1、教育学和心理学基础知识测试题教育学和心理学基础知识测试题第一部分 选择题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分） 1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（） A 基本教育规律 B基本教学规律 C基本心理规律 D基本身心规律 2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（） A130 B140 C150 D160 3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（） A 接受学习 B发现学习 C意义学习 D机械学习 4. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（） A 自我了解 B自我实现 C自我行动 D自我
2、临近 5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（） A 一般迁移 B具体迁移 C垂直迁移 D水平迁移 6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（） A 女优于男 B大致相等 C男优于女 D中国人相等，外国人不相等 7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（） A 概念学习 B意义学习 C命题学习 D符号学习 8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（） A 均衡发展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢 9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激
3、的（） A 一般化 B具体化 C分化 D泛化 10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（） A 操作模仿 B操作整合 C操作熟练 D操作定向 11. 创造性思维的核心是（） A 形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维 12. 学生中常见的焦虑反应是（） A生活焦虑 B择友焦虑 C缺钱焦虑 D考试焦虑13. 发现学习是属于（） A以学生为中心的教学策略 B以教师为主导的教学策略 C个别化的教学策略 D交互式的教学策略 14. 引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（） A 注意 B需要 C动机 D兴趣 15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（） A
4、 健康的人格 B健康的习惯 C健康的心理 D健康的生活 16. 完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（） A 苛勒 B斯金纳 C桑代克 D布鲁纳 17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（） A 计划策略 B组织策略 C调节策略 D监视策略 18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（） A 发现问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决 19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（） A 行动 B内化 C执行 D泛化 20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（） A 形成性评
5、价 B定性评价 C定量评价 D考查性评价 第二部分 非选择题（共60分） 二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。 21. 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为_。 22. 智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=_100 23. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_ 的学习。 24. 桑代克认为尝试错误学习的基本规律有：效果律、练习律和_。 25. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，
6、第一是学会调适，第二是_。 26. 学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是_的培养。27. 先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为_。 28. 贮存时间大约为0.252秒的记忆是_。 29. 在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做_。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。 30. 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有_性。 31. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是_。 32. 课堂里
7、某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做_。它是教学过程的软情境。 33. 有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为_。 34. 标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，_。 35. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的_。 36. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为_。 37. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以_形式储存在长时记忆中。 38. 积极诱因使个体产生积极行为，_某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。 39. 布卢姆等人将教学目标分为_、
8、情感目标和动作技能目标。 40. 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_为中心。 三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。 41. 影响问题解决的主要因素有哪些？ 42. 教学中臬促进学习的迁移？ 43. 简述创造性与智力的基本关系？ 44. 怎样激发学生的学习动机？ 45. 教师成长的历程经历哪几阶段？ 四、论述题（本大题只有1个小题，潢分10分。） 46. 试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。（提示：将5种基本的需要，由低级到高级顺序排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的需要。）一、 选择题 1C 2B 3C 4D 5A 6
9、B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A 二、填空题 21关键期 22智力年龄 23行为规范 24准备律 25寻求发展 26道德品质和健康心理27心向与定势28瞬时记忆 29过度学习 30自律性 31程序教学 32课堂气氛 33教学评价 34可比性 35信度 36皮格马利翁效应37信息流 38趋向或接近 39认知目标 40学生 三、简答题 41【要点】（1）问题的特征； （2）已有的知识经验；（3）定势与功能并着。42【要点】（1）精选教材；（2）合理编排教学内容； （3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁意识性。
10、43【要点】（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。 44【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。 45【要点】（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。 四、论述题 46 【要点】 （1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最
11、基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。 （2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使
12、命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。1.简述素质教育的内涵与特点. 素质教育是与应试教育相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育.素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育. 素质教育的特点是:面向全体学生;德，智，体诸方面全面发展;让学生主动发展. 2.素质教育对广大教师的自我完善提出了哪些新要求 为适应素质教育的实施，广大教师除要具有合格教师必备的基本条件外，还必须具备以下素质:
13、全面育人的思想素质;复合的专业知识和智慧;参与发展和研究的意识能力; 3.简述教育与可持续发展的关系 从教育领域来讲，教育与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面: 首先，教育能促进社会的可持续发展. 教育具有道德教化，能力培养，文化传承及创新等多种功能，是促进社会可持续发展的重要力量. 其次，教育能促进人的可持续发展. 学生既具有社会性，又具有个体性，既担任了相应的社会角色和社会义务，又有发展自我，实现自我价值的权利.素质教育和创新教育能在帮助学生适应社会和张扬个性的同时，实现其社会化和个性化的统一，促进人的可持续发展. 再次，教育本身需要可持续发展的轨道. 教育自身也是具有生长性的，也
14、需要改革和创新，只有不断推陈出新，才能保持教育事业的生命力和活力，保持发展和前进的势头. 4.请说出科学发展观核心的实质内涵. 坚持以人为本原则，实现人与自然，人与社会，人与人之间的和谐发展. 5.现阶段党和国家的教育方针是什么 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人. 6.教育要面向现代化，面向世界，面向未来的基本涵义是什么 教育要面向现代化，包括两层意思:一是教育要为社会主义现代化建设服务，二是教育本身要现代化，即教育思想，教育制度，课程设置，教学方法，教学手段要进行改革，更新，充实和发展. 教育要面向世界，有三层
15、涵义，一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验;二是培养学生具备面向世界所需的素质;三是使我国的教育达到世界先进水平，自立手世界教育之林. 教育面向未来，涵义有三:一是教育应与世界范围内科学技术发展的未来趋势相适应;二是教育应考试培养适应未来社会需要的人才;三是探讨教育本身的变革趋势. 教育要面向现代化，面向世界，面向未来是一个统一的整体，既相互联系，又各有侧重.教育面向现代化是基础，核心，出发点. 7.教师应具备哪些心理素质 一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质，以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务. 首先教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事
16、教育实践的认识，情感，意志，态度等心理活动有所觉知.这主要指教师要具备明确的教育指导思想，创新意识和奉献意识. 其次教师要有教师的职业情感素质.教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件.教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面. 第三，教师要有优良的职业能力素质.能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的能力;这样才能完成教育教学的各项任务.教师的职业能力应包括敏锐的观察力，良好的分配注意的能力，丰富的想象力，优秀的思维力，较强的语言能力和相当强的组织能力. 最后，教师必须具有职业兴趣素质.要做好一项工作，离不开对
17、这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性地完成任务.要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣，对研究教育教学方法的兴趣，以及对自己所任学科的兴趣. 8.怎样理解教育机智 教育机智是教师的心理品质之一.它是指对学生行为表现的敏感性及能根据学生新的，特别是意外的情况，快速作出反应，及时采取恰当措施的能力.教师的教育机智表现在四个方面: (1)因势利导.根据学生的要求和愿望，运用循循善诱的方式进行思维教育;同时，把学生的兴趣和爱好引向正确的道路. (2)随机应变.根据当时的情况，灵活果断地处理意外事情，及时调节和消除矛盾行为. (3)对症下药.从学生的实际情况出
18、发，采取灵活多样的方式进行教育. (4)掌握分寸.教育学生时实事求是，说话合度，要求恰当，方式方法适宜. 教育机智是在学习教育理论，总结教育经验，努力参加教育实践的过程中取得和发展的.它所依赖的主要心理品质是高度的责任感，对学生的爱护，尊重和公正的态度，冷静沉着的性格和对学生的深刻了解等. 9.简述一个合格教师应该具备的学科教学基本知识和基本技能(优化教学能力应在哪些方面努力). 专业知识的掌握情况:能把握知识的形成过程和运用效能，培养学生的知识延伸能力. 对教材的理解和处理:符合教学目标要求，切合相应的社会，生活及学生实际，容量适中，重点难点能恰当解决. 教育理论基础的掌握:面向学生全体，发
19、展学生个性，培养学生创新精神和实践能力. 语言表达能力:语言流畅.术语准确:详略得当，结构合理. 职业素质:仪表举止得体，扣住中心主题，思辨灵活:应对自如，驾驭能力强.普通话(英语语音，语调)标准;钢笔字及粉笔字工整清楚. 10.启发式和注入式是两种对立的教学方法体系，试对两者作简要说明. 各种教学方法总起来说，以它们指导思想的不同，可归并为两大类:启发式和注入式.这是两种根本对立的方法. 启发式是指教师把学;生作为教学中的学习话动的主体，重视并善于培养和激发学生学习的动机，使之对学习产生浓厚的兴趣和增强学习的意志，充分调动学生学习的主动性;通过教师的启发，诱导，提示，点拨，使学生积极地动脑，
20、动口;动手，能举一反三，从而培养学生的思维能力和探索创造精神. 注入式是一种填鸭式的教学方法教师在教学过程中，不考虑学生认识过程的客观规律及他们的理解能力和认识水平，视学生为容器，把现在的知识理论灌输给学生.使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记，食而不化. 启发式和注入式的区别不在于课堂教学中教师讲授多少，提问与否，师生各占用时间的长短，而在于教师在教学中是否把学生放在了主体的地位，是否使学生主动，积极地进行思考.前者有利于学生的发展，后者则不利于学生的发展，甚至起到了阻碍学生发展的作用.教学必须废除注入式，采用启发式，才能收到切实的效果. 11.根据新课程理念，你认为现代中学课堂教学应具
21、备哪些基本特征 (1)基础性(基础教育的特点;面向全体，为学生终身发展奠基. (2)民主性(师爱生，生敬师，教学相长;师生人格平等;重视情感，意志，动机等非智力因素;融洽，和谐，人格健全发展) (3)活动性(学生自主的，能动的活动，主体活动地位;学生有多种活动的时空，能充分体验，交流，表现) (4)层次性(针对学生认知，心理，社会化程度等差异性，制订目标，过程，评价和发展的层次性) (5)开放性(打破时空限制，课堂与社会，生活等结合;打破内容限制，体现学科与STSE相结合得思想;多项交流，多元化的教学体系) (6)艺术性，实效性(优化组合各种教学资源，各种关系和谐，共振，动态的过程美;最少的时
22、间，最佳的效果). 12.一堂好课应符合哪些基本要求 一般来说，一堂好课应符合下列基本要求: (1)教学目的明确; (2)教学内容正确; (3)教学方法恰当; (4)课堂组织得当; (5)师生积极性高; (6)教学效果显着. 13.为更好地体现课程改革的理念，我们的课堂教学设计应坚持哪些原则 既要克服教师为中心，又要避免学生为中心; 既要重视知识学习，又要注意能力培养; 既要重视教法，又要重视学法; 既要发挥教师主体作用，又要发挥学生主体作用; 既要教书，又要育人. 【克服教师，教室，教材为中心的倾向，力求具有生活化，综合化，化特点.】 14.简要说明:为更好地体现课程改革的新理念，我们的课堂
23、教学设计应在哪些方面作出努力.(4分) 体现教学大纲和课程标准要求的知识和能力要求，突出素质教育和方法论教育因素; 优化教学过程和方法，注意能够正确引导学生主动参与教学过程，理解和运用知识解决实际问题的教学情境设计，并做到容量适中，恰当使用现代化教学手段; 确定教学基本思路，包括体现学生主体地位考试&am大收集整理作用的教学情境设计和学习方法指导，教学重点难点及其突破方法，当堂巩固性练习及课后作业要求，体现教学全过程的板书设计等. (对于本题能够基本准确地表述三个方面观点的要求即可给6分) 15.根据新课程改革和新课程标准所体现的新理念，你怎样看待学科教材在教学实践中的作用 教材不是圣旨，而是
24、教学的线索; 教材不是废纸，而是教学的工具; 要创造性地使用教材，为教学服务.2009年教师招聘考试训练习题及参考答案（1）一、单项选择题 1课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。 A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能 2松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。 A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量 3集体则是群体发展的( )。 A最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段 4联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。 A只具有个人的意义 B只有小集团意义 C依赖兴趣的作用 D没有政治意义 5( )的
25、研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。 A斯金纳 B阿特金森 C阿尔波特 D布卢姆 6影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。 A群体压力 B群体动力 C群体凝聚力 D群体规范 7课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。 A课堂规范 B课堂气氛 C课堂管理 D课堂纪律 8教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。 A课堂管理 B课堂纪律 C课堂规范 D课堂控制9( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。 A戴尔 B布鲁纳 C斯金纳 D勒温 10( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。 A集权
26、B权威 C教师主导 D民主 11下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。 A规定限制 B理解 C协助 D同情 12人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。 A修养和处世方法 B身份和地位 C交往方式与方法 D需要满足的程度 13一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。 A群体内的合作 B群体内的竞争 C群体间的合作 D个体的能力 14( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。 A积极 B权威 C民主 D消极 15问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。 A对象相同 B概念不同 C都是对学生的总体评价 D都是一个教育性概念一、单项选择题 1B解析课堂管理始终制约着教学和评价
27、的有效进行，具有促进和维持的功能。 2A解析松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。 3D解析略。 4A解析联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动但活动还只具有个人的意义。 5C解析1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好。 6B解析略。 7B解析课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 8B解析为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施
28、加的准则与控制。 9D解析略。 10D解析勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。 11A解析教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设，BCD属于体贴。 12D解析人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。 13A解析略。 14A解析课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。 15B解析问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同
