1、数控技术骨干专业建设方案安徽省高等职业创新发展项目建设方案 项目名称： 数控技术专骨干专业建设项目负责人： 联系方式： 所在单位： 申报日期： 说 明1.本项目书经学校组织的专家论证和学校审核同意后，上报省教育厅，作为项目建设验收的依据。2. 根据各项目具体方案的不同，可在本模板框架基础上对项目方案内容做适当调整。3. 本项目书一式3份，用A4纸打印，左侧装订成册，要求字迹清楚、文字通顺。4. 如表格篇幅不够，可另附纸。一、项目建设目标以职业能力为核心，学训结合为途径，创新人才培养模式；依据职业岗位和职业能力，以不同的岗位需求为工作过程构建课程体系；通过院校进修、顶岗锻炼、兼职聘任等途径，建设
2、一支专业技能过硬、“双师”素质优良、专兼结构合理的优秀教学团队；立足校企合作，建设功能完善，情景仿真的校内实训中心。建设成培养“懂安全、有技术、素质高、能力强、留得住”应用型人才的数控技术特色专业。1、人才培养模式 立足机械制造行业，以培养综合职业能力为目标，探索实施“校企一体、双证、零距离”的工学结合、订单式人才培养模式。“校企一体”即与企业共同制订以能力培养为核心的课程体系；共同建设一支“双师”型教学团队；共同建设和管理校外顶岗实习；共同享有校企资源。“双证”即学生持有“毕业证”和“职业资格证”毕业。“零距离” 即锁定培养目标，以“了解岗位要求，掌握岗位规范，熟练岗位技能，打造岗位能力”为
3、主线组织教学，强化实践，突出技能，实现教育教学与企业零距离。2、课程改革与建设 构建以职业能力为主线，基于工作过程的课程体系。以基本知识和技能为基础、以岗位能力为主体、以拓展能力为提升，开发项目导向的模块化课程。3、师资队伍建设 校企合作组成专业师资建设队伍，以提升教师队伍整体素质为核心，按照“双岗、双证、双向”的要求，安排专业教师到企业生产一线顶岗锻炼，挂职实践和技术服务，共同开发数控技术实训项目，提高教师的实践教学水平和能力；并通过高校进修，到教育部骨干教师培训基地培训等途径，培养2名专业带头人、3名专业骨干教师和3名“双师型”教师，使团队具有一定实践教学能力和科研开发服务能力，建设一支师
4、德高尚、素质优良、高水平的专兼结合的优秀教学团队。4、实训条件建设 建立“校企一体”实训基地的运行管理机制，将产品设计、机床操作、质量检测、绘图等岗位的职业标准与专业核心技能相结合，构建工学结合的实验实训教学体系，改革实验实训内容、方法和手段，科学合理地安排实验实训教学；制定切实可行的校内生产性实训标准和校外顶岗实习标准，研制开发实训指导手册，使实习实训指导更加规范化、科学化。聘请企业技术人员作兼职教师,对现有校内实训室、实训车间进行改扩建和新建，形成一个功能齐全、系统完整的校内实训中心，继续与淮海实业集团等单位合作，共建校外实训基地。二、项目组成员情况项目负责人姓 名性 别男出生年月最终学历
5、、学位本科/工程硕士职 称副高职 务副主任电 话通信地址（邮编）在项目中承担的主要工作1主持收集资料及调研工作，深入企业调研，咨询了有关高职教育专家和企业专家；2参与项目研讨会、论证会，分析、研究（课程）建设的现状；3参与方案修订工作，制定教学计划、设计课程内容，并组建师资团队，评估教学质量； 4主编课程改革多本校本教材手动工具制作零件实习指导书、普通车床加工零件实习指导书数控车床编程与操作实习指导书；参编数控铣床编程与操作实习指导书、公差配合与测量实习指导书；项目组主要成员姓名性别出生年月职称学科专业在项目中承担的主要工作周女1987.9助理机械工程项目研究桑男1986.8助理机械工程项目研
6、究马女1988.10讲师机械工程项目研究胡男1982.8中级机械工程项目研究刘男1984.11中级机械工程项目研究李男1970.6高工山河矿业企业专家王男1973.6高工安徽省矿业机电装备企业专家三、项目现有基础条件1 师资队伍情况长期以来的教学和科研实践锻炼了师资，为本专业造就了一支人员年龄结构合理、相互配合协调的师资队伍。本专业现有专任教师12人，高级职称1人，中级职称1人；均为“双师型”教师；其中专业带头人1人；骨干教师1人。技师2人，现有兼职教师1人。双师型”的教师队伍为培养应用型、技能型数控技术专业人才提供了坚实的基础。教学团队中成员在过去的三年中获得的荣誉有：2013年高职数控技术
7、专业基于工作过程的实践性课程体系构建研究获得省级教学改革成果奖三等奖；2014年数控技术专业理实一体化改革省级教学成果奖一等奖；2016年5月安徽省教育厅校企合作主题征文中数控技术专业现代学徒制培养模式探索获省级二等奖；主持院级重点课程金属切削刀具与原理建设、数控技术院级特色专业带头人，院级教学团队带头人等。2 教学条件设施基础（1）校内实训条件秉承“突出技能 追求卓越”的办学理念和强调学生职业实践能力培养的传统特色，学院探索出了一条独具特色的职业实践能力培养之路，建立了与理论教学体系相辅相成的特色鲜明的实践教学体系。学院实训中心由实习指导师和向企业聘用数控技术能手任教，管理制度完善。有电工、
8、钳工、焊工，金工、数控车间5个实习车间，内含教学仪器设备2000余台件，可供1000多名学生同时实训。（2）校外实训基地。与淮海公司、芜湖马钢、芜湖天航 、徐工集团、天正科技、合肥美菱等省内外一批知名或大型企业签订了合作协议，专业教师担任企业技术顾问，青年教师下企业实践，企业技术骨干担任专业兼职教师或实习实训指导教师，共同制订学生顶岗实习计划，共同指导学生实习，共同评价学生实习效果。（3）教学资源库教学资源库集纸质与电子、静态与动态图书和网络等多种资源于一体，包括课程标准、教学内容、实验实习实训教学指导和学习评价方案等内容。学院共有图书81474册，机电类图书资料16305册。3 人才培养质量
9、基础（1）基础理论与综合素质院系非常重视数控技术专业培养方案、教学计划的制定工作，按照高素质技术技能型人才的目标，不断完善教学计划，保证基础与专业理论课程的教学，设计大量的选修课与实验，拓宽学生的知识面，让学生做到理论联系实际，为培养基础理论扎实与综合素质强的学生奠定坚实的基础。 （2） 创新精神与实践能力通过“专业+车间”教、学、做一体化的运行机制。根据产品设计、工艺制定、数控机床操作、产品质量检测、绘图等岗位要求，坚持校企合作，共同制定人才培养方案，共同编写教学计划和教学大纲，共同根据生产一线的岗位需求进行课程体系建设和教学内容改革，共同进行校内外实训基地建设。将专业课课堂设在车间，通过产
10、品的编程、加工、质量检测等，提高学生的实践能力；再通过在校外实训基地的相应岗位“顶岗实习”， 有效提高学生的动手能力，增强创新意识和创新精神的培养。4 社会评价基础（1）学生欢迎度：“校企一体、双证、零距离”的工学结合、订单式人才培养模式，具有较强的实用性和可操作性，适当压缩了理论课的课时比例，加大了专业实训课的比重，强化了实践环节，受到学生的欢迎，为其就业创造了有利条件。（2）专业吸引力：随着教学质量的不断提高和办学条件的改善，以及社会发展的需求，数控技术专业的吸引力不断提高。（3）社会影响力：为了提高教学质量，邀请教授专家来校向本专业的学生作学术报告，浓化学术氛围。选派教师到常州、宁波、北
11、京等地的兄弟院校参观学习，加强学术交流。鼓励青年教师在自己的专业方向上继续深造，提升专业水平；到机械加工生产一线锻炼提高，打造“双师”队伍。（4）学生就业率：我们一直比较重视学生的就业工作，坚持校企合作，共同制定人才培养方案，共同编写教学计划和教学大纲，共同根据生产一线的岗位需求进行课程体系建设和教学内容改革。有效提高学生的实践能力，实现“零距离”就业。（5）社会对学生认可度：学院多年来向安徽淮海实业公司、安徽山河矿业公司、徐工集团输送了大批优秀的数控技术专业毕业生，由于这些学生具备了较为扎实的专业基础知识和良好的专业技能，他们走向工作岗位后，很快成为本单位的业务骨干、技术能手，部分优秀的学生
12、已担任中层领导职务，在本职工作中作出了优异成绩，受到所在单位的好评。四、项目建设具体内容和措施数控技术骨干专业的建设思路是：深入企业现场调研，与企业专家共同开发和实施：编写完成人才培养模式改革方案初稿，加以论证；构建工作过程系统化的数控技术专业课程体系；确定课程体系的课程标准和教学内容；按照课程标准，开发、编写符合学生认知和职业成长规律，符合学生自主学习要求，并以工作项目完成为引导，工作过程知识与技能知识为主线，具有鲜明职教特色的校本教材；根据课程不同阶段教学项目和教学任务的特点，选择针对性强的多种教学方法；建立以职业岗位技能为主的考核标准，以数控加工为载体建立技能考核模块，按照安装、操作、维
13、修岗位生产实际所需知识和能力的要求进行考核；针对不同课程、不同教学环节和教学方式制定相应的课程评价体系和教学质量保障体系。1、 人才培养方案坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的高职教育办学方针。大力推行校企合作、工学结合，突出实践能力培养，适应数控技术先进水平和安全生产的需要，形成“校企一体、双证、零距离”的工学结合，订单式人才培养模式。坚持知识、能力、素质三位一体的原则，以工作过程为导向，通过“了解岗位要求，掌握岗位规范，熟练岗位技能，打造岗位能力”为主线组织教学，构建合理的课程体系, 为地方经济发展培养更多的高素质应用型人才。2、 管理制度（1）管理基础数控技术专业建立了较完整的教学管理体
14、系，完善理论教学、实训教学、顶岗实习、毕业设计等主要教学环节的质量标准。数控技术专业教学人员结构合理、工作效率高、成绩显著。在教学过程中，对学生认真教育，大胆管理，严格要求，学生到课率达到95%，教学秩序良好，学生综合素质较高。（2） 规范教学管理制度，创新顶岗实习管理规范日常教学管理，加大课堂教学的管理力度，稳定教学秩序，提高教学质量。一是加强对教师教学的检查；二是组织教师观摩教学，开展评教评学活动，提高教师的整体教学水平。校企合作，共建共管顶岗实习。根据数控技术专业毕业生的就业岗位要求，建立校外实训基地的长效管理机制、质量监控机制和考核机制，形成长期稳定的工学结合关系。3、 课程与教材建设
15、（1）修订完善课程教学大纲；（2）完善课程体系结构：坚持“突出技能 追求卓越”的办学理念，建立由企业技术专家和学院教师组成的工学结合核心课程开发小组，按照职业岗位标准共同制定课程开发计划、课程标准和课程大纲。构建以优质核心课程为主体，以适应数控技术岗位基本技能、专业技能、综合技能要求的课程体系。将岗位职业技能和职业资格取证的内容作为课程融入教学计划和教学内容，并将取证与课程考核接轨，建立以岗位能力要求为主线的基本技能、专业技能、综合技能阶梯式实践教学体系。实现“双证书或多证书”毕业的人才培养目标。（3）完善多媒体教学课件制作（4）强化实训教学：将有条件的核心课程设在实验实训室、生产车间，实行理
16、论教学与实习、实训教学为一体的教学，通过教、学、做，全面培养学生的技术应用能力和职业综合能力。运用现代化教学手段和CAI课件进行教学，将与机械生产联系紧密的专业课制作成视频录像片配合课堂教学。（5）提高教材质量优先采用教育部推荐的优秀教材。另外积极编写校本教材，由企业技术专家和课程负责人组成工学结合教材开发小组，共同依据职业岗位标准、根据生产实际以及学生顶岗实习中反馈的信息制订教学大纲，重组、整合课程和教学内容，将数控加工新技术、新设备、新知识融入课程之中，编写适合工学结合人才培养模式的配套教材，制作优质CAI课件，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。4、 实践教学(1) 进一步改善校内
17、实践教学条件加强实训师资队伍建设和实训条件、管理制度建设。实现职业训练真实化、指导人员职业化、设备生产化、管理企业化。使项目达标率、实验实训开出率达100%，设备完好率95%以上。 完善已有6个实训的车间和8个实训室的功能，按“教学做合一”原则扩建2个项目教学，任务驱动的专业教室，新建2个专业综合实训的仿真或生产型职业实训室，形成能完全满足案例教学、项目教学，任务驱动教学，满足专业综合实训的仿真或生产型职业实训条件。保持实训设备的数量、技术水平、实训方法与手段在省内同类院校中处于领先地位。(2)校外实践教学基地进一步扩大校企双方充分合作：专业教师担任企业技术顾问，青年教师下企业实践，企业技术骨
18、干担任专业兼职教师或实习实训指导教师。教师科研团队与校外实习基地的专家和工程技术人员合作，开展技术服务和课题研究。加强顶岗实习管理制度和评价体系建设：企业与学校共同制订学生顶岗实习计划和任务书，共同指导学生实习，企业对学生实习进行评价，把在实习中满意的学生招聘为企业员工，加强学生顶岗、综合实训及就业一体化基地建设。5、 学习效果评价方式教学质量是专业的生命线，加强对学习效果的评价是实现人才培养目标，提高教学质量的重要保证。本专业高度重视质量保证体系建设，在多年办学实践的基础上，积极推进教学管理改革与创新，构建学习效果评价体系。(1) 教师评学：专业每学期组织教师评学，教师对任课班级学生学习效果
19、、学习情况进行分析，将分析结果和评学结果反馈给主管教学副院长、班主任及相关班级。(2) 学生评教：每学期组织学生进行评教，对学生评教的结果进行排名，将排名结果和评教结果反馈给教师本人，要求教师针对评教结果完善教学。 (3) 听课制度：建立了领导听课制度、专家组听课制度和同行听课制度，了解学生学习效果。(4) 辅导员与授课教师联系制度：要求辅导员每学期至少召开一次座谈会，与授课教师联系，了解学生学习效果。(5) 成立专业教学建设指导委员会，积极开展课堂教学、试卷、毕业设计、实验室等检查、评价与建设工作。(6) 用人单位评校制度：及时收集用人单位对毕业生的信息反馈，根据反馈信息调整培养目标，确定教
20、学方式、教学内容等，提高社会对本专业毕业生的满意度。五、经费投入序号支出科目金额（万元）计算根据及理由使用年度1人才培养方案、基础课程建设、仿真实验实训建设8万人才培养方案、机械制图精品课程、仿真实验室2016年2课程建设标准建设、数维实训室建设及配套教材建设38万基于工作过程的课程体系与标准建设、师资培训、数控编程与操作精品课程、数控维修训室、实训教材2016年3师资培训4万师资培训、零件数控车加工零件数控铣加工精品课程2017年4教学质量评价体系建设2万教学质量评价体系的建设与改革、基于工作过程的教材开发2017年5资源共享5万网络共享资源开发应用2018年专家咨询费1万邀请专家5名，每人
21、一天1000元，两天，2016-2018管理费1万2016-2018其他支出1万2016-2018合计60万六、工作进展重点建设内容2016年6月2017年3月2017年3月2018年3月2018年3月2019年10月人才培养模式改革制定数控技术专业现代学徒制试点人才培养方案，构建课程体系。完善课程标准优化课程体系。完成现代学徒制试点学生（员工）培养质量综合评价体系。进行全面总结，形成各专业成熟的现代学徒制培养模式和系列切实可行的、可推广的运行机制、管理制度，形成完善的培养资源包课程体系及课程标准的建设制定数控技术专业现代学徒制试点课程体系，校企合作制定基于工作过程的课程标准。校本教材零件钳加
22、工、零件普车加工、数控机床常见故障诊断等编写及改编。校本教材零件数控车加工、零件数控铣加工、计算机辅助设计与加工等编写及改编。3.师资队伍建设通过对骨干教师的进修、实践基地锻炼等方法培养一名专业带头人引进技术精湛、管理水平高、在本行业有较高知名度的高水平专业带头人对数控技术专业改革成果进行全面总结，形成各师资培养、选拔等系列切实可行的、可推广的运行机制、管理制度，4.校企合作教学管理与运行机制确定数控技术专业校企合作管理制度、考核培训、教学评价标准和激励机制等教学管理配套措施研究制定校企合作管理制度、考核培训、教学评价标准和激励机制等教学管理配套措施，对数控技术专业课程改革、教学考核、教师达标
23、等规范考评完善现校企合作的管理制度、考核培训、教学评价标准和激励机制等教学管理配套措施，对数控技术专业课程改革、教学考核、教师达标等规范考评七、项目预期效果或成效（1）按制定的既反映现代企业人才培养要求又体现我校人才培养特色的数控技术专业人才培养方案，构建校企一体的应用型人才培养模式。即由以校内教学为主的封闭式办学向面向社会和企业、面向生产企业、为生产技术能手岗位的需求服务的开放式办学模式转变。（2）解决了传统教学观念向“以就业为导向”转变的问题。通过项目建设使专业教师从以课堂教学为主、以师为本的被动教、被动学的教学观念向“以就业为导向“、以学生能力培养为主线，将课堂设在实训室和生产现场，以学
24、生为本的教学观念的转变。（3）解决了校企深度合作办学，双方资源共享，有效地解决了学校实验实训硬件不足、实践指导教师缺乏、顶岗实习企业和工位不足、毕业生就业和企业高技能人才缺乏、员工技术培训、设备改造、更新技术力量不足的问题。（4）形成以岗位需求为内容、以能力培养为主线，理论实践互融的课程体系。（4）将形成教育教学理念先进，培养的学生质量高，社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化，形成长期的学校、用人单位共同参与的学生考核评价机制，使本专业就业率达到98%以上，对口率70%以上，成才率30%以上。八、项目实施方案专家论证意见表项目名称数控技术骨干专业建设项目负责人杨贵所属部门安徽矿业职业技术学院机械系论 证 意 见项目书和前期研究体现了申请团队具有较强的完成本任务的能力，其研究内容合理，研究目标明确，方案设计合理可行，有一定的前期工作基础，总体来说该申请有较强的创新性。建议资助，同意立项！专家签字论证时间备注九、学院审核意见 （盖 章） 校（院）长签章：年 月 日
