1、难忘的泼水节人教版二年级教学设计难忘的泼水节(人教版二年级教学设计) 难忘的泼水节 教材分析： 本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。 学情分析： 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别
2、学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。 教学目标： 会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。 观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。 3正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快 乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。 教学重难点： 重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情， 课前准备： 教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的材料；生字卡、生词卡。 学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。 课时安排： 2课时。 第一课时 学习目标： 1学会本课12个生字和由
3、生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。 教学策略： 本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高自主读书的能力。 教学过程 我的思考 一、引入课题，初知文意 出示傣族泼水节场景的挂图。 师：大家看到了什么？ 师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”） 师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为所以”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”） 2初读课文。
4、 师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。 二、自主分类认读，尝试认字 大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。 学生不会认的带上拼音再读。 凤凰恩敲襟褂 咖啡踩端蘸寿 （1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。 （2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。 （3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。 （4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。 （5）哪些生字组成的东西你见过？说一说
5、，再读。 师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。 三、朗读片段，检验生字认识情况 师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？ 1生词卡认读。 词卡呈现：凤凰周恩来恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂 咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿 2在句子中认读。 师：这几句话，看谁读得更流利。 周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 3自由读书，检验课文的字都会认了吗？ 4边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。 5哪一段你喜欢读，读给同桌听。 6
6、哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。 四、自主观察，写字练习 1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。 2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。 师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。） 3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。 第二课时 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民
7、的泼水节有初步感受。 教学策略： 以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效地合作，积极地探究。 教学过程 我的反思 一生字巩固，区分多音字。 1.复习12个会认的字。 师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。 2.学习多音字。 师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？ 师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“ho”师问：还可以读什么？读“hào”。以相同办法读后三个字。） 引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。 二、自主读书，图
8、文联系 1师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读） 2出示挂图（课文插图） 师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。 （1）用“”画出反映图上景物的句子。 （2）用“”画出反映图上人物活动的句子。 （3）用“=”画出图上人物表情或心情的句子。 （4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？ 3生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容： （1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_，我想_
9、。 （2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_，我想_。 三、重点段朗读 1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” （1）师：人们怎么赶的？ 师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，”西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？ 生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” （2）读第三段全段。师：你们能
10、想象当时的画面吗？左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。 师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。 2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。（教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”） 四、再读全文，感悟体验 1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。 师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。 2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？ 这真是个_的泼水节，因为_。 这真是个_的泼水节，因为_。 这真是个_的泼水节，因为_。 （学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等） 五、识字巩固，写字练习 1观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。 2教师范写。 3生写，看谁写得更漂亮。 六、【板书设计】 11难忘的泼水节 盛情迎候 敲鼓跳舞 泼水祝福 教学反思：
