1、国培计划义务教育骨干教师远程培训项目 初中英语学科“国培计划（2012）”义务教育骨干教师远程培训项目（初中英语学科）学习简报（2012年9月30日10月12日）远程培训第二期一、 学习概况二、 学习课程三、 问题解答四、 作业评析五、 学习活动中央广播电视大学奥鹏远程教育中心2012年10月一、 学习概况伴随着“十一”长假的到来，由中央电大奥鹏远程教育中心（以下简称奥鹏中心）承担的“国培计划（2012）”义务教育骨干教师远程培训项目英语学科培训进入了远程培训的第二阶段。按照该项目的进度安排及要求，远程培训第二阶段为期33天（2012年9月29日至10月31日），学员已进入第二模块（初中英语教
2、师教学知识与能力）的学习。从第一阶段进入到第二阶段的学习，学员们对于远程学习已渐入佳境，学员的参训率在第二阶段初期有大幅提升，平均参训率已提高至38.66%。二、 学习课程第二阶段培训课程共包含15个专题，远程参训学员在此期间，需完成1篇作业，即专题作业。阶段模块专题主讲专家计划学时第二阶段模块二：初中英语教师教学知识与能力专题0301：义务教育英语课程标准（2011年版）解读王蔷 5学时专题0302：初中英语主题研讨项目专家2学时专题0401：英语教师专业标准基本框架与主要内容龚亚夫4学时专题0501：语言学习理论在初中英语教学中的应用吴欣4学时专题0601：新课标指引下的初中英语课程与教材
3、刘道义3学时专题0602：初中英语主题研讨项目专家2学时专题0701：新课标与初中英语教学设计张玲棣10学时专题0702：初中英语主题研讨项目专家2学时专题0801：新课标下的初中英语语音教学刘道义3学时专题0901：新课标下的初中英语词汇教学夏谷鸣3学时专题1001：新课标下的初中英语语法教学夏谷鸣2学时专题1101：新课标与初中英语综合语言运用能力的培养刘兆义2学时专题1201：新课标与初中英语单元整体教学的设计与实施刘兆义2学时专题1301：新课标指引下的初中英语听、说教学的设计与实施刘兆义2学时专题1401：新课标指引下的初中英语阅读教学的途径与实践刘兆义1学时专题1501：新课标指引
4、下的初中英语写的教学途径与实践刘兆义1学时专题1502：初中英语主题研讨项目专家2学时专题1601：初中英语学习中的文化意识与情感态度鲁子问4学时专题1701：初中英语教学中信息技术的运用张玲棣3学时专题1801：新课标指引下的初中英语课堂教学的实施、管理夏谷鸣3学时专题1901：初中英语教与学的评价鲁子问4学时学科作业标题作业要求初中英语专题作业：请在学习专题0601的基础上对正在使用的教材做出简要分析：1、请参照专题课程中所阐述的教材评价标准对您正在使用的教材作一简要分析，指出其优点和不足之处；2、内容充实，紧扣题目，符合题目基本要求；3、逻辑清晰，语句通顺；4、自主原创；5、字数在800
5、字以上（含800字）。课程学习界面三、 问题解答“国培计划（2012）”义务教育骨干教师远程培训项目(初中英语)于10月8日在北京奥鹏教育大厦开展了第一次专家视频答疑。会议邀请了奥鹏中心英语教师培训课程专家北京市特级教师张玲棣老师进行答疑，来自安徽省、甘肃省、广西壮族自治区、贵州省、海南省、河北省、河南省、黑龙江省、湖北省、湖南省、吉林省、江西省、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、青海省、陕西省、四川省、西藏自治区、新疆生产建设兵团、新疆维吾尔自治区、云南省、重庆市等22个省份的义务教育初中英语骨干教师以班级为单位参加了视频答疑活动。本次视频答疑配合“国培计划(2012)”-义务教育骨干教师远程培
6、训项目(初中英语)正在进行的第二阶段内容，答疑主题为：初中英语教师教学知识与能力。答疑分为两个环节：第一环节，专家集中解答了来自辅导教师及学员远程培训中提出的问题；第二环节，辅导教师及学员使用视频、语音及文字通道等形式，向专家进行在线直接提问，专家围绕初中英语教师教学知识与能力等相关问题对辅导教师进行了面对面解答。在答疑过程中，学员认真聆听了张玲棣老师对搜集来的问题的集中解答，同时就教学中遇到的一些实际问题，如任务型教学、语法教学、如何创设课堂情境、多媒体教学、农村教师如何教学等向专家进行现场咨询，答疑现场气氛热烈，学员纷纷表示刘老师的讲解非常实用而透彻，解决了学员教学中的困惑以及存在的问题，
7、对学员以后的教学有很大的帮助。学员们非常欢迎这种形式，迟迟不愿离开会场。专家答疑内容摘选如下： 1. 用英文歌曲讲解语法是不是淡化语法？新课标并没有提出淡化语法，只是说我们不是讲这个规则，而是让学生在语境中体验和运用语法，所以淡化语法这个提法是不正确的。2. 教师怎样才能做到良好的调动学生的积极性，让学生想说敢说？首先是学生想说，学习氛围要让学生敢说，调动学生的积极性。在这个过程中教师要考虑到几点：宽松的课堂教学氛围。如果教师的教学气氛不宽松，板着面孔天天训学生，学生会愿意上你的课吗？英文跟文化是相关的，不要板着脸呵斥学生，这是绝对呵斥不了的，所以必须营造宽松的教学氛围，让学生高兴上你的课，学
8、英文没有制定什么要求。例：有个学生说：“我就学不好，天生就学不了英文。”老师就说：“会说中文吗？发音器官没毛病吧？”“没有”老师说：“那你就会说英文呐！你会说中文就会说英文。”学生就乐了。我经常开玩笑说，现在如果把学生放到说英文的国家三个月，人家回来肯定比老师还说得好。所以说英语是没有学生学不了的，要有一个宽松的学习氛围，让学生进入教师的教学课堂的时候要感觉愉悦。教学活动设计符合学生认知和能力水平。学生做不到的你要求他他也做不到，甚至他也听不明白，还没认为你有这要求，一定要符合他的认知和能力水平。有的课设计的特别难，提一个建议：如果教师提的这个问题，教师本身可以不拿课本就能给出两三个答案来，学
9、生可能给一个答案。如果教师两分钟能读完的东西学生可能花四分钟读完。凡是老师让学生听的老师先自己听，凡是老师让学生读的老师自己先读，凡是老师让学生写的老师先自己写。所以真正做到教学活动设计符合学生认知和能力要求是不太容易的。当老师的要求和学生的条件有一定差距的时候，学生是很难做到的，有的时候需要给学生提供合适的学习材料（如：英文影视、英文小说）。老师让学生牢记单词、语法和典型句这个要求学生是非常好理解的。当老师提出的要求高于学生的认知能力的时候，学生除了能体验失败还能体验什么呢？教学活动设计具有内在驱动力。教师设计的活动让学生就喜欢，觉得有兴趣。例：学Disabilities 教师说先做个游戏吧
10、：Please write down the word love with a pencil in your mouth, not in your hand . 当时学生觉得好玩差生都照做了，写完了老师问：What do you feel?所当老师在做这个游戏的时候全体学生都读了老师的这个句子，并且照着老师的要求写了这个love，在这个过程中学生并没有觉得自己是在学英语，但是学生都做了。在记忆单词的时候有几种乐趣学习法：Erasing words 把一堂课中学习的新单词放在屏幕上，让学生看着单词慢慢消失，在消失之后看学生记下来多少。Memorizing words 依然是本节课的新单词，给学生
11、30秒时间让学生记下来然后看谁说的多。还可以用这些单词Make a story with as many words as possible 能用多少字用多少字，写一个故事或者一个句子。还可以用搭配的方法，一边放动词一边放名词让学生用游戏的方法使用动宾搭配。教师问：What kind of dog doesnt bite or bark? hot dog教学活动设计具有层次和递进性。例：学生喜不喜欢上英语课和他的英语成绩是高度相关的。教师应该真正的了解学生学习英语的兴趣。要调动学生的学习兴趣，英语老师在学生心目中是很善良的，都努力公平的去对待学生，但是可能没有时间听学生说，跟学生的关系也没有那
12、么密切，所以想调动学生的积极性就要成为学生喜欢的老师。3. 考试能不能分层？ 在考试中是不用分层的，因为教师知道学生的水平。但是可以做有利的分层教学，你做的是鼓励性形成性评价。在写作文的时候，可以写一篇作文给30分，写对一个句子给5分，普通的学生肯定会努力写句子，写对三个句子也可得15分，可能好的学生写了10个句子才得30分，这样就鼓励学生写，又要写对，这样是很好的。我们是一个鼓励性的原则，所以如果一直坚持这种分层的教学，你一定能想出很好的分层办法来鼓励学生。专家在线视频答疑现场四、 作业评析按照培训方案要求，学科专家拟定并提供作业评价标准，指导班级辅导教师批改作业，并抽查点评学员专题作业/教
13、学设计，并给予文字反馈，提出意见和建议。学员按照专题课程分阶段开通/关闭安排及各阶段作业提交具体要求，完成各阶段专题课程的研修日志/专题作业/教学设计/培训总结并进行提交。在每一阶段专题课程学习结束时，学员均须完成并提交一份研修日志/专题作业/教学设计/培训总结。学员可查看来自班级辅导教师（和省级特聘专家）的评价内容和反馈意见。下面是主评专家作业点评及学员作业摘录：作业题目专题作业：请在学习专题0601的基础上对正在使用的教材做出简要分析。作业要求1、请参照专题课程中所阐述的教材评价标准对您正在使用的教材作一简要分析，指出其优点和不足之处；2、内容充实，紧扣题目，符合题目基本要求；3、逻辑清晰
14、，语句通顺；4、自主原创；5、字数在800字以上（含800字）。专题作业通过使用、学习和了解这套教材，为了帮助使用新教材教学的教师朋友全面认识本套教材，更加有效地使用新教材，我将对教材的编写风格、内容、结构等方面进行分析。 一、突出目标、明确方向 新教材目录设计新颖，科学、 “透明”。Title（标题）、Topic（话题）、Functions（功能）、Structure（结构）、Target Language（目标语言）、Vocabulary（词汇）、Recycling（知识循环）、Learning Strategies（学习策略）一字排开，单元内容，一目了然，尽收眼底。各单元题首凸显单元语言
15、目标Language Goal（语言目标），使教学目的明确，主题突出，增加了学习的透明度。单元教学内容围绕Language Goal展开，具体体现在Topic、Structures、Vocabulary、Learning Strategies等中，几大版块相互联系、浑然一体，组成了单元学习内容。 二、 “话题”“任务”贯穿始终 新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、
16、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。此外，教材中每个单元设计的 Pair work、Group work、Survey及Game为课堂活动提供了丰富的资源。 三、教材内容突出 “三性” 新教材取材广泛，内容丰富，在选编方面注重科学性、趣味性、思想性与发展性的统一，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。所选内容语言地道、典型、实用、贴近生活、与时代同步。 1.广泛性 教材内容广泛涉及校园生活、交友送礼、餐饮烹饪，影视音乐、日常事务、兴趣爱好、体育运动、交通运输、文化生活、健康人生、人物春秋、生活目标、观点建议、旅游度假、风
17、俗礼仪、邻里关系、个性外表、郊游野餐、科学发明、决策制定以及购物、环境、天气、动物、闲聊、职业等等。 2.典型性 从跨文化交流的角度，本套教材介绍了许多典型的英美生活情景，西方餐饮、家居住所、节日、活动及娱乐的话题及特色词汇，3.实用性 教科书在选材方面还注意编写了实用性很强的内容，如 ID Card，Lost and found(失物招领处)，Job wanted(求职广告)，application form(申请表)，emails(电子邮件)，invitation(邀请信)，letters，making rules(制定规则)等。 四、编排创新五大特色 新教材在内容编排上，一改传统教科书的
18、结构方式，体现了人本主义思想，新教材编排的创新，可从以下五个方面看出： 1.版面新颖 新教材关注学生的学习兴趣从教科书的版面设计、插图开始。本套教材与以往教材的最大不同之一，便是版面设计精美，图文并茂： 以卡通漫画为主旋律配以多种颜色，使版面鲜活有趣，符合初中生的个性心理，有利于激发学生学习的兴趣。 配以真实的人物、风景图片，亲近、真实、自然，使读者仿佛与书中人物在面对面交流，拉近了学生与课本的距离。如 book1中Unit6 Section B的running star Sandra Clark照片，Unit8Selfcheck3中的中外名人图片，book2中Unit8 Section B
19、3b的申请表照片，Unit10 Section3b的北京景图，book3中Unit9 Section A lb的运动明星照等等。 人性化的语言内容呈现，印刷字体多样，编排活泼，并套色印刷，配以卡通漫画，真实图片，组成了精美教科书的动感内页。 2.语法简洁新教材注重学生语言的运用能力，简约语法陈述。语法要点以句子方式展现，且分散处理，滚动呈现，遵循学生语言认知学习规律3.强调听力 新教材针对语言学习听、说领先原则及中国人学习英语语言输入不足这一普遍现象，科学地设计了听力任务。首先，内容丰富 -每个单元的听力项目均在6个左右，支持单元相关话题。其次，形式多样-有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三
20、，由浅入深-要求完成的任务一般由简单着手逐级递进，符合语言学习要求。本教材听力设计最大特点即教科书只呈现任务，而不呈现内容的文稿。其一，遵循语言交际的真实性、预测性原则，在情景提示和任务要求下，引导学生积极参与思考，有效完成任务；其二，避免在教学中，将听力文字材料变为阅读性材料，而失去听力训练的目的，或先输入文字符号再输入语音信号(先看后听)，而失去听力的真实与预测效果；其三，给教师留下自由把握的空间，可只听或听后跟说、模仿，视情况和时间而定。 4.评价自主 新教材注重对学生学习过程中的形成性评价，在每单元末均安排了 Self check部分，内容有词汇自测、词语运用、完成表格、看图填表，阅读
21、后完成任务，根据信息写作等。一方面，学生可通过Self check自我检测单元学习情况，自我评价、自我反思、肯定成绩、查找差距；另一方面，也给教师的教学提供反馈信息，以便及时调整教学策略，配合学生，更好地完成教学任务。 5.开心“无限” 新教材每单元后都插入一则卡通幽默 (开心一刻)，并配上与单元内容相关的话语，风趣幽默。有的让人深思，有的让人忍俊不禁。每一则都可找到“思”点、“笑”点，这对丰富学生的情感世界，培养学生的英语学习兴趣是大有裨益的。6不足之处（个人见解）我认为这套教材也存在一点不足之处：1、课本后面没有听力原文，不便教学。2、配套的听力磁带效果不是很好，有些地方与教材内容不 相符
22、。专家作业点评： 该教材分析材料完成的很好。教师对教材的内容、结构都进行了较为全面的分析，还总结了教材内容的三性，即突出广泛性、典型性和实用性以及教材编排的的创新五大特色：版面新颖、简约语法、强调听力、评价自主及开心无限。此外，教师对教材的小小不足之处也进行了点评，即课后没有听力原文。从而可以看出教师对教材的熟悉性以及较高的专业素质。专题作业一、教材分析本教材是河北教育出版社与加拿大国际交流中心合编的冀教版教材，该教材前四册每册书八个单元，后两册每册六个单元，每单元八课，明显的特点就是以中国学生李明和来自加拿大的Jenny，爱惹事，调皮的小恐龙Danny为主要人物，通过描写他们之间的趣事来选定
23、每单元的subject并开展教学，体现了加拿大同龄人的学习生活情况。该教材还特别注重对学生口语和语言的运用能力的培养，内容新颖、贴近生活、幽默诙谐，学生对此深感兴趣。新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。但该教材的缺点也同样比较明显，比如阅读量小，课文知识点跳跃性强、subject描绘不完整，不透彻，语法不系统等。二、如何理解新教材？拿到新教材之后，我和许多老师一样都曾产生过迷惑，面对貌似简简单单的教材，不知该如何教、到底该教给学生些什么？后来通过参加省、市、学校的英语教研活动，和一线老师们对教材、教法
24、进行多方位的探讨，我反思到如果我们只是在一味的寻求一本适合老师教的教材，不更新教学观念，那是很不切合实际的。于是我参照课程标准，认真研究了整套教材，我认为我们的教材还是很贴近新课标的，尤以九年级教材更突出，只是我们还不适应新的理念。如果我们只是照本宣科的话，自己累，学生还不知道学到了些什么，可以说收效甚微！其实使用新教材最缺的就是教师的一种整合能力，我们教师应根据每单元所呈现的语言基础知识，再结合每单元的subject,帮助学生梳理、掌握本单元的中心话题，真正培养学生的实际运用能力，这将是改变学生学和老师教状况的最有效的途径。三、如何实施新教材？由于学生所在不同学校的教师水平、教学条件、学校重
25、视程度等各方面差异，造成学生中出现了这样或那样的问题。其中较为严重的有以下几个问题：1、教材语言信息含量极大，两周要完成8课的内容，学生接受起来比较困难。2、在班级中出现了严重的两级分化现象。3、学生学习英语没有一定的学习方法，学习盲目，学习缺乏策略。为了解决这些问题，我们应该做到：（一）整合课本，活化教材针对教材信息量大，学生接受困难的问题，实际教学过程中要对课本进行大胆的整合，使教材活化。要想活化教材就对我们教师提出了很高的要求，我们必须认真学习课程标准，系统地研究全年的教材，明确各单元的课题要求、各单元的重点难点。而教学的内容要靠教学方法来实施。我们要根据每一节课的教学目标来选用不同的教
26、学方法，安排好教学的各个环节，选准切入口，同时还要考虑到如何使学生在学习新知识的同时综合运用旧知识，如何用其已经掌握的知识对新知识进行内化，从而轻松掌握。尤其在对课本进行整合时，对“抛弃课本，不要课本”要做到精心设计，大胆取舍，适当补充。而且还要全面的了解学生的英语基础，掌握学生的学习心理。初中学生活泼好动，对任何事都充满好奇，求知欲强，但是相对来说他们的自制力比较差，所以这就要求我们在设计课堂教学的时候，要充分得考虑学生特点，使我们的教学富有情趣，能够抓住学生的注意力，使学生对新内容产生兴趣。在这一部分工作中要求教师做的工作是十分繁琐，而且需要我们具备宽广厚实的业务知识和较高的教学水平。只有
27、这样，我们才能熟练地驾驭教材、有机地调控学生，学生对新知的掌握变得也相对容易。具体来说：冀教版初中英语中每单元都有一个课题，我们要根据各单元特点的不同在备课时也使用不同的方法，可以先完成课题，后讲知识点，也可以先讲知识点后完成课题，教师精讲学生多练。在讲课的同时要适时地进行学法指导。 例如：冀教版初中英语第一册第八单元Celebrating Me.这一单元中的8课课文是围绕赞美自己而展开的。我们可以通过一个自编的小文章为学生讲解如何来完成这个课题以及完成本课题所需的一些描述自己的词汇。这样把分布在8课中的重点内容全部展示在学生面前，使学生一目了然，然后利用本单元剩下的课时把其他的课文作为范文来
28、欣赏，既让学生减少了心理压力，又在阅读操练课文时把本单元重点知识反复练习，学生们不但掌握了本单元的知识，而且在完成课题的同时发现了自身的优点，增强了学习的自信，使素质教育渗透于英语教育之中。在讲解课文过程中为了使学生对课堂感兴趣，我们可充分利用计算机和多媒体教学软件，制作出学生喜爱的课件，来丰富教学内容和形式，提高教学效果。 在这一部分要求教师做的工作即多又繁琐，我们要充分理解教材，准确把握英语新的课程标准的理念，根据学生心理和实际情况，选择和调整教学策略。同时需要教师掌握一定的现代化教育的技术，并能够在自己的教学实际中加以运用。（二）激发兴趣，加强情感教育；分层管理，有的放矢学生们之间存在着
29、极大的差异，而且随着学习的不断深入，这种差异越来越凸显。面对于这种情况，我们教师应在继续激发学生学习兴趣的同时实行分层教学。、激发兴趣，加强情感教育，注重培养学生的非智力因素。1)灵活运用各种教学手段活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使之敢于开口，乐于开口，以乐激趣，以趣导学。、歌曲、游戏都是学生们喜欢的活动形式，悦耳的音乐对人的神经系统能起到良好的刺激作用，唱歌能使人精神愉悦，心情放松，兴趣倍增，易于激发学生的情绪，从而在无意识的状态下可收到较好的教学效果。、初中生活泼好动，表现欲强，所以我门要为学生创造机会，引导学生积极主动地走到讲台前，参与课堂表演，展示自己的风采。只有这样才能激发学生的学习英
30、语的兴趣。这套教材强调以任务为中心的语言学习，教师可以给学生布置表演的任务，学生们为了能够更精彩的表演，就会去熟读课文，收集课外阅读材料，使课本的知识得到扩展。任何学生都是学习语言的天才，而且他们的想象是宽阔无边的，教师所要做的只是为他们创造一个自由发挥的场景，拓展他们的天资。一个好的英语教师应该像一个好的导演，为学生创造更多的用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。2)减少学生受挫感，培养学生锲而不舍的坚强意志。、加强情感教育，培养学生自信心。初中生的心理还不健全，自尊心极强。作为老师应该理解尊重学生情感，注意控制自己的情绪，具体应该做到：不迁怒，不急躁，不训斥，多鼓励，多表扬，加强
31、情感教育。情感教育是一种伴随知识的输入而融入了人的情感的一种教育方法。学生只有对英语学习产生积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。教师在授课时要表现得自信、热情、营造一个轻松的学习环境。处在生长期的学生，不仅渴望知识的输入，更需要老师的关心和爱护。学生在学习过程中出现这样那样的问题和错误是不可避免的。教师在处理这些错误时，一定要讲究艺术和策略。如果学生的错误出现在复述课文或回答老师的口头提问时，由于紧张而出现口误，或个别单词的错误，我们应该采取宽容的态度，不能随意打断学生的回答，更不能嘲笑和讽刺，避免学生产生受挫、失败的情绪。遇到严重的错误时，比如：严重的语法错误，言语不通，或学生中非常普遍的错误，教师可以先表扬，后指出并纠正。教师需要特别注意的是：不在全班同学的面前单独批评某个学生，使其尴尬。否则要使他再恢复信心将会花更大的力气，甚至使他对英语学习产生厌恶感，从此一蹶不振。教师要采取不同的方法帮助他们，使之增强信心，不断提高成绩。比如在评作业的时候，可以在学生的作业本上写上一些鼓励的话：我知道你想学好英语，我愿意一直帮助你。你今天上课的表现好极了，继续努力！你知道吗？你可以做得更好。你能记住更多的单词，你一定能！你的书法进步了。学生，尤其是在某个学科的差生特别在意老师对自己的看法
