1、人教部编版咕咚教案优秀版一年级下册语文教案-20咕咚 人教部编版咕咚教案、文本教学解读 咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见“咕咚”声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑边叫，只有野牛提出质疑，大家才发现“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。本课是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生自己尝试“借助读物中的图画阅读”这一方法，借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅可以图文对应学习，梳理文本信息，还可以
2、通过图文对应，学习讲故事的技能。1.识写生字。课文中13个生字要求认读，7个生字要求书写。“吓、象”既要求认读，也要求书写。认读“咕、咚、吓、拦”4个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁了解字义。例如“拦”字，形旁是“扌”，声旁是“兰”，合成“拦”，意思是遮挡、阻止。“拦”的声母是边音l，要求学生读准。认读“象、鹿、领、逃”4个生字，可以在学习课文时随文识字，看看“象、鹿”的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。认读“熟、掉、命、野”4个生字，用拼读的方式认读。本课7个要求会写的生字中，重点指导写好左右结构的字“吓、怕、跟、都”，注意除了“都”是左宽右窄，其余是左窄右宽，
3、能按笔顺正确书写；“象、家”是上下结构的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；“羊”字要关注横的写法。2.朗读课文。学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音“命、领”，翘舌音“熟”。本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读“咕、咚、吓、拦、领”。老师根据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多，要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重复，都是感叹句。教师引导学生抓住“一边跑一边叫”“跟着”等体会小动物的害怕，指导读出慌张的心情。在指导读好野牛的说话时，还要关注“？”，读出野牛的沉着冷静。3.
4、迁移运用。积累课文中重复的表达方式，结合插图运用文中的“一边跑一边叫”“跟着”拓展说话，感受重复词句的表达效果。运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的对话，说说野牛和其他动物的对话，用重复的方式引导学生说话。二、教学活动设计 教学目标：1.正确认读13个生字，会写7个生字。2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助插图学习课文，了解故事内容。4.能根据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得眼见为实，耳听为虚，凡事不要盲从。教学重点：1、联系上下文等方式猜字、认字。2、根据课文内容作简单推断。教学难点
5、：根据课后问题找出相关信息进行推断， 初步懂得遇事要学会思考， 不盲目跟从。教学时间：2课时教学过程：板块 认读字词，导入新课1.借助形声字特点，猜识“咕咚、吓、拦”。（1）学生听录音猜声音。（播放小雨、青蛙、流水、“咕咚”的声音，出示词卡：咕咚）看看“咕咚”的字形，你能猜一猜这个词怎么读吗？提示：“咕咚”表示声音，表示声音的字大多带有“口字旁”。遮住“咕咚”左边的“口字旁”，引导学生发现右边的“古”“冬”表示字的读音。有时学习新的生字时，可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。（2）出示：“吓”“拦”，猜一猜这两个字怎么读？提示：“拦”是形声字，形旁是“扌”，声旁是“兰”，合成“拦”，意
6、思是遮挡、阻止。“拦”的声母是边音l，要求学生读准。“吓”也是形声字，左边“口”，右边“下”表示读音。结合吓得张大了嘴巴，做做动作。2.听见了“咕咚”声，森林里的小动物是怎么做的呢？这节课我们一起学习连环画故事，齐读课题。板块二 图文对照，学习朗读1.教师范读课文。提示：双手捧好书，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵听。2.学生自读课文。提示：一边读一边圈出自己不认识的字，遇到有拼音的字多读几遍，看图猜读或者用其他方法猜读。3.检查交流。出示：熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。提示：注意“熟”的读音；“领”“命”是后鼻音。4.指导朗读。（1）结合插图，师生问答，读顺长句子。出示长句子：“一个木瓜/从
7、高高的树上/掉进湖里，咕咚！”“正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！”什么东西从高高的树上掉进湖里？一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。一个木瓜从哪里掉进湖里？一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，什么声音？ 一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！（2）读好语气词和感叹句。出示：不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。“啦、哇、呀、啊”都是语气词，读轻声。结合书中插图，想想动物们边跑边叫的场景，试看读一读。板块三 研读课文，领会道理1.看图学习第1、第2 自然段。（1）指名读第1、第2自然段，思考：兔子
8、怎么做的？（2）看插图一，了解“撒腿就跑”的意思。提示：做做动作，了解意思。（3）出示：兔子一边跑一边叫“不好啦，咕咚可怕极了！”体会心情：兔子你为什么觉得可怕极了？你以为“咕咚”是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽）指导朗读：“咕咚”这么恐怖啊，想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话？声音会大，拖长，甚至因为害怕兔子尖叫起来，指名读一读。提示：引导学生抓住感叹号、提示语，体会兔子害怕的心理，读好兔子的心情。2.看图学习第3至第5自然段。（1）指名读第3至第5自然段，思考：其他动物是怎么做的？用“ ”画出相关句子。（2）出示：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家
9、快跑哇！”狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。全班校对学生提取的信息。（出示词卡：小鹿、大象、山羊）认读“鹿”“象”“羊”。提示：（出示鹿的图片及“鹿”的古文字）在“鹿”字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的图片及“象”的古文字）在“象”字中，找到大象的长鼻子。（出示“羊”的图片及古文字）在“羊”字中找一找羊头上的角。（出示词卡：逃命）认读“逃”。提示：逃命用脚，所以“逃”的偏旁是“走之”。指导学生读好小动物们说的话。提示：关注提示语、感叹号读好人物语言。关注重复的词语、句子，学习讲故事的技巧。提示：抓住“一边一边”“
10、跟着”。3.（出示词卡：热闹）认读“热闹”，指导读出第4自然段热闹的场面。提示：看图，联系上下文。想象当时的场景：有哪些动物？（兔子、小猴子、狐狸、山羊）在干什么？（一个跟着一个跑起来，边跑边叫）叫些什么？心情如何？ （害怕、慌乱）想象感受热闹的场景，读出画面感。4.野牛是怎么做的？指名读第5自然段。提示：做“拦”的动作，感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。（1）野牛还会问谁？怎么问的？指导读好野牛的语气。提示：关注标点“？”，读出野牛疑问的语气。（2）野牛问其他动物有没有看见（点红：看见），而所有的动物都只是听见。（点红：听见）5.看图学习第6至第7自然段。（1）看图理解“领”。提示：走在最
11、前面带领大家。（2）结合故事思考：大家为什么都笑了？6.揭示故事的道理：眼见为实，耳听为虚。遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。板块四 书写生字，迁移拓展1.指导书写。（1）观察。会写的7个生字中，“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，“象、家”是上下结构的字，“羊”是独体字。（2）范写。引导学生观察后范写讲解。“吓、怕、跟、都”左右结构的字，注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插；“象、家”2个字中的撇画较多，要注意撇画的起笔，笔画之间距离相等；“羊”字笔画较少比较好写，可放手让学生自己独立书写。（3）练写。要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。2.迁移拓展。
12、（1）仿照文中句式，练习说话。出示： 一听，就 。他一边跑一边大叫：“ ！”用上“一边一边”“跟着”，思考：狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说？（2）（出示插图三）仿照野牛和大象的对话，说说其他动物和野牛之间的对话。（3）（出示四幅图）看图说故事，用上“一边一边”“跟着”说故事。一年级下册语文教案-20.咕咚人教（部编版）咕咚教学设计 【教学内容】部编本人民教育出版社,一年级下册第八单元20课【教学目标】1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息
13、进行推断4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从【教学重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。【教具、学具准备】多媒体课件、板贴、生字卡片【教学过程】一、谈话导入1、同学们，我们生活的大自然非常奇妙，土里能长出嫩芽，花朵会散发清香瞧，它还会发出各种声音呢！风声，谁来模拟一下风声？雨声，谁来？2、湖边种着一棵木瓜树，又香又甜的木瓜熟了，一阵风吹来，（咕咚）这两个字怎么读？你是怎么认识它们的？看，我们用形声字的方法猜出了“咕咚”两个字的读音，这种方法叫猜读。板书猜读。3、我们来学习第20课咕咚，板书课题，齐读。二、猜读生字，识学字词导言：就是这个声音曾经吓
14、跑了森林里的好多动物呢！究竟是怎么回事呢？请大家轻轻翻开课本先看图，这是一篇连环画课文，每幅图都有相照应的段落。谁还发现了这篇课文与我们学过的课文有什么不同?遇到不认识的字又没有拼音的帮忙怎么办？（我们可以用到上册小蜗牛一课学的猜读，通过看图读句子、观察字形去猜一猜生字的读音），现在请同学们自己读课文，要是遇到不认识的字圈出来，然后想办法认识它，谁完成了就用端正的坐姿告诉老师。各自读课文。（一）它讲了一个有趣的故事，谁来接着讲，睢！出示句子：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里。1、出示生字卡片:熟，偏旁是什么？和什么有关？在古代“熟”是指用火把东西煮熟，这是果实成熟，你还知道什么熟了？你还
15、知道哪些四点底的字。2、掉：怎么记住它？组词（二）谁来接着讲?出示第2自然段，指名读出示：、吓人、拦住、领着。（自读，指名读）1、出示词卡：吓。谁来说说怎么认识这个字？（一个字可以用不同的识记方法）（三）接下来发生了什么呢？谁来接着讲？指导名读第3、4自然段。1、看图猜读生字“鹿”2、“逃”这个字怎么读？这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像，看看老师找出了谁？（跳用什么跳？）、（挑用什么挑？）、（桃子长在哪？）睢！我们的汉字多有趣呀！哪个小魔术师把这三个字换成“逃”？（四）故事接着讲，我请两个同学合作读第5自然段1、“野”这个红色的字读？卡片，除了野牛还有什么野什么？组词2、“拦”怎么记住它
16、？（不同的字可以用不同的识字方法）3、“象”看课件，最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的，这是它的鼻子，这是它的身体，后来又历经了金文、小篆，最后是我们所学的楷书。（1）、指导书写象生观察字形（中间是个扁口，位于横中线的上方，第六笔撇是从扁口中穿过，三撇距离要均匀，中间一撇最短，弯钩的运笔在竖中线上，小象要站穏，弯钩很重要！）（2）、评价：书写工整规范 卷面干净整洁 占格位置准确（五）接着讲故事吧！领，组词说一句话总结：看这些字都是形声字，以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。让我们再来读好它们。三、借助插图学习课文1、哪个小动物听到了“咕咚”声？兔子听到咕咚声怎么做的？
17、出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了！”（谁来读这个句子）（1）“拔腿就跑”是什么意思？（出示图片）谁来看图给大家说说。（动作迅速，跑的很快）找学生演示动作。（2）兔子为什么拔腿就跑？（内心害怕慌张）谁来当这只受了惊吓的小兔子，读读这两句话。注意后面有叹号，我们应该重读这句话，谁再来当这只小兔子，读出心里的害怕慌张。我们一起来当这只小兔子，齐读。3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声，他们是怎么做的？请大家看看第二幅图画，再读一读2-4段画出描写他们的句子。 （1）出示句子：谁来读描写小猴子的句子？小猴子一听就跟着跑起来，他自己有没有思考一下，兔
18、子说的是真的吗？（没有）所以他也跟着兔子大叫起来。猴子的心情怎样？（害怕）谁来当这只害怕的小猴子？读一读猴子的话。（太吓人了，听了你的朗读我心里也害怕了，听了你的朗读我都要跟着你跑了）（2）狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样？会说什么呢？看！大象跟着小鹿，小鹿跟着山羊，山羊跟着狐狸这就是（一个跟着一个）谁来读这个句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇， 一个跟着一个跑起来 。大伙一边跑一边叫“快逃命啊， 咕咚来了！”（3）出示词卡：逃命，怎么记住这两个字？从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受？（你能读出他们内心的害怕慌张吗），齐读。 咕咚声让大家都很害怕。（4）咱们再来看小动物们的叫喊。后面都有什
19、么标点符号？（说明小动物们都受到了惊吓，慌慌张张的逃跑）哪位同学来读一读这三句话。“不好了，咕咚可怕极了！”“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，咕咚来了！”（5）下面女同学当兔子，男同学当猴子，剩下的这句话大家一块读。老师做旁白。过渡：就这样很平常的咕咚声，被动物们越传越厉害，直到遇见了野牛。4、野牛是怎么做的？（1）出示：野牛拦住大象，问：“咕咚 在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说咕咚来了。”谁来读？出示词卡：野。这个字还能组什么词？点红：拦住，谁来做这个动作？做动作读词语。（拦住指伸出手臂阻挡）（2）现在老师要采访一下这三个动物。随机找三位同学问。师：咕咚在哪
20、里，你看见了？ 大家都说没看见，那最后我来问问兔子吧，谁来当兔子回答我。你觉得野牛是个怎样的小动物？（很冷静）5、让我们跟着兔子一块去看看这吓人的“咕咚”吧。谁来读最后两段。6、知道了真相以后，大伙为什么笑了？学完这篇课文，你知道了什么？（遇事会思考，不盲从）小结：你看，兔子没弄清楚咕咚是什么撒腿就跑，猴子、山羊、小鹿、大象也没看见，只是听虽人喊也跟着跑起来，结果呢？唉！嘘惊一场，我们以后遇到事情我们要独立思考，在学习上也要独立思考，不能只听别人说。7、出示儿歌，齐读。四、总结拓展，推荐书目。出示图片，总结：孩子们这篇课文还是一个民间故事，像这样的民间故事在这本书里还有很多，感兴趣的同学课下可
21、以自己读一读。第20课咕咚 教案1会认“咕、咚、熟”等13个生字；会写“吓、怕、跟”等7个生字。2通过图片、形声字、课文内容等多种方式去猜字、认字。正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。3通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑经想一想，不要盲目跟从。识字、写字，了解故事内容。了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。2课时。第一课时一、激趣导入，揭示课题。1多媒体播放重物掉落水中的声音，请学生猜猜是什么声音。2板书课题，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看)齐读课题。3细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什
22、么？(引导学生体会形声字，象声词)4提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。二、初读课文，学习生字。1自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2读了课文，你有什么问题吗？3再读课文，看谁能通过自己的阅读来解决问题。4读一读。多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。5认一认。没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？(赛读词语)6玩一玩。(1)同桌拿出识字卡片，互相认读。(2)摘果子。(多媒体展示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)7议一议。(1)小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。(2)谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。三、
23、再读品悟。学习12自然段。1最先听到“咕咚”声的是谁？(示图1)听到声音，小兔是怎样的？2读第2自然段，哪句话写出了图上的内容？3“拔腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？填空：_，我急得拔腿就跑。_，我吓得拔腿就跑。_，我紧张得拔腿就跑。4小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5指导朗读。他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”第二课时一、复习导入。1(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁叫出它的名字，它就会掉下来。(配“咕咚”声)2听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里的小动物们(引导说到“乱哄哄
24、”)为什么呢？二、创设情境，合作学习。(一)学习35自然段。1听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？(跟、跑)读3、4自然段。2野牛跟它们有什么不同？它是怎么做的？(追问)读5自然段，画出描写野牛的句子。3(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？(慌慌张张、不慌不忙)动物们慌慌张张是因为_野牛不慌不忙是因为_引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。(二)学习67自然段。“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读。(重点读好小兔的话)瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？(没思考)怎么办呢？读6、7自然段。(示图4)这
25、时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？三、总结深化。1现在，你最想对谁说句话，说什么？2戴头饰表演“咕咚”这个故事。四、布置作业。把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、指导写字。1出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。2同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3教师范写。(重点指导写好新偏旁“忄”和“”)4学生临写。5练写，互相评价。(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)20咕咚兔子拔腿就跑小猴跟着跑 沉着冷静大伙儿一个跟着一个跑 肯动脑筋野牛拦、问整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到
26、学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。一年级下册语文教案-20、咕咚（第1课时）人教（部编版）20、咕咚（第1课时）教学设计教学
27、目标（一）知识目标：1、认识“咕、咚”等12个生字。2、会写“吓、怕”等7个字。（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。（三）情感目标：懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学难点：理解课文。教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学过程：一、导入谈话在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，在那里，总是会发生许多有趣的事情，今天的课文就是关于森林里的小动物的。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题咕咚，请大家把课题读两遍。咕咚是拟声词，形容重东西落下
28、的声音。这是一篇童话，讲的是森林里可爱的小动物的故事。让我们去读课文。三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。2、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。dnshdio xilto mnxinyln lnp n jiyn咕咚 熟 掉 吓鹿逃命象 野拦 领怕家 羊du都2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如学习生字咕：音节：两拼音节，偏旁：口字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生
29、说。3、就这样一个一个学完本课生字。多音字xi吓怕吓 h恐吓反义词高矮熟生热闹冷清正好不巧近义词领带，正好恰巧热闹喧闹（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。2、学生领读。（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字（我会读）齐读男生读女生读分行读自读三遍开火车读五、考一考你汉字魔术写偏旁咕（）熟（）鹿（）命（）令（）家（）加偏旁下（）（）白（）（）者（）反义词熟（）低（）六、升华学习游戏：摘果子游戏老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结：我们学习了本课的生字。4、初读了课文八、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在
