1、苏版小学六年级语文上册15青海高原一株柳 提交课堂实录苏版小学六年级语文上册15. 青海高原一株柳课堂实录【课型】阅读教学【教材分析】青海高原一株柳是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强生命力的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青
2、海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。【学情分析】六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神
3、实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，将这篇课文的教学目标定为：【教学目标】1.学会课文中7个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸、虐杀、摧毁”等10个词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。4.凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。【教学重点难点】想象课文所描绘的情境，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。【教学准备】1.安排学生课前预习，并
4、对学生自学情况进行课前检测。2.结合板书设计用关键词语概括课文的主要内容的课堂练习。3.课文重点句段、配乐朗读的音乐、画面等方面的课件。【课时安排】 两课时第一课时【教学目标】1、认识“深邃、凝滞、萌发、一茬、畏怯”5个词中带点的生字，正确读写并理解“锻铸、压抑、虐杀、摧毁、吟诵、艰苦卓绝、韧劲”词语，积累词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。3、通过品读课文，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。4、借具体的语言材料，体会对高原之柳的敬畏之情，激发学生珍爱生命，敢于同严酷环境抗争的情感。【教学重点】1、能正确、流利地朗读课文
5、。2、感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。【教学难点】凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。【教学准备】课前布置回忆或介绍写柳的古诗、多媒体课件。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。（5分钟）师生问好1、师：同学们，老师为大家带来一棵树，一棵生活在青海高原的柳树。请同学们看大屏幕。（出示课题：15.青海高原一株柳画面出现柳树）请同学们齐读课题两遍。生：15. 青海高原一株柳师：文章的题目就是文章的眼睛，你从题目中能看出课文突出强调的是什么？生：强调“一株柳”师：强调了描写的事物，还可以怎么读？生：强调青海高原地读
6、法师：强调了生长环境2、师：今天我们就来学习这篇课文，这是一篇借物喻人的文章。读了课文题目你想到了那些描写柳树的古诗？生：咏柳 唐 贺知章3、教师示范读（听配乐朗读）师：同学们听了课文后，你觉得用一个“柳”字做题目好不好？如果用“一株柳”做题目可不可以？生：不可以师：用“青海高原一株柳”做题目有什么好？生：强调了 “一株”柳和它的生活环境【设计教学理念：设疑引入，培养学生一边阅读一边思考，在阅读中质疑的阅读方法和习惯。从对课题的质疑入手，引起学生深入阅读的愿望。简单的问题当场解决了，把有价值的问题留下来，引领学生的学习。老师始终要十分重视学生提出的问题，并随着教学进程和学生一起回顾这些问题就都
7、解决了。同时将学生提出的问题摘要板书，应用于下面的教学环节，努力做到“以学定教”。】二、初读课文，整体感知。（12分钟）（一）初读课文1、师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）师：小组交流学习，实在不懂的作上记号生：自由朗读课文。【学生活动 教师提示：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。】2检查字词。(出示课件)师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（课件出示词语）生齐读：锻铸、压抑、虐杀、摧毁、吟诵、艰苦卓绝、韧劲师：【指导书写并强调】“铸”这个字
8、，容易读错，注意它的读音。3、师：指导生字书写（黑板示范书写）师：发放写字练习卡生：写字师：巡回指导4、师：展示学生所写的生字组词，师生评议生：卢文琪、裴顺祺、刘瑞卿、郭晨冰写得最好5、检查课文朗读。师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读句子，其他同学注意听，请你来评价一下。（课件出示）【引导学生积极发表自己的意见，踊跃参加，充分调动每位学生的学习激情，使全体学生进入课堂角色，充分感悟文字意境，活跃课堂氛围，最大限度缩小学生之间的思维差异。】【设计教学理念：教学重点从“课文内容”转向了“课程内容”，通过课文教学培养学生的独立阅读能力。出示带有新词的句子，标
9、明生字新词，让学生认读词语，理解词义，同时练习朗读，一举多得。尤其是词语的理解，因为在句子中有了具体的语境，便于学生联系上下文来理解。字词教学充分利用了学生已有的知识和经验，也注意防止错误。像“铸”，让学生注意到形声字的例外情况不要读半边字，又借助“锻铸”的结构方式猜“铸”的意思，做得很到位。调动学生的阅读热情，运用工具书扫清阅读中的拦路虎，做到教“课文”向教“语文”的美丽转身。】（二）整体感知1、师：开火车分段读课文生1：读课文一、二自然段生2：读课文三、四、五自然段生3：读课文六、七自然段生4：读课文八、九自然段师：随时纠正，指名说说不理解的词语。2、师：小组交流读书过程中不理解的内容，讨
10、论解决。由组长向全班汇报。生1组：第一自然段中用了“平常”、“神奇”突出了柳树外表的一般，而因生长环境的不同，感到不一般，才望而生畏，感觉神奇。生2组：说柳树 “独特”，是因为青海高原荒芜、苍茫、一望无际，唯独这么一株柳树，却巍巍然挺立于高原之上，自然形成一方独立的风景；给人以生命力的震撼与感召。生3组：灞河的柳树虽有婀娜多姿、风情万种浓浓柔情美，却饱含古代文人墨客的无限柔情和哀怨，显得太软弱无力；而青海高原的这一株柳树，身处逆境却没有抱怨和畏怯以超乎想象的毅力生存了下来，为高原成就了一片绿荫。不得不为之而感到神奇。生4组：青海高原这株柳树太神奇了，它经过高原严寒、风雪、雷轰电击，却依然顽强地
11、生活了下来。这种精神值得我们学习。师：同学们理解的非常好，就连老师都十分佩服你们的回答。生：热烈的鼓掌。【设计教学理念：教师点出基本方法，理清文章脉络，运用小组讨论，达到理性感知，寻找适合自己的阅读方法，进行多种形式的朗读。只要简要概括课文主要内容，就可以了，既提高学生的的思维能力，又能训练学生的表达能力，所以在指名回答前，先让学生自己练说、同学互相说一说，扩大训练面。】三、精读课文，学习方法指导汇总（16分钟）（一）方法导学1、学生精读第一、二自然段师：默读课文一、二自然段，找出每段的关键词。【教师提示方法：将你认为最能表达课文一、二自然段两句话的词语】生：自由朗读课文第一、二自然段师：谁来
12、说一下，举手。相信我是最棒的！生1：因为柳树随处可见，极其“平常”；而高原的柳树就不同。突出“神奇”师：（一边板书“神奇”一边对学生的回答做出肯定）非常正确。你太棒了！生2：因为青海高原环境恶劣，柳树很难生长。因“神奇”的伫立而望而生畏。师：（一边板书 “望而生畏”一边对学生的回答做出肯定）非常正确。你太棒了！生：鼓掌师：（出示课件）同学们看是不是呀？这两位同学找到了这两个关键词，一个是“平常”一个是“神奇”。看，如果老师把这两个词去掉，你看哪一句更好？自己读一读。生：我觉得还是加上这个关键词的句子好，因为第二句去掉关键词，读起来感情不够深刻。师：还有补充的吗？生：如果去掉“神奇”感情色彩就不
13、丰富了，加上“神奇”就能看出高原柳树与平原柳树的大不相同，还能看出这中间一定有同平原柳树不寻常的经历。师：你的见解非常独到。你们看，咱们用这种去掉关键词语的方法，你就会发现原来这两个词特别的重要，这种词就叫做什么词？生：关键词。师：对呀，找到关键词，然后揣摩一下关键词，你就会发现我们就更能了解作者描写柳树的写作特点了。自己再去读读这两个自然段，从这两个“关键词”中你还能读出什么来，在旁边做一下批注。【生读书做批注。】师：你从这两个关键词中又有了什么新的体会，谁来说一说？生：可以看出，平原柳树很平常，到处可见，而高原的环境恶劣，生长这么一株柳树就很不容易了。师：老师发现你用了想象的方法去揣摩的这
14、两个词语，是不是？想象出高原的环境恶劣柳树不易生长。这是一种好方法。师：再想象一下，由于它神奇，作者又有什么感觉？想到一个词语，是什么？生：望而生畏师：同学们读了课文第一、二自然段，思考一个问题，为什么要写第一自然段内容？生：没有第一自然段内容，就显示不出第二自然段柳树的神奇，起到对比的作用。师：回答的完全正确。【教师指导学生朗读这两段突出“神奇、望而生畏、伫立”的重音读法】师：让我们放开声音自由朗读课文，这是一株怎样的柳树？勾画下自己的感受生：充满感情地朗读课文第一、二自然段师：谁来说说你勾画的哪一句啊？最能表达作者心中感受的句子生：这是一株神奇的柳树，神奇到望而生畏的地步2、细读第三、四、
15、五自然段【学生读第三自然段，在课文中标出青海高原的环境】生：“在青海高原，-悲壮和苍凉”师：想一想，走在青海高原上作者面对的是什么？生：广袤无垠、-和凝滞的云团师；作者心头弥漫着的又是怎样的感情？生：古典边塞诗词的悲壮和苍凉师：同学们在作者的引领下，心情如何？生：很难过【引导学生进入意境】师：想象古代人如何表达这种心情？生：写诗师：对！什么描写什么生活的古诗最能表达？生：描写边塞生活的古诗，最能表达“苍凉和悲壮”。【学生小组活动，互相背诵描写边塞生活的古诗 教师提示引导】师：我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？生：为它顽强的生命力而结舌，赞叹不已【学生读第四自然段，在课文中标出中心
16、句】师：在课文第四自然段中标出中心句生：中心句是“第一句”师：（出示课件）同学们看对吗？自己读一读。中心句起到了什么作用？生：中心句起到了承上启下，引领第四自然段的作用，又是第四自然段中心意思。师：还有补充的吗？生：又一次增加了它的“神奇”感，反映出它的惟一和独特以及不寻常的经历。师：你的见解非常独到。你们看，中心句完全概括出了第四自然段的含义，你会发现中心句特别的重要。生：齐读中心句师：你就会发现我们通过中心句就更容易了解作者描写柳树的写作特点了。在中心句旁边做一下批注。【生读书做批注。】师：你从中心句中又有了什么新的体会，谁来说一说？生：可以看出，高原的环境恶劣下，一株柳树的唯一。师：老师
17、发现你的想象能力特别好。想象出了高原的环境恶劣柳树不易生长。“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景作者”的疑问从何而来？生：荒凉的高原，能看到一株绿树，一定会兴奋不已，那是生命的颜色，生命的象征！【学生读第五自然段，从高原柳树的特点感悟高原柳树的强大生命力】师：轻轻读第五自然段，想一想，这一自然段主要介绍了这株柳的什么？生：主要介绍了这株柳树的特点师：两位同学来讲台上表演合抱的意义生：表演【教师指导并解释】齐读朗读第五自然段生：“这株柳树大约有-独特锻铸。-强大感召”师：青海高原的环境使作者想到的是那一句？生：“自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸”师：在作者
18、心中究竟想表达什么呢？齐读：“这是一株神奇的柳树-伫立在青海高原上”师：如果用一个词来形容作者心中感受的话，你会用哪个词呢？生：神奇3、仔细阅读第六、七自然段师：默读课文，想想哪几自然段写“我”的猜测和想象？【出示课件练习题】师：填空练习：生：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）师：口述“我”想象的内容：生：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。）师：这是一个什么奇迹？生：“不可思议”师
19、：“依然”有什么作用，联系上下文口述。生：作者想象这株柳的经历：（经历过-）【教师指导朗读这两个自然段，提示学生以“不可思议”、“起死回生”。 理解它的顽强精神。】4、品读学习课文第八、九自然段。（1）自由读课文第八自然段师：说说你是怎样理解“同是一株柳-相差何远”这句话的？生：青海高原苍凉、一望无际-生：广袤无垠、寸草不生生：青石嶙峋师：平原和水边的灞河柳树生活的道路和命运又是怎样？生：婀娜多姿、风情万种生：柳絮漫天飞扬，随处可以生长师：同是一株柳树，它们生活的道路和命运又是怎样？生：相差何远（2）教师读第九自然段师：“命运给予它的几乎九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫”这句
20、话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？【学生活动，按小组讨论，组长将汇总结果向全班宣读】生1组：旺盛的生命力能够造就奇迹生2组：由柳树联想到了生活中那些身处逆境，自强不息，顽强拼搏做出成就的人。生3组：在恶劣的环境中，要像高原柳树那样，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。生4组：我组成员总结的与2组同学总结的近似。【课件出示问题提示答案，提示学生，对照自己的理解启示进行修改】师：同学们理解的非常透彻，总结的启示也很深刻，下面就把我总结的写在了大屏幕上，供同学们参考。师：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就
21、会产生奇迹。师生：师生共同齐读第九自然段。生：自由朗读，并能背诵此段。生：默写第九自然段，同桌交换审阅上交。师：老师审阅，说明情况。表扬鼓励优秀，纠正默写出现的问题【设计教学理念：以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读；背诵第九段，体会感悟人生；第八段运用衬托对比的方法，感受不同环境造就不同人，“逆境出英豪”。主要帮助学生掌握“抓住关键词语，揣摩人物特点”阅读方法。老师把这种方法分解成两种技能来培养：（1）怎样寻找关键词语。在学生自己初步领悟的基础上，通过原文与删去关键词语的句子比较，体会哪些是关键词。（2）用批注的方法概括高原柳树的特点。这一步不是简单地概括出一个词语，而是
22、有一个入情入境、猜想、想象、推理的思维过程。学生能够比较具体和深入地感受高原柳树“身处逆境而不屈”的精神，对“超乎想象的毅力”“全部身心之力”等词语能概括得比较确切。】 （二）学法总结师：同学们，这一阅读节课我们进行的非常顺利。同学们，我们在轻松愉悦课堂氛围中，学好了知识，是由于我们运用了很多好阅读方法。用了哪种阅读方法呀？生：抓关键词。课文第1、2自然段师：不仅要找出关键词，还要揣摩，并且怎样呢？生：猜测和想象，课文第6、7自然段。师：这样朗读得会更有感情。还有吗？生：课文第4、6、7、8自然段都有中心句。师：还有一种帮助记忆的笔记方法叫做什么？生：将感受写在书上，做批注。师：这是一种很好的
23、学习方法。刚刚我们收获了一种阅读方法。接下来我们轻松一下，看电影。看后要有问题回答的呀！【设计教学理念：教师引导学生阅读1、2自然段抓住极富表现力的关键词“神奇”，让学生抓住关键的词语和最具表现力的中心句的方法，体会其中的意思，重要的是教会学生阅读的方法，特别是在本文中进一步领会“青海高原这株柳树让人望而生畏的生命力”的真正含义做坚实的铺垫。到这里，还只是一般理解，而要真正理解“以超乎想象的毅力和韧劲”背后所固有的内涵，还需要联系上下文和生活的实际，进入到课文所描绘的意境中。】四、扣题结题，回味文章的主旨，线索（5分钟）【看视频回顾课文感受高原恶劣环境】师：让我们通过视频，走进青海高原吧【放录
24、像，介绍青海高原】师：在青海高原生存容易吗？生：我看出了强大感召力，让人感到生命的力量非常强大师：你说出了自己的感受，很好，还有没有同学想说出自己的读书感受啊？生：这株柳树承受了这样的虐待，活了下来，实在很不容易师：还遇到了什么困难？生：高寒和缺水。师：柳树的生存遇到了什么困难？生：高寒和缺水。要不就是在干旱中死掉，要不就是在寒冷中冻死师：所以说他是通过什么活下来的？用上哪个词？熬，是熬过来的，谁来读出熬的味道？生：读语段师：谁再来熬一熬生：读语段师：熬字说出了生存的痛苦和漫长。还有没有？生：只见到这一棵柳树，生存下来很不容易，独立起一片风景师：生存的唯一的一株柳树，还有没有？生：我从这句话看
25、出，在灞河柳树和青海高原一株柳树的对比下看出来的师：很好，他读出了自己的感受生：命运给予他的是九十九条这株柳树不报应命运，顽强不屈，寻找生机师：老师注意到九十九条，指什么？生：几乎只有死这条路、命运给他太多多困难师：但是她却在一线之中生存下来。还有没有生：我从第七自然段看出来，不仅神奇环境和外表，而且还神奇在顽强的生命力上师：好，你已经入情入境了，让我们看第七自然段。柳树究竟遭受怎样的困难？在这样的时候，他会怎样鼓励自己呢？同桌互相说一说【自由练习说一说】生：他告诉自己阳光总在风雨后师：还有吗 生：他会勉励自己，一定要坚持生：既然命运让我飘落在这里，就不能屈服于命运，抱怨命运就一定会死亡。生：
26、我一定要活下去，为我们同伴争一口气生：我经历了这么多，多出来的就是生活经历，这可能是我最后一次磨难了。生：在风雨中，我虽然经历了痛苦，但是我一定会熬过去的师：你们都走进了柳树的内心世界，为什么作者还用大量笔墨来描写家乡灞河边的柳树呢？生：不同之处比较一下师：不同在什么地方呢？生：不同的生活环境师：你们真是陈忠实的知音啊，作者写家乡灞河边的柳树，也是衬托出青海高原柳树的不容易。让我们一起来读读最后一小节【全体师生齐读】师：总结课文一句话“这是一株-”生：“-神奇的柳树”师：同学们，都能够想到生活文学当中许许多多跟青海高原的柳树一样的人。老师送给你们一句话：普通的水因为高压而成了壮观的喷泉- 【设
27、计教学理念：通过多媒体画面和音乐的渲染、语言描绘，用情境熏陶，让学生进入角色，进而体会青海高原“神奇”柳树背后的深刻含义。经过高原风沙雪暴、雷轰电击、严寒酷暑、干旱荒凉的洗礼，生长在广袤无垠、青草覆盖、寸草不生、青石嶙峋、原野的苍茫、蓝天的深邃、云团的凝滞这样的环境，他没有退缩，没有听天由命，以其顽强的生命力与自然抗争，与环境相搏，它在其它柳树无法生存的恶劣环境中生存下来，而且居然枝繁叶茂生意盎然，它是生命力的象征。】五、总结收获，练习反馈（2分钟）【学习收获】师：课文语言优美流畅，情景交融，借物喻人，托物抒情，为同学们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富语言积淀和情感体验的好材料。【
28、反馈练习】师：课后请同学们完成这样的作业：发挥自己的联想，运用托物寄意的写法（借物寓人），运用对比的写法，写一篇习作。 要求：1、首先要像青海高原一株柳一样，写出物的特点。 2、再由物的特点联想到人的性格品质。 3、注意物与人之间的相似之处，比喻恰当得体。师：老师希望这株柳顽强的精神，能够伫立在你们的心中，成就属于你们哪一方独特的风景。相信你们以后会有更多的思考师：最后让我们再次大声朗读课题，你们会怀着怎样的心情？ 生：怀着敬佩的心情、崇敬的心情师生：高声齐读课题下课【设计教学理念：“学以致用”在完全吃透课文写作意图的情况下，理解托物抒情，借物喻人作者用意，通过联想与想象，寓物以人的性格特点运用恰当的拟人和比喻，结合运用多种修辞手段，写出心中崇拜的事物寄托自己的心思。写作中既能有效地深层理解课文内涵，又能起到学以致用的实际效果，还能有效达成教学目标，可谓一举多得。】
