1、苏教国标版四年级上册带有小括号的混合运算精品教案课题四带有小括号的混合运算（1）教学内容教科书第3435页，想想做做第15题。教学目标1、充分体会“小括号”在混合运算中的作用。2、初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教学重、难点掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教学准备教学挂图、小黑板教学过程教学设计设计意图一、 复习。1口答：下列算式先算什么，再口算出结果。60+303422-20637420+30-40160803052+42070学生说运算顺序，在口答结果。2出示例题图。谈话：从图上你可以搜集到哪些信息？提问：要求买1个书包和6本笔记本一共要花多少钱？列出综合算式并解答。汇报
2、时指名说出解题思路。二、教学新课。1教学例题：（1）引导学生看图。出示问题：用50元钱买1个书包后，还可以买几本笔记本？分步列式计算，再试着列出综合算式。小组讨论思路，指名说说每步算式求的是什么。提问：能不能这样列：50-205。为什么？（1） 介绍小括号。添上小括号，我们就能根据题意，先算减法。追问：小括号的作用是什么？学生算出结果。1 教学试一试。（1）独立计算，指名板演。（2）评讲：先说说每道题的运算顺序，再说说计算结果。（3）集体订正（4）提问：两题在计算时有什么共同之处？板书结论：算式中有括号，应先算括号里面的。从已学的知识入手，既整理了已学的四则混合运算的运算顺序，又以开放的练习调
3、动了学生的学习热情，激发了学习欲望。通过尝试计算，发现矛盾，引人新的规定，使学生明确小括号的意义，发现小括号的作用。三、组织练习。1、完成第34页“想想做做”第1题。（1）先说说每道题的运算顺序，再独立解答。指名学生板演。（2）集体订正时提问：在计算有小括号的算式时要注意什么？2、完成“想想做做”第3题。（1）用横线划出计算的第一步，再分组计算。指定三位学生板演，每人计算一组题，其他学生至少计算一组题。（2）组织集体订正。（3）比较每组两题的相同和不同之处。3、说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号。（1）72-30+22先算加后算减（2）36+246先算加后算除（3）58-
4、67先算乘后算减（4）7226先算乘后算除4、完成“想想做做”第4题。（1）学生审题。（2）列出综合算式解答。（3）讨论思路及算式。提问：为什么在综合算式中要加上小括号？5全课小结。今天我们在列综合算式时用到了什么符号？算式中有了它，有什么作用？学生自由发言。四、 完成作业完成第35页“想想做做”第2、5题让学生在算算比比的过程中进一步体会有括号的混合运算的运算顺序，并通过独立计算、集体讲评等多种形式的教学，充分调动学生参与学习的积极性，多角度地巩固强化新知。课题五带有小括号的混合运算（2）教学内容教科书第3536爷，“想想做做”第610题。教学目标1、通过对不含“小括号”的综合算式与含有“小
5、括号”的综合算式的比较，进一步理解、掌握含有“小括号”的混合运算的运算顺序。2、通过对比练习，感受小括号在计算中的作用。教学准备小黑板教学过程教学设计设计意图一、 基础练习1、口算。72086309033007525337-4548020955140142下列算式先算什么，再计算。（127+23）50328（36090）46（30-25）4756+379学生先说说每道题的运算顺序，再计算结果。二、初步感知。1（1）出示：180-36-44180-（36+44）先观察两题的相同和不同。然后独立计算，指名板演。追问：为什么运算符号、运算顺序不同，而结果却相同，是巧合吗？（2）出示159-（59+3
6、7）159-59-37让学生分别计算出结果，说说自己的发现。（3）引导学生观察讨论。小结：从一个数里减去两个数，与从这个数中减去两个数的和，结果是相等的。2根据已有的算式，说出与它计算结果相等的算式。80-20-3050-（20+10）90-70-20学生按要求口答算式，教师板书。口算验证。复习带有小括号的综合算式的运算顺序。通过对比练习，进一步感悟小括号在运算过程中的作用。三、灵活运用。1、完成“想想做做”第8题。（1）出示插图（2）学生说出图中已有的信息。（3）学生试着列出综合算式。小组讨论思路，指名说出每题的解题思路。（4）指名说说每步算式求的是什么，学生算出结果。提问：为什么要加上小括
7、号？2、“想想做做”第9题。（1）提问：从图中你能得到哪些信息？（2）学生独立列式解答，说说解题思路。（3）你还能提出什么问题？3、“想想做做”第10题。（1）学生讨论解题思路及算式。（2）板书算式。50-18-25，50-（18+25）（3）比较2个算式之间有什么内在的联系？四、知识拓展。自学“你知道吗？”教师适当补充。五、 完成作业完成“想想做做”第6题在解决实际问题的过程中，发展分析、推理能力。课题六练习五（1）教学内容教科书第37页练习五第16页。教学目标1、 巩固学生基本的运算顺序，进一步认识按运算顺序进行运算的重要性；2、 运用学过的混合运算解决实际问题；教学重、难点教学重点：巩固
8、学生基本的运算顺序，进一步认识按运算顺序进行运算的重要性；教学难点：运用学过的混合运算解决实际问题；教学准备小黑板教学过程教学设计设计意图一、基本练习1、完成练习五第1题（1）先让学生任意选择2题完成在自己的本子上并要求4位学生板演；（2）逐题让学生说说运算顺序，并交流计算结果；2、完成练习五第2题（1）让学生先分组进行计算，选择3位学生板演；（2）引导学生比较各组算式，让学生交流每组习题在计算时有什么不同点，明确小括号在混合运算中的作用。（3）校对结果。二、提高练习，解决实际问题1、完成练习五第4题（1）让学生进行比赛，用不同的方法解决问题；（2）组织交流结果，说明自己列式时的想法；（3）选
9、择最佳方法，使学生解决问题的过程理性化，知道要用综合算式解决，并知道要用“单价X数量总价”这样的数量关系式。2、完成练习五第5题观察图表，然后组织学生交流。（1）从图标中你了解到了些什么？（2）提问：“平均每班借书多少本？”必须要先求什么？（3）总结求平均数的方法。（4）通过交流后解决问题。3、理解练习五第6题各小题题意（1） 让学生依次读各小题；（2） 找出各题的数量关系；（3）组织交流数量关系，然后比较在解答上有什么相同之处。三、总结混合运算运算顺序和方法，完成课堂作业完成练习五第3题和第6题进一步认识到由于计算顺序的不同，计算的结果也不同，从而形成在计算前认真审题的良好习惯。运用学过的混
10、合运算解决实际问题。培养学生独立作业的习惯和能力。课题七练习五（2）教学内容教科书第3738页练习五第712题、思考题。教学目标1、 通过练习、巩固有关运算的运算顺序，渗透除法的运算性质；2、 通过问题的解决，帮助学生体会这两类问题在数量关系上的联系和区别；3、在具有挑战性的探索和思考中，进一步认识有关运算顺序，发展分析、推理能力。教学重、难点教学重点：巩固有关运算的运算顺序，渗透除法的运算性质；教学难点：培养学生解决实际问题的能力以及分析和推理能力；教学准备小黑板及教学挂图教学过程教学设计设计意图一、 基本练习1、口算。72090484413048402165-1756+18951928+4
11、2学生抢答。2、计算下面各题。（640-280）90399574223（62-48）47+739（1）学生独立完成并指名4人板演。（2）订正时指名说出运算顺序。3、完成练习五第7题（1）学生一组一组地算一算，再说说每组中两道题的联系和区别。（2）说说自己的发现：一个数连续除以两个数，与除以这两个数的积，结果是一样的。（3）引导学生回忆除法的性质，再次概括出除法的性质。4、完成练习五第8题（1）独立填写在书本上。（2）组织学生讨论：从不同的角度讨论自己在判断时的想法，说出自己判断的过程。通过练习，巩固混合运算的运算顺序。二、提高练习、解决实际问题1、完成练习五第10题出示题目插图和题目条件以及问
12、题，学生看题明确题意。（1）交流：通过观察了解到了哪些信息？觉得解决最后问题的关键之处在哪个地方？（2）学生用不同的方法来解决问题。（3）组织全班交流解决的办法。（4）引导学生体会两种方法之间的联系。2、完成练习五第12题（1）仔细观察插图，联系题中提供的其他信息，解决两个问题；（2）学生解决问题后集体交流，说说自己是怎样思考的。（3）集体校对结果。三、适当争对练习题进行小结，解决思考题（1）学生看题，然后组织交流：从题目中你了解到了哪些信息？（2）让学生自己尝试通过同桌讨论来解决问题；（3）交流解决的方法，形成一定的认知水平；（4）推出方格中的数以后，再根据正确的运算顺序算出结果。如果学生说不上来：启发学生“倒过来想”。因为后算的是乘法，那么什么数乘5会得到500呢？而100又是怎样算出来的？框中的数是80，这道题正确的得数是20+805=420。四、完成课堂作业练习五第9题和第11题。沟通题与题之间在数量关系上的联系和区别，从而进一步提高解决实际问题的能力。培养学生的分析和推理能力。
