1、江西省高等学校教学改革研究课题申报书范本省高等学校教学改革研究课题申 报 书项 目 类 别：重点 一般（可多选）课 题 名 称：_基于学习共同体理论的高校体育专业 体操学习模式构建研究 课题主持人：_郭 文 吉_学 校 名 称： 宜 春 学 院_通 讯 地 址：_省学院体育学院_联 系 电 话：_电 子 信 箱： _157852973qq._填 表 日 期：_2014年5月6日_ 省教育厅制填 表 说 明1填写此表时，不得减少栏目、改变容，容应简明扼要。2申报表一式三份，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各一份。3本表所附申报书（活页）供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的、
2、单位名称等个人资料。活页需报送三份，每份单独装订。4申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。5本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。一、简表课题简况课题名称基于学习共同体理论的高校体育专业体操学习模式构建研究申请省教育厅经费 0.8 万元配套经费学校 0.8 万元起止年月2014年5月至2016 年 12 月（从申报年份开始计算，研究时间一般不少于2年）其他 万元课题主持人姓 名郭文吉性别男出生年月1971.12专业技术职务讲师最终学位/授予国家学士/中国近三年教学工作简历时 间课 程 名 称授课对象学时所 在 单 位20109-2011.7体操普修1
3、0体教230学院体育学院2011.9-2012.7体操普修11体教216学院体育学院20129-20137体操普修12体教、运训316学院体育学院2013.9-2014.7体操普修13体教、体表286学院体育学院教学改革研究和科学研究工作简况时 间课题名称（校、省、国家级项目；主持/参与）概况（在研、结题、获奖）2006.62007.12体育教育专业学生隐、显性逃课现象研究（2006年学院教改课题）/参与结题2008.62009.12提高体育教育专业教育实习质量的研究与实践(省高等学校教学改革研究省级立项课题)/ 参与结题2009.12-2011.11省大学生体质与心理健康关系研究(省教育科学
4、规划课题)/ 参与结题2010.42011.4体育器材设施建设促进市民体质健康发展的实证性研究（市社会科学研究“十五”规划项目）/主持结题2010.62011.6体育人口数量的增长对促进市民体质健康发展的实证研究(市科学技术研究“十五”规划项目)/ 主持结题课题组主要成员简况不含主持人总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕 士学士4123姓 名出生年月专 业技术职务工 作 单 位课题中的分工签 名龙建新1969.04教授学院体育学院研究报告撰写谭 洁1972.5副教授学院体育学院数据分析王益宝1956.05副教授学院体育学院参与访谈和问卷调查肖维青1964.06副教授学院体育学院资料
5、的整理二、立项背景与意义1国外相关研究现状分析（简评国外对此问题的研究进展情况，500字）“共同体”一词最早在1887年由德国著名社会学家斐迪南滕尼斯提出，1995年，著名教育家博耶尔将该词引入教育领域，提出了学习共同体的概念。博耶尔认为，“学习共同体是所有人因共同体的使命并朝共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的快乐，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式，朝着教育这一相同的目标相互作用和共同参与。”此后，关于这方面的研究，国外学者都有论述，如莱芙和温格(Lave和Wenger)认为：学习共同体就是参加学习活动的学习者(包括专家、教师及学生)，围绕共同的主题容，在相同的学习
6、环境中，通过参与、活动、反思、会话、协作、问题解决等形式建构的一个具有独特“文化氛围”和“情境”的动态结构。国也有众多学者对学习共同体理论进行了研究，如建伟博士的基于网络的学习共同体研究、郭永志的基于共同体理论的大学英语学习模式构建研究、丁蓓安的基于共同体学习理论的课堂有效教学研究等，对基于共同体理论的学习模式设计等进行了思考和实践。从已有文献看，基于学习共同体理论的研究主要集中学习共同体的理论基础、容与要素、影响因素等方面，有少部分设计到教学应用模式，但其中无人涉及到高校体育专业课程领域。作为高校体育专业主干必修课程之一的体操课，课时数从上世纪八十年代初的300多学时削减到了当前的90学时左
7、右，如何进行课程教学改革，切实提高教学效果，成为摆在我们前面的重要课题。学习共同体模式的构建能够创设一种理想的学习情境，一种真实的社会生活情境，以促进学习者的学习，提高他们的自主学习能力、协作能力和社会交往能力。基于此，本课题想从此角度出发，进行高校体育专业普修课教学改革尝试，以提高教学效果和教学质量。2本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字）1）体操课程是高校体育专业的主干必修课，对体育专业学生必须具有的基本教学能力的培养有着十分重要的意义。探索在课时数大幅削减情况下，运用该理论构建新的教学模式，有助于提高课堂教学效果，延伸课堂教学，进而提高教学质量。2）课程建设
8、是高等学校教学质量与教学改革工程的项目之一。本研究还有助于丰富课程教学资源，为教师教学手段、方法及学生学习方式的革新提供可能，促进课程建设。3）本课题有助于改革传统的课堂教学，推广先进的教学理念、方法和模式，更新教师教学观念，提高学生自主学习能力，培养学生的实践能力，将应用型人才培养目标落到实处，提高人才培养质量。三、课题实施方案1具体研究容或对象：学习共同体理论是研究者在不断实践和反思传统课堂教学的基础上提出来的，因此，目前它正受到教育界越来越多的关注，成为高等教育改革研究的一个热点。运用这种理论构建的学习模式，有助于形成和谐的师生/生生关系，营造和谐的课堂氛围，促进学习者的学习设计，构建平
9、衡学习资源。更重要的是，它能够在课时数有限的情况下，起到延伸课堂教学，巩固课堂教学成效，提高教育教学质量。仅靠传统课堂教学模式，难以应对于高校体育专业课程设置改革后，术科课教学课时数大幅削减，学生专业技术能力和水平不断下降的困境。所以，根据项目特色，改革体育专业术科课堂教学模式势在必行。体操普修是所有体育专业学生的必修课程之一，许多高校还是采用传统的授课模式。体操馆较为开放的空间，小组教学的形式、生生之间协作的要求等都非常适合运用学习共同体理论进行教学。鉴于此，本课题从学习共同体理论的视角，探索体操普修课程教学模式的构建。主要研究容涉及以下几方面：1）学习共同体理论概述对学习共同体理论的基本涵
10、义、教学模式的构建要素和策略等进行阐释，为本课题的整体研究提供基本理论和方法论支撑。2）体操课教学特点、学习共同体理论在其中的运用。3）基于学习共同体理论的体操课程教学模式的构建实践构建平等的学习环境形成共同的学习愿景自愿方式构建学习团队成员间的协作、交流构建教师学习共同体交流大纲、教学方法精心设计、编排教学容教学过程有序化（课前预习、理论教学、小组讨论、自主练习、组间互动与点评。）拓展交流方式课堂交流课外交流评价交流任务交流建立公正学习评价机制制定标准使用多样评价方式网络课程资源建设4）各环节的多维反思，经验总结，完善基于学习共同体理论的高校体育专业体操教学模式。2研究拟达到的目标：根据新一
11、轮人才培养方案的要求，在新教学大纲的指导下，对在体育院校体育专业体操课程中，进行基于研究、协作型教学模式的探索和实践，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注意开发人的潜力、便于人与人交际合作的崭新的教育观念和学习模式。以期为深化高校体操课程教学改革，培养应用型和创新型体育人才提供思路和方案。3拟解决的关键问题：1）如何构建有效的协商互动共享机制？包括自愿组织协作小组，交互方式，知识共享、协作学习、互相依赖、共同进步氛围的构建。2）网络教学资源建设（微课、教学课件的设计、制作和应用）4课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验
12、报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）1）实践性、应用性成果：微课（教学录像）和教学课件。2）理论性成果：教学计划、教学大纲、论文、实验报告5 课题的预期效益（包括实施围与受益围等，200字以）基于学习共同体理论，改革现有体操课程教学模式，新模式的构建有助于形成良好的师生/生生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的主观能动性，真正实现“以学生为主体”，有效提升教学质量 ；课程网络教学资源的建设，可以满足不同类型、不同层次学生的学习需求，有效延伸课堂教学，巩固教学效果。本课题研究成果构建的教学模式和相关资源将会在体育学院三个本科专业中实施和应用，并争取逐步完善，在同类院校体
13、操课程教学中起到示作用。6实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）。本项目的实施方案分五个阶段：2014.032014.06 研读中外文献资料，梳理学习共同体理论的最新研究成果，整理相关教学策略和方法、协作学习具体实例等，理解体会；建立教学团队，学习相关理论，组织相关讨论；设计基于学习共同体理论的高校体操课程学习模式构建的总体框架。2014. 072014.08 通过讨论、调查，了解师生看法，考虑具体实施方法，充实总体框架，提高方案的可操作性，确定具体实施方案。2014.092015.02 根据课程实际设计教学案例，准备辅助材料，制作微课和教学课件，研制课程教学资源。2015.032015.
14、06 随机抽取体育教育专业学生进行模式改革实验，做好过程记录，为后期多维反思提供依据。2015.072016.12 撰写论文、研究报告，做好结题准备。 7本课题的特色、创新及推广应用价值（200字）1）特色：特色一：根据体育专业体操教学的项目特点、空间特点和教学组织特点，结合高等教育信息化、共享化的背景，运用学习共同体理论探索该课程教学新模式的构建。特色二：反思传统体操课堂教学，基于学习共同体理论构建的教学模式有助于营造良好的课堂教学氛围，打造良好的师生/生生关系，建设数字化、信息化的教学资源，可充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的主观能动性，使老师“乐教”，学生“爱学”，教学更加灵活高效，
15、学习者的发展更加全面。2）创新点：创新点一：理论创新。当前，将学习共同体理论到其他领域的研究较多，而体育领域的案例非常少，本研究在这方面有所突破。创新点二：本课题在模式构建的基础上，从教学团队、网络课程、实践等方面进行了全方位的建设，为体育专业学生课外学习衔接提供可能。迎合了数字化、信息化时代教育教学对象的学习需求。3）应用价值及推广途径：课题成果能够充分激发学生学习的主观能动性，有效提高教学效果，可为深化高校体操课程及其他术科课程教学改革，培养应用型和创新型体育人才提供思路和方案。在研究实验的基础上，成果将首先在学院体育教育专业、体育表演专业和运动训练专业实施，在逐步成熟的基础上，与省外其他
16、高校体育院系的同行进行交流推广。8本课题的主要研究方法（100字）文献资料法：根据课题研究的目的，容的要求，通过中国学术期刊、全国报刊索引、校图书馆、院图书馆以及万方数据库等查阅了相关文献。文献资料涉及国外学习共同体理论的应用、高校体操教学现状和教学改革、高校体操课堂教学存在的问题和对策、高校体操教学模式研究等，力求从中得到启发和借鉴，为课题的研究提供理论依据和方法支持。访谈法：通过对高校体育院校的体操教师进行面谈、信件和等方面进行交流，全面征求有关他们对体操教学容优化问题的建议，为课题的研究提供有价值的参考。实验法：随机抽取两个班，一个对照班，一个实验班，对照班采用传统教学方法，实验班采用基
17、于学习共同体理论的教学改革模式，进行效果对照。数理统计法：对调查问卷用EXCEL和SPSS(13.0)进行统计分析。逻辑分析法：对体操学习模式构建的价值等方面进行研究分析，并结合相关学科，如教育学、社会学、体育学等相关学科，对体操学习模式进行归纳，使归纳后的“基于学习共同体理论的高校体操学习模式构建更合理，并具有针对性和实效性。四、课题研究基础1课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题、学位论文、学术论著论文及获励等，500字）。本课题组成员已经完成或在研的课题有十余项，其中省普通高校体育教育专业课程设置改革研究（2006省教育规划课题，已结题），提高体育教育专业教育实
18、习质量的研究与实践（2008省级教改课题，已结题），体育教育专业学生隐、显性逃课现象研究（2005年校教改课题已结题）；省大学生体质与心理健康关系研究(2009年省教育科学规划课题，已结题)，地方高校体育院系教学团队建设研究（市社科规划项目，已结题）。课题组成员在国各级各类学术刊物上发表论文的相关论文有中国地与中学体育现状之比较研究、我国社会转型时期体育的价值取向、省普通高校体教专业课程设置现状分析与对策研究、普通高校体育教育专业课程设置改革部分问题探析、省普通高校体育教育专业课程设置改革对策研究、我国体育教育专业执行新课程方案问题探析等。课题组成员在省高校体育多媒体课件比赛上获得二等奖两项，
19、三等奖一项。省高校优秀体育课说课比赛上获得一等奖一项，学校微课比赛三等奖一项。总体而言，已有成果为本课题研究的顺利进行奠定了较好的基础。2已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对课题的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300字以）1）所在工作部门，拥有良好的开发条件和测试环境（服务器，教学实验机房，及完善的网络设备），拥有外网地址，方便学生和教师校外访问平台。校有通畅的网络环境，教室、机房、寝室、图书馆均能上网，教学楼拥有多台多媒体设备与校园网、教科网和互联网联接。校院两级对教学改革高度重视，努力提高教学质量，在管理制度、
20、经费配套等方面充分保证本课题研究的有效开展。2）课题组成员职称、学历（学位）、年龄结构合理，是多年的教学搭档，有丰富的高校体育专业体操教学及科研经验，工作作风严谨，配合默契度高，具有明确的发展目标和合作精神，能保证课题研究工作的有序进行。3）我校的图书馆资料齐全，馆藏纸质图书130余万册，电子图书近100万册，并购有“中国学术期刊CNKI”、“超星图书”、“维普”、 “EBSCO host”等数据库，完全能满足项目研究的需求。五、经费预算支出项目金额（元）依 据 及 理 由图书资料费1000购有关书籍、教育理论资料、电子出版物等国调查费3000外出学习、访谈计算机使用费6000课件、微课录像文印费2000资料复印、成果打印小型会议费1000座谈会、讨论会、专家咨询会其 它2000专家鉴定等其他相关费用合 计15000六、推荐、评审意见学校课题管理部门审核意见（盖 章） 20 年 月 日 专家评审意见（盖 章 ） 20 年 月 日 省教育厅审定意见 （盖 章） 20 年 月 日注：填写此表时，不要任意改变栏目和规格；容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。
