1、班主任工作培训材料1121时间：2012.9.21 地点：生物实验室 主讲人：赵海英德育工作和班主任工作培训（一） 班主任心理健康教育工作培训健康的心理 幸福的基石但心理健康常常被忽视如果老师们能了解一些心理健康知识就能更好的理解、支持和关爱孩子让他（她）的学校生活和人生更加快乐、幸福、成功心理健康的标准是什么1能正确认识自我和接纳自我一个心理健康的学生能对自己的能力、性格和优缺点作出恰当的，客观的评价，给自己确定的理想目标较为适合实际情况。即使在最困难的条件下，也能理智地对待自我，使自己的心理状态在运动变化中达到平衡。2能保持和谐的人际关系一个心理健康的学生往往能够与其他同学较好地沟通和交往
2、，有知心的朋友，不仅能接纳自我，而且也能接受他人，包容他人的缺点，同时也能被大多数人所理解和接受。3、有良好的适应能力学生对自然环境和社会环境应该具有较强的适应能力，不仅能面对现实和接受现实，而且能进一步地改造现实，而不是逃避现实。能够与社会保持良好的接触，能够及时调整自己的需要和愿望，使自己的思想和行为与社会协调一致。4具有顽强的意志心理健康的学生具有坚强的意志和强大的挫折承受能力。在学校生活中，能够保持对学习较浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，并具有克服困难的信心和勇气。5具有良好的情绪状态一个心理健康的学生，虽然也会出现悲伤，忧愁等消极情绪，但是不会长久，能很快地让愉快、乐观、开朗等积极情绪所替
3、代。6具有完整和谐的健康人格一个心理健康的学生，其人格结构如气质，能力、性格和理想、信念，需要、动机、兴趣等各方面都能得到合理的平衡发展。如果一个同学具备了这种健康的人格特征，那么，将会有一个良好的心理状态。值得注意的是，并不存在心理健康的绝对标准，心理健康与否、正常与否的界限是相对的，因此，出现心理困惑或问题是正常而自然的，并非丢人。特别正处于发展中的中学生，在学习、人际、恋爱、生活等方面出现各种困惑更是成长必经的阶段，正视与面对自己的困惑，积极自我调整或寻求专业帮助能够使自己尽快走出心理困惑，而对自己的问题视而不见、否认自己出现心理困惑则是自欺欺人，有可能加重心理困惑，演变成更为严重的心理
4、问题。走近心理咨询1什么是心理咨询小提示：心理咨询不是万能的。严重的心理问题比如：精神分裂、重度抑郁等等，首先需要药物治疗，在症状缓解期辅助心理咨询。心理咨询是一个过程，是指咨询师者与来访者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，营造一种接纳和尊重的氛围，使用一定的专业技术，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，学会以更有效、客观的方式对待自己、对待他人和自己生活中的难题，克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我实现的过程。咨询具有以下三个特征：1、咨询体现着咨询师对来访者全心关注、营造安全氛围的咨询关系。2、咨询是一系列心理活动的过程，来访者在咨询的过程
5、中，需要接受新信息，学习新的行为，学会解决问题的技能及作出某种决定。3、在咨询过程中，咨询师可以帮助来访者自助，达到认识自己、确定目标、作出决定、解决难题的目的。心理咨询的形式：1、门诊咨询 心理咨询师坐等上门咨询，一周集中固定时间进行。2、书信咨询 适用于有对抗情绪或没有建立咨询关系的对象。3 电话咨询 公布咨询电话、与辅导对象通过电话进行沟通。 4、专栏咨询 针对学生群体典型的心理问题，通过广播、报纸、板报、宣传栏等形式辅导进行解答。 5、网络邮件咨询。6、开设心理活动课程，开展团体辅导、专题心理讲座 团体存在的普遍问题进行当面集中指导和咨询。心理咨询的内容分类：发展性咨询；为正常的、健康
6、的、无明显心理冲突的人提供帮助。咨询的目的是更好地认识自己，扬长避短，充分发挥潜能，以提高学习与生活质最。适应性咨询：在生活、学习中有各种烦恼，有明显心理矛盾和冲突。咨询的目的是帮助来访者排除心理困扰，减轻心理压力，改善适心能力。障碍性咨询：患有某种心理障碍，比如抑郁、焦虑，影响了正常的学习与生活，咨询的目的是通过咨询和心理治疗，克服心理障碍，恢复心理健康。值得注意的是，中学生心理咨询的来访者绝大部分只是遭遇了发展性的问题，成长中的困惑，是任何人都有可能遭遇的问题不论是谁，只要在生活和学习上遇到了一些事情，在心理上、情绪上产生了痛苦和烦恼，希望自己能有所改善和提高，都可以去寻找心理咨询老师的指
7、导和帮助当学生遇到以下问题的，心理咨询能为他们提供帮助生活、学习适应方面困难情绪低落，缺乏动力或长期受到困扰希望加深自我了解学习方面遇到困难有意改善人际关系情感、性方面有困扰文理分科、生涯规划希望增强自信，发挥潜能正确理解心理咨询 很多老师、学生、家长对于心理咨询存在偏见，认为有精神病才做心理咨询或觉得去咨询很没面子。其实心理问题是日常生活中任何人都会遇到的，就这些问题求助于心理咨询并不意味着有什么不正常或有见不得人的隐私，相反，这表明了个体具有较高的生活目标，希望通过心理咨询更好地自我完善。能够主动前来咨询的学生往往得到更好的发展，而一些回避、抗拒心理咨询的学生却在出现心理困惑后没有及时的倾
8、诉与解决，反而有可能演变为严重的心理疾病。心理咨询本质上是一种人际关系，在这种关系中，咨询老师提供一定的心理氛围和条件，运用心理学的相关知识，理论和技术，通过咨询者与来访者的交流，提供可行性建议，针对各种适应和发展问题，与来访者共同探讨和研究，帮助来访者作出选择，解决自己的问题，从而达到助人自助，提高心理健康水平和生活质量的目的。另外，心理老师对于学生的咨询内容、个人信息是严格保密的，不会对学生的评优或名誉造成任何影响。如何帮助处于心理危机中的学生 1多倾听，少说话，要有耐心。他们可能会拒绝你要提供的帮助，因为觉得你帮不了他，不要轻言放弃，允许他的沉默，默默表达你的关心。2适时表达关心及给予希
9、望，帮助疏导和释放情感。情感的爆发对他们会有好处（释放）。3保持接纳的态度，不妄加评判和说服。认可他们表露出的情感，不要进行评判，也不要试图说服他们改变自己的感受，更不必着急为他想办法，他只要被理解。4留心任何自杀念头，不要害怕询问他们是否考虑自杀，这样不会使他们自杀，反而会挽救他们的生命：“你的心情是否如此糟糕，以至想结束自己的生命?” 自信、放松、坦率、真诚地与他讨论自杀问题，确认其痛苦。5对他们说实话。把他们的行为与想法引发你的真实感受（害怕、难过、担忧、想帮助但无从下手）告诉他，不要表现出不在乎。6说出自己的经验和感受。（生活中不只是他有悲伤、绝望、受伤害和无助）7让他相信可以获得帮助
10、，鼓励他寻求帮助，并提供转介信息。8说服其他相关人员共同承担帮助责任。7如果发现他们有自杀危险，不要承诺你会对此保密；应请其他人一起承担帮助他们的责任。 9如果他们要立即采取自杀行为，不要让他们独处；应把他们送到能提供心理服务的诊所或医院。10如果他们已经采取了自杀行为，立刻把他们送到医院的急诊室抢救。情况危机时，及时寻找专业帮助，并向其解释专业帮助的必要性。如何帮助患有精神疾病的孩子精神疾病是一组疾病的统称，不同于普通的心理问题，不是单靠个人的主观努力可以解决的，需要专业人员的帮助。较重的精神疾病首先需要进行药物治疗，帮助控制症状，阻止病情进一步发展。服药期间同时需要心理治疗辅助，主要针对造
11、成精神疾病的心理社会因素，学习新的应对方式，建立支持系统，帮助当事人更好地适应社会。1精神疾病的治疗重在早发现，早治疗精神疾病治疗得越早，治疗效果越好：很多家长大多缺乏精神卫生知识，一旦孩子诊断出心理疾病，由于家长不理解或认为没必要治疗，往往导致病情进一步恶化。等到当事人因自控能力下降严重影响到生活、学习时，才肯接受专业治疗。这样既增加了当事人的痛苦，也会影响治疗的效果。如果孩子出现精神疾病的症状，心理老师一定要指导家长及时带孩子到专业医院就医，休学或在家休息并不能解决孩子的问题，反而会延误治疗时机，造成难以弥补的损失。2应消除对药物治疗的误解和抵触精神疾病的药物治疗由精神专科医院或综合性医院
12、精神科医生进行，不同病症适合不同的药物。一些使用者可能对药物敏感，出现不同程度的肠胃反应或嗜睡现象，均属正常，一般情况下身体会较快适应。与控制病情的发展，保护生命安全相比，药物的副作用微不足道。3、应消除对入院治疗的认识误区大多数精神疾病并不需要住院，门诊药物治疗配合心理治疗即可有较好效果。但是以下情况时入院治疗则是必需的：当事人最近采取过严重的自杀行为；当事人有周密的自杀计划和准备，有高度的自杀危险；当事人患有较严重的精神疾病，且处在症状发作期。以上三种情况下需要采取强制入院措施，以保证当事人的生命安全。很多家长对于精神科存在偏见，拒绝孩子住院治疗：学校与医院对于学生是负责的，不会随便让学生
13、入院治疗，而一旦做出住院的决定则是必要的，是为了最大限度保障学生的安全与康复。对于有精神疾病的学生，发现，治疗与康复全过程都非常需要家庭的积极配合与支持。特别是药物维持治疗期间，应鼓励学生按照医生的要求按时足量服药，不可以擅自停药或减药。有关抑郁症的基本常识1什么是抑郁症?抑郁症，是一种常见的心理问题，会对人的躯体，思维、感受和行为产生负面影响，使患者承受着巨大的情感痛苦，也给他们的家人和朋友带来了消极的影响。2表现症状：一绝大多数时间感到悲伤或情绪低落一对多数活动失去了兴趣一体重或食欲发生了变化一睡眠不好一坐立不安，急躁或易激惹一易出现疲劳感一内疚、无价值感或无助感一记忆或集中注意力困难，做
14、事犹豫不决一反复出现死亡或自杀的想法，觉得活着还不如死如果同时存在几个上述症状可能是抑郁症，尽快寻求专业帮助。3如何治疗抑郁症? 重度抑郁者需要抗抑郁药物治疗，同时配合心理辅导或治疗。轻中度的抑郁症，通过心理治疗即可恢复。4抗抑郁药物：必须在医生指导下坚持规律服药46周，随后继续服药612个月以预防复发，能够减轻抑郁症状，常有轻微的副作用，但不会成瘾。5心理辅导与治疗：通常需要6次治疗，每次3050分钟，内容包括给予情感支持，与当事人一起分析导致抑郁的原因，并共同寻找解决问题的办法。请老师关注以下情况并与学校心理老师保持联系 如果学生有以下情况，需要引起关注并请尽快联系学校心理老师，让学校和心
15、理咨询专业人员，一起来帮助他她： 一 家族有精神病人史，亲友有自杀史 一 在幼年至入学前有过巨大精神心理创伤 一 在初中或高中期间有过精神心理问题并接受过药物治疗或入院治疗 一 有生理缺陷，或者长期患病，特别是生殖方面的疾病 一 目睹过他人的自杀场面或情景 曾经或最近受过重大挫折 一 关系密切的亲人或朋友去世 、很看重的恋情结束 一 学习成绩全面下降，或者学习困难、前途渺茫 一 开自杀方面的玩笑，经常看有自杀情景的电视电影或其他文学作品，日记、信件、博客或QQ签名中流露出想死的信息，准备有大量安眠药、或刀具绳索 一 总是听到别人在议论自己，感到有人在跟踪自己或监视自己，感到有同学想谋害自己 一
16、 有强烈的自责自罪感，觉得自己不配活在世界上 一 情绪反常，或者异常低落，卫生状况变差；或者异常兴奋，连续几天不睡觉、不进食 一 直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值感中一 易激惹，过分依赖，持续不断地悲伤或焦虑，常流泪一 孤僻、人际交往明显减少，被忽略，父母长期在外打工一 无缘无故地生气或与人敌对 行为紊乱或古怪一 睡眠、饮食、体重明显增减、过度疲劳，人卫生状况下降一 日记或其他发挥想象力的作品所透露出的主题为无望、脱离社会、愤怒，绝望、自杀或者死亡，表达出像是在临终告别或透露出自杀的倾向，如“我会离开很长一段时间” 班主任如何推荐学生做心理咨询打消岐视 尊重学生班主任可以开诚布公的跟学
17、生谈自己对心理辅导和咨询的具体看法，引导学生就心理问题进行心理咨询，切莫对心理问题讳疾忌医。因为身体疾病去求医会被视为理所当然，因心理问题去求助心理老师也应如此。积极沟通 态度真诚真诚地与学生沟通，直截了当的表达自己的想法，不要让学生猜测你真正想说的话，或者推测是否还有另一层意思。不必扮演十全十美的班主任，促使学生不再去假装、掩饰、否认、隐藏他们真是的感受和想法。激发其求助的愿望中学时期是人的生命历程中最具华彩的一章，这既是一个绚丽多姿的花季，又是一个充满忧伤烦恼的人生十字路口，这是一个动荡不安、各种矛盾冲突多得令人头晕目眩、但却逐步走向成熟的过渡时期。每一个学生都希望自己有一个光明的前程，实
18、现自己的人生价值。但有些同学被负面情绪困扰，这就需要班主任对其积极引导，激发其内在改变的动机，主动向心理老师或朋辈求助。做好保密工作 打消顾虑保护个人隐私，是心理咨询工作者一项非常重要的责任，未经来访者许可，心理老师不泄露会暴露来访者秘密的任何信息，帮助学生打消顾虑。时间：2012.10.12 地点：生物实验室 主讲人：李功玲德育工作和班主任工作培训（二）现代班主任工作艺术漫谈一、班主任的地位1、老教育家于北辰说：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。2、中共中央国务院关于进一步加强和改进未来成年人思想道德建设的若干意见中指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任
19、工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。3、2006年6月4日教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见中指出：“中小学班主任工作是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更高。”“要充分发挥班主任独特的教育作用。”班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人。4、班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。5、有人说，班主任工作是伟大的，因为他把未来作为自己的创造蓝本；因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象；因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。6、有人说，班主
20、任工作是平凡的，学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”。让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。7、有人说，班主任工作又是责任重大的，学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石，使学生踏着这块基石一步步登上事业成功的顶峰。也可能因有意或无意伤害了学生的心灵，甚至毁掉了他（她）们的一生。二、班主任工作的任务了解研究学生前提 思想道德教育根本班级集体建设目标 组织各类活动载体协调各种关系合力 塑造自身形象人格三、班主任工作艺术（一）了解研究学生：1、俄国教育家乌申斯基指
21、出：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”清代思想家魏源曾经说：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”2、中学生的新特点：“90后”现象分析优势：兴趣广泛、知识面宽，具有较强的信息搜集能力；个性鲜明，思维开阔，具有求异意识和创新精神；善于表达，勇于表现，具有主见，为人热情，性格开朗乐观。弱点：依赖性强，生活自理能力差；情感脆弱，承受挫折能力差；虚荣心、嫉妒心、报复心强；自我中心，任性、固执，爱发脾气。3、班主
22、任工作的对策了解学生，发现亮点 理解学生，建立信任指导学生，发展个性 关注学生，全面成长（二）、思想道德教育艺术未成年人进行思想道德建设的主要任务：从增强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。班主任要在对学生进行思想道德教育过程中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点，遵循思想品德形成的规律和学生身心发展的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式，寓教于乐，循序渐进。1、说服教育的艺术。做到“五有” ，即有“
23、理”、有“时”、有“心”、有“度”、有“趣”。2、情感陶冶艺术。情感陶冶就是利用教师的爱和各种情景中的教育因素对学生进行潜移默化，耳濡目染，心灵受到感化的一种教育，爱是学生成长的基本需要，热爱学生是班主任的天职 ，热爱每一位学生。情感陶冶：创设良好的情景；引导学生参与情景的创设；利用自然环境陶冶教育学生 ；借助艺术手段进行陶冶教育。3、善用表扬艺术。表扬要准确、表扬要及时、表扬要多样、表扬要具体、表扬要用心。善用表扬的方式和语言技巧 ：鼓励法 、信任法、点评法 、巧用体态语言4、慎用批评艺术批评要有“导”；批评要有“理” ；批评要“活” ； 批评要注意场合批评要把握分寸；批评要柔刚相济肯定式批
24、评、鼓励式批评、商讨式的批评、衬托式批评、谴责式批评批评要牢记“八忌”：一忌恶语相加； 二忌当头一棒； 三忌揭旧“疮疤”； 四忌不分是非；五忌动向家长告状；六忌体态、仪表不正； 七忌感情用事 八忌体罚学生。5、实际锻炼艺术主要形式：学习活动、承担社会工作、参加生产劳动、执行学习和生活制度等开展争做“五”小活动，即在社会做爱国诚信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、善于合作的“小伙伴”；在家庭做孝顺父母、热爱劳动的“小帮手”；在公共场所做讲究卫生、保护环境的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、勇于创新的“小主人”。（三）、类层次教育艺术1、优秀学生教育发扬优点 严格要求 提高耐挫力2、 中等生
25、教育主动接近，热情关心 挖掘优势，积极鼓励 个别施教，促进转化3、 后进生教育特点：行为动机的盲目性；注意的转移速度慢；心理意识具有逆反性用心关爱 扬长避短 因材施教 形成合力4、 独生子女教育优势：身体发育比较好；智力水平高；经济条件比较好 ；非智力因素发挥较好；兴趣广泛，上进主动 。不足：不善于人际交往，缺乏合作精神；容易形成早熟、孤僻、不合群 ；自私、任性，“娇、骄”二气；嫉妒、固执，不真诚，爱虚荣；依赖性强，自理能力、自制力差 ；感情脆弱，经不起挫折。教育对策：发挥优势，发奋成才 学会交往，学会合作 热爱劳动，培养意志力，家长配合，形成合力（四）、心理健康教育艺术教育学生确立乐观的人生
26、态度，养成快乐的习惯教育学生学会交往，建立和谐的人际关系。引导学生进行正确的自我定位、自我调控。普及心理健康知识，教会学生运用心理保健技术指导学生学会寻求心理咨询，维护心理健康。（五）、青春期教育艺术1、春期教育的原则适时、适度、适当原则 理解尊重、关心爱护个别施教，严守秘密 正面疏导，自我约束2、 青春期教育的主要内容帮助学生全面了解青春期生理特点，加强生理保健工作；引导学生认识自己心理的特点，健全完整的人格；指导学生学习掌握性知识，树立科学的性意识；加强对学生进行道德和法纪教育，尤其是性道德教育；正确认识和处理青春期学生的“早恋”的问题；进行青春期生理卫生知识教育，促进身心健康3、青春期教
27、育艺术更新观念，主动应战 转变角色，师生互动 尊重学生，升华情感青春期早恋教育：加强性知识、性道德教育 ；正确对待异性交往 ；处理学生“早恋”，要讲究艺术：对学生“早恋”采取“三个不”即不告状况、不点名、不改变看法（六）、指导班集体活动艺术着力做好活动设计：根据活动主题，对活动的教育要求，活动的内容、活动的过程和活动进行的每个环节的策划加强活动过程的指导：不是“保姆”的角色，而要担当好指导者的角色，即导演、顾问、参与者、主持人、组织者重视活动的总结及反思：总结收获，升华认识；巩固收获，转化行动要选择与创新贴近实际、贴近学生生活的教育活动内容 ：在缤纷多彩的学校生活中去发现挖掘活动素材从学生的家
28、庭生活中去寻找组织活动素材从学生个人的成长经历中去寻找组织活动素材。从广阔的社会生活实践中发现提炼活动素材。（七）、协调关系艺术1、协调与学生关系艺术缩短师生间的心理距离关注学生的情感：了解学生，关心学生 ；尊重学生，信任学生 ；严格要求，不溺爱学生实现师生间的教育互动 塑造健全的人格形象2、 协调与任课教师关系艺术马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里也就不可能有统一的教育过程。” “如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能整齐心一致地工作，那就比十个各随己愿的、单独行动的优良教师要好得多。”主动与任课教师交流情况,沟通信息 ；尊重任
29、课教师，树立任课教师威信；创造良好的教学环境，实现师生的良性互动协调各种关系，形成“群体效应”。3、 协调与学生家长关系艺术了解研究学生家庭的分类状况：教养型 家庭溺爱型 家庭护短型 家庭放任型家庭 特殊型家庭转变观念，联系家长经常化和谐关系，尊重家长要人性化要尊重不同类型学生家长的人格；对不同地位的学生家长要一视同仁 ；切忌向学生家长告状平等沟通，教育学生的合作化协调与家长关系的技巧 ：家访；家长会；建立与家长的多种联系 ；建立健全家长委员会，办好家长学校。四、塑造班主任形象形象就是宣传；形象就是效益；形象就是服务；形象就是教育；形象就是生命；形象就是一切！1、班主任要树立新的教育观念全面发
30、展的教育 以人为本的学生观 平等、民主的师生观和谐、有序的班级观2、班主任的基本素质坚定的教育信念 无私的献身精神 真挚的情爱世界 较高的教育能力 较强的协调管理能力 处理危急事件的能力良好的个性心理素质3、班主任的修炼修炼自己的声音,让它引人入胜; 修炼自己的语言,让它妙趣横生；修炼自己的眼睛,让它传神丰富； 修炼自己的表情,让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业; 修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵；让它平和美丽； 修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。时间：2012.10.26 地点：生物实验室 主讲人：周清泽德育工作和班主任工作培训（三） 班主任班级常规管理艺术
