1、关于梅花魂教学设计范文（精选3篇）关于梅花魂教学设计范文作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是为大家收集的关于梅花魂教学设计范文，希望对大家有所帮助。梅花魂教学设计1教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学思路：赏梅品梅读梅颂梅教学准备：多媒体教学课件设计教学过
2、程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。二、自读课文感知、质疑。1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：外祖父为什么爱梅花?从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。从这段话中
3、你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读指名朗读，分句朗读师范读你认为应怎样读?应读出哪些词语?指名再读读，评议齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在
4、怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。梅花魂教学设计2学习目标认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。课前准备查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。自学生字词。回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。教学内容第一课时导入揭题你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。查字典说说“魂”字的解释。揭题释题。“梅花魂”读课题，你的心中有疑问吗?学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅
5、花只不过是一种植物，它何来之魂?带着“?”让我们走进课文，来解答心中的困惑。初读感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。全班交流，指名分段读。用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事?合作交流讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么?教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和作者一起穿越时空隧
6、道，走近外祖父，去感受一下吧!分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。自己读一读所画的句子。第二课时读“三哭”，感悟真情读课文，找出并用”“画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父”一哭”时的情感。了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。说说“外祖父哭了”的原因。探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。学生交流。你能理解这位老人此刻的心情吗?过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无
7、法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样
8、，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。”你发现这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话回答。“他们就像这梅花一样。”“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“这梅花”?联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么?美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。再探外祖父的第“三哭”，深入体会外祖父的思想感情。哪个词使我们感受到了老人的“哭”?外祖父把珍爱的梅花图及手绢
9、送给我是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动。品语句，升华情感教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。学生有感情地朗读有关句段。教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。引导学生有感情地朗读这两个自然段。归整体，理清层次读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?尝试分段。重积累，延伸拓展从文中找出
10、让自己感动的语句或段落，抄写下来。教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗?学生吟诵熟知的有关诗篇。梅花魂教学设计3一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？，今天我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。、把不懂的语句提出来跟大家研究。三、全班交流、课文写了件事：外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。他对
11、一幅墨梅图分外爱惜。他因不能回国而难过的哭了。在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。、理解语句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。“轻轻、慢慢”。为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。自读段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。四、有感情地朗读全文重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。五、总结、扩展、读了这篇课文，你感受到了什么？、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。
