1、教学设计课程学习网摘自教育技术通讯教学设计课程学习网摘自教育技术通讯基于教学设计的教育软件开发学员：林茂成、田红、王晓丽、夏燕军、董福山、孙毅 执笔：孙毅一、要点本文以语文教育软件中的学件部分开发过程为例，阐明运用“教学技术”的基本原理在教育软件的分析、设计、制作、评价的一般过程。并对在目前的经济社会中，运用“教学技术”的规律，处理好教育软件开发的前期工作，做简单的分析和介绍。本文以语文教育软件中的学件部分开发过程为例，阐明运用“教学技术”的基本原理在教育软件的分析、设计、制作、评价的一般过程。并对在目前的经济社会中，运用“教学技术”的规律，处理好教育软件开发的前期工作，做简单的分析和介绍。二
2、、社会需求分析随着科学技术的发展、国民经济实力的提高，为教育技术的普及、运用、发展创造了日渐完善的经济基础和人文环境。教育软件，特别是多媒体计算机教育软件的出现和发展是个明显的例证。计算机多媒体教学软件的出现，在我国约有十五年左右的历史，发展速度也是很快的。但观其发展脉络，成功的经验少，失败的教训多；而其制作过程，粗制滥造的多，讲求规律的少。教育软件的开发不是拥有几个钱或想挣几个钱的人就能做的。应该有“以学生为本”的教育意识，应掌握“教育技术” 的基础理论和方法。教育软件的开发，要明确软件应用的范围与类型，明确社会、学校、教师、家庭、特别是我们要服务的主体“学生”对教育软件的需求，同时，也要确
3、立开发、制作、应用以及经营的基本模式。1、教育软件的三维分法可开发的教育软件种类很多。如：按学科可分为语文、数学、英语，按使用者可分为教师、学生（普通教育、职业教育）、成年人，按用途又可分为课上用的、课外学习用的、网上用的以及题库类、资料类、游戏类。如要开发语文软件，我们可以为教师开发课堂上用的辅助教学软件，也可开发资料性的备课软件；可以是学生用的课外复习或扩展知识型的软件，也可以是寓教于乐的游戏型教育软件。因此针对某一学科来说，可以有几十种不同应用类型的教育软件。这些都将是软件开发初期需求分析、选择和定位的因素。2、需求与开发的分析美国西北大学经济学家莫克伊认为：创造之母是多样性，而不是需要
4、。我们认为：首先，教育软件的开发，应站在教育改革、教育技术研究与应用的制高点，应站在教材建设的制高点，以一种创新的意识来确立开发的定位。而不应仅局限在“辅助文本教材”的需求之中。其次，要充分考虑资金状况，要考虑经济社会中研究、开发等一系列经营性或非经营性活动的立足点。不要做、也不能做违背客观规律的事情。目前，一些教育界的人士认为：这几年我们都上了微机制造业及商人的当了。但是我们可曾想到：如果最初的人们都不去花高额的资金、冒着生命的危险去乘坐那些简陋的飞机，就不会有今天这样航空业；如果人们都想等着花很少的钱，去买按目前人们推测等不了几年就会出现的“986微机”，都去抱怨我们上了提供给我们286微
5、机商人的当，而不再购买386微机，有可能我们今天使用的586微机还要等上一、两百年。这就是经济规律。这也正是经济学家莫克伊谈到的：多样性是一种文化中技术创新的关键（Mokyr，1990）而不是需要。教育软件要想真正地发展起来，必须走上经营的道路。以创新的意识不断地发展和完善自己。以推进多媒体教材建设为自标，促进教育软件的自身建设。3、要求与环境分析软件的开发要考虑应用环境。而应用环境不仅是物质方面或资金方面的，更重要的是使用教育软件的人对教育软件的理解和认识。这是决定我们开发的教育软件，能否运用于实践的重要因素之一。而目前教师、学生、家长对计算机辅助教学、学习的看法是有差异的。参见崇文电教馆于
6、1998年对北京市三个区县进行的计算机应用现状调查统计表：（有关调查、分析的详细内容参见1998年“计算机世界”7期，执笔：孙毅）本文仅列出其中一项调查结果。（见下页表）运用多媒体计算机软件辅助教学、学习调查统计表调查对象很有必要有必要可用可不用没有必要教师21.7%48.4%23.4%6.5%学生50.3%35.6%10.8%3.3%家长47.2%49.3%2.0%1.5%4、分析结果从上述分析，我们做出了基于多媒体教材建设的、面向学生的、易于学生参与的、交互性强的软件开发定位。（具体可参见“可行性分析报告”）三、软件开发过程设计教育软件具体的开发工作大致可分为七个方面：软件设计分析、确立软
7、件结构、脚本编写（含程序本）、程序编写与美工制作、软件测试、软件前、后期适用、软件审查审核。而在实际开发研制过程中，这七个方面可归纳为三个阶段。第一个阶段（也称为前期准备阶段）主要包括：软件设计分析、软件结构的确立、文字脚本编写、软件结构及文字脚本的评价等；第二个阶段（也称制作阶段）主要包括：程序脚本的编写、程序编写、界面、动画、声音、视频的制作等具体工作；第三阶段（也称测试与审查阶段）主要包括：软件的测试、适用、问题反馈、修改、审查（包括复核、复查）等工作。1、软件开发过程模式框架图（见下页图）2、软件开发的实践A、软件设计分析软件设计分析是最基础的工作。其中包括教材改革、教材建设、新型教学
8、模式等方面的重要的指导性信息的了解和把握。而对学习者、应用者的分析则以问卷、座谈等方式进行更为可靠。以我们开发的语文软件为例；语文教学主要内容包括：“字”、“词”、“句”、“段”、“篇（文）”。经过对数千名学生和家长的调查，发现“文”是学生最难学习的，而家长在为孩子辅导时多数也无能为力。究竟“文”难在什么方面呢？调查结果表明：主要是两个方面的问题：一是“不知写什么”，二是“不知怎么写”。既一个是抓素材问题，另一个是写作技法问题。另外，作文教学改革要点之一，是如何促进学生的发散思维，在具体做法上，是逐渐改变过去“命题式”作文的教学方法。在分析地域、学校情况时，我们发现城区学校的教师、家长偏重“专
9、题性”问题的辅导软件；而郊区的教师与家长则侧重于“知识点”类的教学软件。也就是说城区大多需要的是“专卖店” ，郊区需要的是“百货店” 。不难看出这是由于地域不同，师资队伍层次不同造成的。我们通过多方面的分析，逐步确立了语文教学中作文教学软件的开发思路和基本模式。B、确立软件结构软件结构是我们在进行具体开发工作时，首先要解决的问题。要从宏观上对即将开发的软件有个整体性的、框架式描述，从内部结构讲，要确定教学内容分布的层次、基本内容框架、交互类型、交互方式、促进学习者“主动参与”的具体实施办法、选用何种媒体（视频、动画）等。进而确定采用何种制作平台。从软件表现的外在形式上，要根据年龄特点，确定教育
10、信息的表达方式、界面形式、媒体呈现方式、实现交互、互动的具体做法，甚至还应具体到场景、风格、人物动物的卡通形象策划等。C、脚本编写脚本编写是前期工作的核心和落脚点。要做好这一层工作，就要使脚本作者与软件策划人员达到优势互补、心意相通。要避免走弯路，就需多次研讨脚本样张，统一必要的相互间交流的“语言与符号”。而完成程序脚本的编写则意味着，软件开发前期工作的暂停及程序开发的开始。而在此之间进行的大量的反馈、修改、评价工作（也称为诊断性评价），使这一阶段的工作趋于完善。D、程序编写和美工制作程序编写初期，进度不易过快。通常要进行若干次片段分析、评价（前形成性评价）工作，反思程序内、外部结构的实现过程
11、、顺序。而真正能提高开发效益的是积序与美工的有机配合，通过良好的合作，达到最大程度地降低重复性劳动。E、软件测试软件测试应是全方位的。包括对开发前期的设计思想、创作意图、软件结构、知识内容、媒体效果、程序设计等工作的全面测试。填写测试报告，全面评价这一阶段的开发工作，这也称为后形成性评价。F、软件适用软件在正式送审前，必须经过软件适用阶段。适用者要填写适用记录，及时反馈。适用一个时期后，根据适用记录整理“软件适用情况分析报告”，并留作正式审查时的“适用结果”。G、软件审查、审核（略）四、问题分析1、目前教育软件的开发还不能做到真正人功智能化，因此还不能做到适应个别化的学习需要；2、教学软件脚本编者队伍建设，并非一朝一夕能完成的，而软件质量的好与坏与这支队伍的形成有着直接的关系；3、教学软件的出现是教材建设的需要，是教改的必然，但人们对这个问题的认识还存在较大的偏差。五、小结本文仅就我们在软件开发方面的尝试，从所学“教学设计”的观点出发谈了点滴体会。其中软件开发过程中的很多问题，还有待于进一步研究。希望能得到老师和同学们的帮助。2000年8月1415日 教学设计课程学习网摘自教育技术通讯
