1、七年级语文三单元导学案万善初中七年级上期语文导学案主备教师： 陈兴华 ， 审核领导： 执教： ， 班级 教学内容 11 、春 教学目标知识与技 能积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。过程与方 法学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。情感、态度、价值观培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。重难点重点学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读；审美赏美。享受语感默读难点领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。教具、课件准备春课文朗诵音频、多媒体课件环节教 学 活 动第一课时旁批自主学
2、习1、给加点的字注音酝酿（）（）宛转（）（）黄晕（）（）巢（）应和（）（）蓑衣（） 抖擞（）（）笼罩（）朗润（）落地（）2、解释词语，并选择其中三个写一句话呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒杨柳风：郎润：酝酿：宛转：3、春是一篇（体裁）作者，字。现代散文家、他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、。合作探究创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再
3、读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 整体感知：一、师生共赏：(一)、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（二）、师生同赏1、在老师指导下交流对第一部分（盼春）的学习感悟。 关键词语分析： 两个“盼望着”（盼春的急切）。 两个“着”、两个“了”（充满喜悦，给人非常亲切、柔和的感觉2、在老师指导下交流对第二部分（绘春）的学习感悟。 关键词与分析： 春草图 “偷偷地”（把春草人格化）。 “钻”（春草冲破土层的挤劲，旺盛的生命力）。
4、“嫩嫩的”“绿绿的”（质地、颜色，春草“新”的特点）。 “满是的”（长势，勃勃生机）。 “轻悄悄”“软绵绵”（感受春的可爱） 春花图 “你不让我，我不让你”（百树争春）。 “满”“赶趟儿”（花朵多）。 “火”“霞”“雪”（花色艳）。 “闹”“飞”（花儿繁茂、鲜艳、香甜）。 “遍地”“杂样儿”（多，丰富）。 “眨呀眨的”（野花闪闪烁烁、逗人喜爱）。 春风图 “不寒”（温暖、柔和）。 “抚摸”（温暖、柔情）。 “微微湿润”（不干燥）。“酝酿”（芳香不断加浓）。 “应和”（吹送来喜悦）。 春雨图 “最寻常”“三两天”（江南春雨多）。 “可别恼”（亲切有趣） “像牛毛，像花针，像细丝”（多而细密，亮而
5、闪烁，柔而绵长）。 “斜”（隐含春风）。 “薄烟”（春雨细密朦胧）。 “全”（意境开阔）。 “黄晕”（隐含春雨）。 “慢慢”（十分宁静）。 “静默”（安静和平的气象，春雨沐浴的温馨）。 春勤图 “风筝”（春天到来的信号）。 “城里乡下”“家家户户”“老老小小”（范围广、人数多、年龄全）。 “赶趟儿”（人也争春）。3、在老师指导下交流对第三部分（赞春）的学习感悟。 关键词语分析： “刚落地的娃娃”（新，给人无限希望）。 “花枝招展的小姑娘”（美，令人喜爱）。 “健壮的青年”（充满活力，给人信心和力量）。巩固提高一、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多
6、、写得好。二、师生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）三、课堂小结： 今天，老师引领大家在朱自清的春中旅游了一圈，看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳，感受到春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春光，好好学习，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！课后记疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，最好能达到背诵的程度。环节教 学 活 动第二课时旁批合作探究导入：同学们，上节课我们主要感受了几幅美好的画面，这节课我们来朗读品味语言之美。一、 品味语言让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。
7、另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“段（句）好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。 精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。 采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。二、分析修辞手法的运用本文使用了许多精彩动人的比喻和拟人，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。我们首先来看比喻。大家找一下文中有哪些比喻，用
8、在这里有什么好处。（本文中有许多比喻，然而最精彩的就在结尾部分。）如写花色鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想象力，那火焰的炽烈气势，霞的轻柔艳丽，雪的高洁纯净，同时映入读者的脑际，给人以生活实感。写地上野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，从不同的侧面写出春雨的特点。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常
9、“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明了春天的成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。再来看看拟人在文中的运用。如“东风来了，春天的脚步近了”，把春天直接当作人来写，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动。又如写“桃花、杏花、梨花”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开
10、放的花儿写动写活，栩栩如生。三、艺术特色这篇散文在艺术表现上具有鲜明的特色。首先，观察细致，描述生动真切。作者凭借细致的观察，抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。如写春草，作者用“偷偷地”“钻”写它的形态，用“嫩嫩的”“绿绿的”写它的颜色，用“软绵绵的”写它给人的感觉，细腻贴切而又形象生动地描绘出春回大地时春草勃发的长势、情态和它的“小”“嫩”“绿”“软”等主要特征。文章写春风、春雨也是这样。其次，诗情画意相融合。作者不是直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩。如对花的描写，既写各种果树的花争相开放，又描绘地下盛开的野花，作者赏花的欣喜之情，倾注
11、于字里行间，内在的诗情和外在的景物和谐交融为具体可感的艺术形象。文章语言朴实清新，准确生动。作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。比如写春草一段，散语和韵语配合得非常好，再加上叠音词、口语词的使用，使得全段活泼、自然，充满诗情画意。巩固提高精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）四、友情链接作业
12、布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。课后记本文能够培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。万善初中七年级上期语文导学案主备教师： 陈兴华 ，审核领导： ，执教： ，班级 教学内容 12、济南的冬天 教学目标知识与技 能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语过程与方 法在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美
13、景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力情感、态度、价值观培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。重难点重点1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力难点体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教具、课件准备多媒体课件、课文朗诵音频环节教 学 活 动第一课时旁批自主学习1、了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；2、理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。合作探究教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受济南的冬天一文的形象
14、美、意境美、语言美。 一、激趣引读，诵读积累1、创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。） 学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，
15、山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 2、诵读积累，整体感知学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：a济南冬天的总的特点是什么?b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了作者怎样的思想感情? 明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。b，写对济南的总体
16、感：“暖和安适”的“理想境界”（总写） 具体写：写阳光朗照下的山 温静写薄雪覆盖下的山 秀气勾画出一幅淡雅的水墨画 再写城外的远山一淡雅最后写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。c作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。二、合作探究，互动释疑1、合作探究 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。 问题探究：a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 讨论明确：a通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比无风 与伦敦相比一向晴宝地 与热带相比温晴 b济南的地
17、形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：为什么称“小山”?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。教师课堂小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点
18、，使得济南的冬天“暖和安适”。 巩固提高体验反思想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 归纳五点：a细致观察b抓住特征c安排顺序(角度)d运用修辞e情景交融课后记“课虽尽，趣犹存”是课堂结语的最佳境界。本课时的结语意在承上启下，为下节课的质疑张本。环节第二课时合作探究研读赏析你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处
19、? 有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。示例：a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 c“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 d“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的
20、特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且还不可去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界?，(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 3、修
21、辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?a好像是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。4、比较分析a第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 明确： a写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用
22、比喻、拟人的修辞。5、互动释疑 进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。 教师准备：a济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。 b作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 c作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。 d文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。 e文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春
23、、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 巩固提高一、联系生活，体验延伸通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 二、课文小结，布置作业1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，
24、写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。2、作业布置 比较春和济南的冬天在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 (此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。) 应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。 请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情
25、，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限课后记平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 万善初中七年级上期语文导学案主备教师： 陈兴华 ，审核领导： ，执教： ，班级 教学内容 13、夏感 教学目标知识与技 能1.整体感知课文内容，理清作者思路。 2能够赏析文中精彩的句子 过程与方 法1在反复的诵读中体会作者的思想感情 2体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力 3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。 情感、态度、价值观体会出作者对夏季的喜爱之情 重难点重点体会文章生动准确的语言特点，感
26、受其语言魅力 难点注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。 教具、课件准备多媒体课件。环节教 学 活 动旁批自主学习给下列字注音芊芊（ ） 黛色( ) 磅礴( )匍匐( ) 迸发( ) 澹澹( )合作探究一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答晓出净慈寺送林子方），出示诗歌视频，学生随录音齐背晓出净慈寺送林子方。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？
27、现在，让我们走进梁衡的夏感，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题） 二、听读课文，整体感知1、 课文题目为夏感，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。2、 作者从哪几个方面来描写夏天景色的？3、 在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？ 板书：夏天总体特点:（1）紧张、热烈、急促 总夏天的自然景物（2）夏天的色彩（3） 分夏天的旋律（4）对夏天的情感态度（5） 热爱，赞美 总 对比，欲扬先抑手法4、合作探究：（1）、首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。（2）、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 采用对比手法，欲扬先抑，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。三、研读课文，品味语言我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文，请同学在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。 1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛
