1、中学物理教学中板书板画的功能及其专业技能训练研究中学物理教学中板书、板画的功能及其专业技能训练研究内容摘要 板书、板画是课堂教书中运用最普遍的一种传统教学媒体，实用性很强，是教师的专业必备技能。本文着重板书、板画的功能，以案例的形式突出其类型与特点，并提出了板书、板画的技能训练方法，为新教师的专业技能训练提供有益的借鉴。关键词 板书 板画 技能训练 无论是从传统课程还是从新课程的实施来看，板书、板画是课堂教书中运用最普遍的一种传统教学媒体。板书、板画演示技能，是中学物理教师在课堂教学中最基本的教学技能之一，它们是一个物理新教师胜任讲台的必备技能。板书、板画，是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表
2、等形式，传递教学信息的行为方式。演示是教师通过展示实物、模型等向学生传递教学信息的行为方式。这是教师经常运用的几种重要的教学手段。它们是调动学生视觉感知新教材的最有效方法之一。一、板书技能与专业训练1、什么是板书教师在课堂教学中，主要是通过语言和板书来讲授知识。讲解是用字音说话，板书是用字形表示。板书具有灵活，简便的特点好的板书能提纲挈领、系统完整地概括一节课的主要内容；理清教材的脉络，打开学生的思路。教师板书时边讲边写。字体工整规范、排列整齐，或用彩色粉笔加以标记，简明扼要，语精宇妙，既赏心悦目，又能对教学起着画龙点睛的作用。它能帮助学生更好地理解与掌握教学内容，便于学生笔记，为学生复习功课
3、提供了良好的条件.学生课后联系板书复习功课，既方便，又易记。因此，板书是课堂教学的重要手段，是高师学生必须掌握的一种教学技能.板书设计形式多样，最基本的形式有以下几种。2、板书的功能传统板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或其他符号。板书提供的信息可以驻留，不像口头语言转瞬即逝。板书与教学口语的配合可以使学生的视觉和听觉都调动起来，能够使听者的注意力保持更持久、理解更充分。板书可以帮助实现教学目标，能精炼地揭示教学内容，体现教材结构。在定性或定量的公式推导中应用板书，可以使较长的逻辑推导过程清晰可见，便于大多数学生跟上学习进程，形成连贯的思考，同时也便于记录和回忆。教师运用板书，可
4、以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索，突出教学的重点和关键，有利于形成知识结构，从而帮助学生理解和记忆由于它是随着教师的讲授过程逐步展开的，可以很自然地使学生的注意力既集中于教师的语言、表情、姿态、动作又集中于板书的内容板书可以强化直观教学，增强教学效果。板书以形象的结构、简要的信息、多样的符号参与，以及不同色彩的搭配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了学生的视觉效果。因此，教学 恰当的配合运用简介的板书，可以有效输出视听信息，成为学生领会教学内容的重要途径和载体。即使将来也许黑板变成了白板，粉笔变成了无粉的笔，它在课堂讲授中仍可发挥重要的辅助作用板书可以激发学生的兴趣，集中学生注意
5、力。板书中的文字、符号、线条、简表、图像以及简笔画等，由于形式多样，内容简介，对学生有很强的的视觉冲击，可以给学生较强的感染，能激发学生参与学习的积极性。板书可以来简化课文内容，突出教学重点。板书设计有目的、有条理，语言概括、简洁，紧扣课文内容，关键词语提纲挈领，能给学生留下想象、延伸的空间。好的板书应该是精、新、活、美的和谐统一，板书作为一种实现教学目的的手段，所选用的词句应具有“精”概括性，即用尽可能少的语言符号传达尽可能多的信息。在现代教学中，训练学生思维，培养学生的创新能力是语文教学急待解决的一大问题，板书不失为培养学生创造能力的一条好途径，因而，板书设计要突出“新”创造性，这也是检验
6、教师是否具有创造性头脑的重要内容，教学中教学要求不同，文体不同训练重点不同，教师本人个性不同，板书的设计各不相同，所以板书还体现了一个“活”字。“美”是板书的最高层次，借助板书进行审美渗透，比其它形式更为直观，也更含蓄，教师很有必要对这一点加以深入研究，充分发挥板书的审美作用。3、板书的类型与形式传统板书有两种，一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书一般都作为教案的一部分而事先写好。另一种是在教学过程中作为正板书的补充或注脚而写在黑板两侧的文字或符号，称之为副板书。板书通常有条目式、提纲式、表格式、图示式、推理式和
7、树形框图等多种形式。（1）条目式。条目式是传统型板书。教师比较习惯于这种板书。其特点是按照上课的教学流程而设计板书，形式简单，条理性比较强，学生记录比较方便。但是系统性和结构性相对较若。案例 声音是什么一、声音是怎样产生的1、声音由物体振动产生，振动停止，物体发声停止2.声源是正在发声的物体叫声源二、声音的传播 1、声音可以在固体、液体和气体中传播，2.身传播需要介质，在真空中不能传播三、声音是一种波声音是以波动的形式向远处传播，声音具有能量叫声能。案例2 匀变速直线运动，加速度（一）匀变速直线运动（1）定义：一条直线上运动，相等的时间内速度的变化相等。（2）分类： 匀加速直线运动：速度随时间
8、均匀增加匀变速直线运动 匀减速直线运动：速度随时间均匀减少（二）加速度（1）定义：在匀变速直线运动中，速度的变化和所用时间的比值（2）数学表达式：加速度 （3）单位：在SI制中是：m/s2(4)说明：加速度是矢量，它的方向：加速，a为正值，a与v0同向；减速，a为负值，a与v0反向。（2）提纲式。提纲式板书是按教学内容和教师的讲解顺序，以纲目的形式展示顺序要点的板书形式。这种形式通常以精练的语言、序号排列的程式出现，这种板书条理清楚、从属关系分明，能突出教学的重点，有利于学生把握学习的内容结构层次，有利于学生理解和掌握教材结构，便于理解和记忆。案例1浮力复习案例2电磁波与现代通讯章节复习（3）
9、表格式。表格式板书是将分散的相关知识列入表格内，既具有归类、比较、总结等功能，又有助于学生掌握某些具有一定联系的概念、规律和事物性质。案例光学凸透镜成像规律复习（4）图示式。图示式板书使用文字、线条、符号、框图等表达的板书，用于揭示事物间的内在联系。具体的板书设计可以根据教学内容综合运用这几种板书形式。一般图示式板书通过使用适当的符号，以框架图的方式将教材内容的相互关系展示出来，呈现教材内容的概貌或者结构，其特点是容易引起和强化学生的感知，直观新颖，令人一目了然。案例 物态变化单元复习板书（5）推理式。推理式板书是用箭头把物理知识间的联系和物理过程中因果关系表示出来的板书。它的特点是简单明了、
10、逻辑性强，便于学生理解。案例讲授“外力变小，物体加速度变小，速度却增大”的板书设计fav1=v0at案例2 当变阻器滑片向右滑动时，分析图中灯泡亮度变化。（6）树形框图式。树形框图又称概念图史板书。它以某些知识（或概念）为核心，通过树形框图的形式展示知识内在的联系和关系，用这种形式板书有利于学生梳理和整合单元或者章节的物理知识，有利于知识的系统化和结构化。案例苏科板 9年级上，简单机械与功章节 的单元复习板书4、板书技能的训练要点教师要有过硬的板书技能，必须有扎实的基本功。一是要有漂亮的粉笔字，二是要掌握基本的简笔画技巧。而扎实过硬的基本功的获得需要教师长期坚持不懈的练习。那么，教师在板书技能
11、的应用训练中要注意那些问题呢？通常包括以下几点： 板书中的术语、图表、公式、定义等必须准确、规范、科学。要有计划，通常把教学内容的主干、系统，简明扼要地按层次展开。重要的公式、概念、结构等作为一节课的持久性板书，安排在板面的中部（即在正板）；而把次要的材料，临时性的补充材料作为暂时性板书放在副板，用后擦去。应布局合理，纲目清楚，条理分明，体现知识的内在联系，并力求简练以突出重点和关键。板书设计要突出美观大方，具有艺术性。即突出板书的内容要美，板书的形式要美。案例 电路 应力求文字明确；简练，可以适当地辅以一定的符号，以突出重点和关键 案例能量守恒定律能量既不能凭空产生，也不会 凭空 消失它只能
12、从一种形式 转化 为别的形式，或者从一个物体 转移 到别的物体。点评：在这段板书中，教师强调了能量守恒定律的完整叙述，并且突出了关键词语案例 应注意语言与板书的主次关系，切不可使学生陷入课上抄笔记，课后背笔记的被动状态。要注意把握好板书内容的顺序及板书的时机。有时可以边讲边板书，有时可以先讲后板书，有的可以先讨论后板书，甚至有时可以先板书后讲课等。板书的时机和板书内容的顺序，应根据教学的进程来确定，过早和过晚板书容易影响学生的思路。5、板书技能训练的评价二、板画技能与专业训练1、什么是板画板画，板画一般分为简笔画和示意图等，通常是以简化的示意图表达事物复杂的结构、关系和变化过程，帮助学生想象，
13、促使学生从形象思维向抽象思维过渡，以达到对教学内容的理解。板画是实物的简化，它通过简单的线条，将学生的注意力统一到被观察实物的主要特征上，从而略去了大量非本质因素，为接下来的分析概括思维活动提供较为鲜明突出的表象，是实物直观与抽象思维之间必要的过渡手段。比如物理教学中的受力分析图和电路图就是常用的板画形式。2板画的功能（1）以形象的画面激发学生的求知欲望。案例惯性 匀速 刹车 启动 （2）帮助学生想象，促使学生从形象思维向抽象思维过渡。案例用锹挖土 （3）能以简化的示意图表达复杂的结构、关系和变化过程。简化的示意图能够活化物理过程，以静代动，启发学生的联想，帮助学生理解和应用物理规律，使物理教
14、学过程简约化和直观化。案例 引入定滑轮时用简笔画简化物理过程（4）以数学的图像表达物理量之间的关系。案例物体受力分析 简谐运动图像 （5）能替代冗长的叙述，突出重点，抓住关键，节约授课时间，促进学生对知识的内化和理解。案例楞次定律的应用3、板画的类型 （1）视图 立体透视图是按照我们看到的实物样子画出的图，其优点是形象逼真，但画起来比较费时。教学手段现代化(如实物展示台)使教师可以用各种印刷品上的图直接投影展示，从而减少了板画立体图的机会。 （2）正投影图 正投影图是将实物的正面垂直投影到竖直平面所得到的图形形画起来简单，物理课上的当堂板画，一般都采用正投影图。 （3）剖面图由于这种图对于一些
15、不透明的物体，要了解它的内部构造，常常设想将它沿某一平面一刀剖开，这个剖面的正投影图便是剖面图。但较为复杂的剖面图，如四冲程气缸的剖面图，一般采用其他方法处理。教学中，一般采用成品挂图或实物投影。 （4）示意图示意图是从教学要求考虑，忽略非本质，突出本质，采用概括或抽象的手法，对实物或演示对象所作的简图。如汽油机工作流程示意图，直观且便于学生记忆。还有一种示意图叫做符号示意图，常用来表示物理概念、规律与实验操作。通过约定，它已成为物理学通用的物理语言之一。例如，力示意图、电器图形符号、光学元件符号都是相应概念的代号。受力分析图、电路图、光路图本身都能表达一定的物理规律。符号示意图还可以用来进行
16、解题，例如力的合成与分解等。（5）混合图 在实际教学中，为了作图的方便、省时和突出重点，对某些较复杂的图，可将其中几个组成部分采用不同的画法，即混合画法。如电阻随温度变化的实验图，就是符号示意图与剖面图的混合图，图上部电路符号明确表示结构，下半部分表明加热作用，两者结合直观形象而经常被物理教师采用。4、板画技能的训练要点（1）按照教学目的和要求，从教材内容出发设计板画。板画的设计应具有鲜明的目的性和针对性。应从教材的内容出发，考虑学生的思维特点，针对教学的重点和难点精心设计板画的内容和形式，以推进学生的想像，帮助学生构建物理图像和理解物理知识。（2）注意生动、形象 能够立即唤起学生的直观感受，
17、从而激起学生的浓厚兴趣和建立深刻的印象。（3）板画中的视图画法应符合制图的基本要求。在板画中，一个图形中的同一物体不宜采用两种不同画法。有时，即使是不同的两个物体，在同一图中也不宜采用混杂的画法，而应采用相同的画法。 （4）板画要符合科学性。在画板画时，应避免出现科学性的错误。要符合几何学原理，要采用相关学科的图形符号。 （5）板画要注意简明，突出要讨论的对象，运用筒笔画的形式，将需要讨论的局部对象放大夸张，常常可以取得好的效果。案例用简笔画描绘突然开车和突然刹车时表现的惯性现象。 开车 刹车 （6）板画要注意正确地表示空间关系如果要用立体图，线条该实则实该虚就虚。 案例判断通电螺线管的磁极方
18、向（7）板画应与板书紧密配合，以更有力地促进由形象思维到抽象思维的过渡随着现代教育技术的不断发展，教师的板书板画也从以黑板演变到以白板、投影机或计算机大屏幕投影显现，但板书板画仍以便利、经济的优势保持着很高的使用率。5、板画技能的训练（1）训练要求板画设计简明，能突出要讨论的对象。板画能正确地表示空间关系，符合制图的基本要求。板画生动、形象。板画能与板书密切配合。板画的时间掌握得当。（2）练习简笔画笔画练习。主要是指线条练习，简笔画主要是靠线条来造型的。一个画者的线条基本功好坏，对画简笔画的好坏有着重要的影响。因此，绘画者都必须首先加强自己的线条练习，线条练习主要有下列几种：横线、竖线、弧线、
19、锯齿线。画直线时宜用长粉笔，大拇指与食指捏住粉笔，其余手指托住粉笔，画线时让粉笔头接触黑板，粉笔与黑板的夹角宜小一些，粉笔的长度方向与直线方向一致，手和手臂整体沿所要作的直线方向作直线运动。作一定角度的斜线时，可使用三角板。 平面几何形体的练习。主要是为了培养平面几何形体概括能力。许多物体都是由平面几何形体组合而成的，识别几何形体和能准确地概括出一个物体的几何形体是作简笔画必须具备的条件。在画某些物体的时候，只要掌握了主要形体特征，画起来就会觉得简单。画复杂的物体，首先要能用几何形体去概括，然后才能逐步深入局部。所以，要作好板画，必须对平面几何形体进行勾画练习。平面几何形体有：正方形、三角形、
20、平行四边形、菱形，不规则形体有：月牙形、冬瓜形、梅花形、S形，。如下图： )立体几何形体的练习。 作立体几何形体，对初学者来说困难较大。对物体的透视的不甚理解或一窍不通，往往会造成物体的总形体变形而使整个画面受影响或作废。作立体几何体练习时，先练习画正方体、长方体、圆台、圆柱、棱锥、棱柱等，然后练习画它们的组合。学习画这些立体几何形体时，不必谨慎地一丝不苟地临摹，尽可能将资料卡片握笔的手大胆放开，反复地多练多画，反复地揣摩，才能逐渐有所感觉和掌握，有所进步和提高。 情境简笔画的练习 设计并画出“惯性现象”、“杠杆”相关内容的板画。“在地球赤道上空，沿东西向水平放置一根通以由西向东的电流的导线，则此导线受到竖直向上的磁场力。”根据这一物理情景，在黑板上画出板画。参考文献：刘炳升，仲扣庄.中学物理教师专业技能训练. 北京：高等教育出版社，2005，7
