情绪善于学习、思想解放与研究新情况 ,解决 段现代化的发展趋势 . 传统向现代化思德关系、亲缘关系等 ,对人们的思想都有 低落时 7 使徒关
18、系、同时关系、上下级新问题结合起来 2说服教育与执行制度 政教转变的重要标志 ,是现代化手段的很大影响 . 4 从分析社会环境入手 .社会 发生矛盾或冲突时 8 家庭关系、亲友关相结合 3 发扬革命精神与重视物质利益 运用环境对人的思想也有很大影响 .系产生新的矛盾和家庭时 9 工作或环境相结合 4 依靠群众与以身作则相结合第二篇 思教的认识方法获取思想信息的时机 :人们的思想状况 差,生活得不到满足时 10 发生意外事故思政方法的发展条件 :1 马克思主义的 获取思想信息的途径 1 从人们生活和工呈现两种状态 :一是相对稳定状态 ,一是 和受到挫折时 .指导 2 当代社会的伟大实践 3 现代
19、社会 作的客观条件入手 .人们社会和工作的显著变化状态 . 获取思想信息的时机 , 社会调查方法的作用 :是分析和解决思环境内容的影响 4开展思政教育方法的 客观条件对人们思想影响很大 ,当条件 主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突 想问题的前提条件 ,是思想政治教育的研究和探索好时,人们的思想情绪就会舒畅 ;反之 ,当 和偶然事件发生的时候 .具体有 1 国内 首要环节 .思想政治教育成功与否的关思政教育方法的发展趋势 :1 分化和综 条件和要求不一致时 ,人们就会感到心外出现重大事件时 ,特别是关系到我们键在于能否从受教育者的思想实际出5发、对症下药 ,而要摸清和把握受教育者 一是简便易行
20、;二是集思广益 .缺点:一是 财力(四)抽样调查法优点 :1 能节约时间 、经历等方面差别较大的调查者和被调的思想实际 ,就离不开社会调查 受被调查者的主观因素的影响而不会、 、人力和资金 2 比普查深入细致 .缺点 : 查者之间 ,效果尤其明显 .B 求同式接近社会调查的要求 :以获取思想信息为内 不愿、不敢讲真话 ;二是应用范围受限 . 往往会以点盖面、以偏概全的错误 .所以 方式 .多用于调查者对被调查者间接有容的调查 ,要坚持实事求是的根本原则 , 定义 : 是按照一定规则召开的鼓励创造 运用这种方法时 ,必须要选择好具有代 所了解 ,但还不熟悉的情况 .C 自然式接调查者要从以下着手
21、 1 敢讲真话 ,力戒 性思维的一种会议形式 (二)书面调查 表性的对象 .(五)典型调查法 .优点 1 节 近方式 .多用于一般性接近和一般性了弄虚作假 2、虚心请教 ,力戒居高临下 3 法.优点 :1 可以突破时空限制 ,对众多对 省时间、人力和资金 ;2 适应性强 3 面对 解.一深,就不可能自然了 D 直接式接近兼听则明 ,力戒偏听偏信 . 象同时调查 2 匿名性 ,有可能得到真实 面的调查 ,比较深入细致客观 .缺点 1 典 方式:被调查者思想比较先进、觉悟高 ,社会调查的具体方法 :1 按调查途径分 : 信息 3 是可以进行定量分析 4 是节省人 型选择比较难 2 一种定性调查 ,
22、很难在 性格直率 ;调查者对被调查者、调查内容访问调查法 (开调查会 ;个别访问 ); 书面 力、时间和经费 .缺点 1 由于它是一种标 总体上进行定量分析 (六)文献调查法优 都很熟悉 .E 迂回式接近方式 .是调查者调查法 (问卷调查 ;民意测验 ;个别调查 准化调查 ,缺乏弹性 ,难作定性分析 2 是 点:能够帮助我们借鉴和吸取经验教训 , 与被调查者不直接谈及调查内容 ,而又法)2 按调查对象的范围和选择对象的由于它是一种间接调查 ,回收信息的严 避免不必要的曲折和重复劳动 .缺点:它 使被调查者接受调查的一种接触方式 .方法分 :普遍调查法 ;抽样调查法 (随机 肃性、真实性难以保证
23、 3 是回收率难以 取得的是第二手资料 .2.访谈调查技巧A了解对方 寻找心灵,选择;非随机选择 ;典型调查法 )3 按时间 保证 ( 三)普遍调查法 .优点 :能够对调查 调查的艺术和技巧 :.调查的技巧主要包 窗口.要了解对方特点 B 语气亲切 ,态度顺序划分 :预测方法 ;文献调查法的内容进行全面了解 ,准确度高 .缺点 1 括接近被调查者的技巧和访谈调查技平易近人 .千万不可态度冷漠、傲慢和粗一 访问调查法1、分类可以分为集体 时间性强 ,要很快完成 ,无法使调查深入 巧两方面 .1.接近被调查者的技巧 A交 野 C 言之有物 ,问话具体明确 .为此,调查( ):访问法和个别个别访问优
24、缺点 :优点 : 细致 2 是需要花费大量的人力、物力和 友式接近方式 .这种方式用于年龄、地位 者要准备充分、有的放矢 D 注意启迪 ,6用心广开言路 .在一开始的时候 ,一定要 观察体验方法的地位和作用 1 地位 :是 性观察和定量观察 .定性观察 ,就是为了人和集体的现象 ,而有的现象能够反映说明来意 ,保持坦诚、真诚 ,尊重对方 ,尤 获得感性认识、搜集思想信息的基本方 确定被观察者的性质、特点而进行的观人和集体的本质 ,有的不一定能够反映其不能用命令式口气盘问 ;嘴要甜 ,见到 法.2 作用 :是获得可靠的、珍贵的第一手 察;定量观察 ,是为了掌握被观察者在规人和集体的本质 2 观察
25、方法在运用过程长辈一定要叫人 ,跟同辈之间年龄比你资料 ,为人们透过现象看清本质奠定坚模、程度、范围等方面的数量而进行的中,也受到许多条件的局限 3 观察方法大的也可以以哥哥姐姐相称 .这样比较 实基础的重要手段 .特别是对获取人的观察.这两种观察密不可分 ,定量观察是由于不能对有关变量像实验法那样进亲切.要使对方愿意说、敢于说 E 循序 思想信息来说 ,这一方法更重要 .定性观察的基础 ,定性观察是定量观察行控制 ,因而不能肯定被观察者的行为渐进 ,注意问话程序 .要由浅入深、由近 观察、体验方法的应用原则 :正确地使 的深化 3 主题观察与转向观察 4 描述性变化是由何种因素引起的及远,慢
26、慢切入主题 6、体察情绪 ,保持和 用观察、体验方法 ,必须坚持两个基本原 观察与分析性观察 .对观察对象的外部思想预测的可能性和必要性 :(一)思想谐气氛 .为此 ,我们必须 :一要注意和别人 则:坚持观察的客观性 ,坚持观察的全面 特征和现象进行描述的观察预测的可能性 :1 社会存在和社会关系沟通性观察的程序 :观察在思维的支配下有两原理决定了思想预测具有可能性 2 普遍观察体验方法 :所谓观察方法 ,是人们有 观察体验方法的类型和方式 :1 按观察 种程序 1 循序程序 :选择观察题目 ;设想联系原理决定了思想预测具有可能性 3目的、有计划地在自然发生的条件下对的手段不同 ,分为直接观察
27、和间接观察 . 观察方案 ;确定观察的具体方法 ;进行实、然性和偶然性原理决定了思想预测具现象进行考察的一种方法 ; 所谓体验方直接观察 ,就是观察者通过直接与被观地观察 ;处理观察资料 ;作出观察结论 2有可能性 4、性原理决定了思想信息具法,是观察者设身处地感知现象 ,并能对 察者接触而进行观察 ; 间接观察 ,就是观 递进程序 :观察现象 ,初步判断 ;深入观察 , 有可能性 5 相似性原理决定了思想预测现象的因果关系采取正确推理的方法 . 察者利用一定的观察工具或其他手段 进一步判断 具有可能性 (二)思想预测的必要性 1 是两种方法相结合就是观察体验方法 . 进行观察 2 按观察的目
28、的不同 ,分为定 观察的局限 :1 观察方法只能用来感知 新形势对思想政治教育提出的必然要7求 2 是思想政治教育发展的内在要求 3环境联系起来 ,进行分析 ,从中找到相互 的限制 ,只能在某个条件下做到大体上思想信息分析的特点 : 1 思想的能动性 ,是争取主动性的必然性联系. 4 选择预测方法 .根据不同的预测 相对正确 ,甚至可能包含某些错误 .3 思 决定了思想信息分析必须着眼于动态思想预测的条件 : 1 调查者主观方面的目的、范围、内容,采用不同的预测方法 想预测只能一种动态预测 ,只能根据人 分析 2 思想的内在性 ,决定了思想信息条件 :使认识合乎思想发展的规律 ;具有5将所得预
29、测结果进行评审和检验提 们思想实际的变化 ,不断逼近 ,使预测的 分析必须透过人们的言行认识其思想,逻辑推理和分析判断的理论基础 ; 调查 供决策依据准确度不断提高 .本质 3 思想的开放性 ,决定了思想信息者要有做思想政治工作的经验和预测思想预测的具体方法 :1 方式分 :调查分 思想信息分析的作用 :1 思想信息分析分析必须放在一定的环境中来进行 4 思方面的经验 ; 调查者要有较强的能力 2析法;图表法 2 性质分 :确定性预测 ;概率 是思想信息由收集到处理的必经阶段想的多样性 ,决定了思想信息分析必须思想信息资料方面的条件 : 有充实可靠性预测 ;不确定性预测 3 作用分 :判断性 .A 思想信息分析是思想信息收集的深从中把握人们思想的共同本质和主导的现实思想信息历史资料 ; 有丰富的思预测 (个人判断法和集合意见法 );因果 化 B 思想信息分析是思想信息处理的方面想信息历史资料 ;对形势和环境的熟悉预测法 ;规范性预测法 ;类推预测法 ; 征 前提 2 思想信息分析是把握思想活动的思想信息分析的优化 :1 优化思想信息思想预测的步骤 :1 确定预测目标 .预测候分析法本质和规律的关键环节 .只有通过思想分析首先需要了解思想信息分析的内目标的确定包括 :预测的对象 ,预测的目思想预测的困难和局限性 :1 由于人的信息分析 ,才能透过现象看清人们思想容
