1、二年级下册六单元集体备课 第六单元教材分析 孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕春风，吹进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他们怎样做人。 本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。本组所选的四篇文章，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。教学中，教师应努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事
2、中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。 学情分析：二年级的学生有较强的求知欲和好奇心，在教学时注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣。教学建议： 1、画家与牧童是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有
3、胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。 2、我为你骄傲是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。”课后要求写的生字都是左窄
4、右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。 3、三个儿子是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多，段落较短，建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟“你佩服哪个儿子，为什么？“为什么老爷爷说只看到一个儿子？” 在学习课文中学习句型“一个一个另一个” 在深入理解课文内容之后，教师可以鼓励学生串编课本剧。 这是一篇阅读课文。 第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。第七自然段
5、至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。” 这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。 （1）教育学生认识到要关心父母、体贴父母。 （2）理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。 （3）培养学生思维想象力。 4、玩具柜台前的孩子这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为
6、重点，培养学生一定的自学能力，让其自主提问，小组合作解决，老师引导为主。应联系生活实际，进行延伸教育，让学生从小事做起，懂得体谅、关心他人，学会节俭。 本组教材总体建议： 建议教师在扩展活动中制作积分台，从点滴小事做起，让学生以小学生守则为准则，无论在家里或是在学校做的好事都记录在案，用星级的方式表彰，还可以加写表扬信送回家 中。月末评比“星心队员”，用以激励学生严格要求自己，争做具有优秀品德的人。 单元教学目标： 1、会认43个生字，会写56个生字。 2、有感情的朗读对话，分角色朗读课文。 3、体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。 4、懂得“做事情谦虚诚实，还要关心别人”的道理。 重点难点
7、： 1、识字、写字、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会课文中的寓意和道理。 3、激发、调动学生写话的兴趣和愿望，把自己要说的话有条理地连起来并写出来。 课时安排： 画家和牧童 2课时 我为你骄傲 2课时 三个儿子 2课时 玩具柜台前的孩子 1课时 教学策略与手段： 1、 以采用多种形式认识生字的教学，如借助拼音认识生字，利用生字卡片，学生相互交流认字经验以共同提高。 2、 成语要在朗读中感悟，朗读成语时采用多种方式：自由读、指名读、齐读等。 3、让学生形成搜集成语的习惯，并把自己搜集到的成语和同学互相交流以共同提高。21画家和牧童教学目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确
8、、流利、有感情地读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：会认13个生字，会写12个字。教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学准备：教师：多媒体课件及我国名画家的作品、挂图。 学生：预习课文包括课后的“我知道”。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导学。1、师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们班谁画画画得最好？那他就是我们班的小画家。2、今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？课件出示齐白石的虾、徐悲鸿的八骏图、李苦禅的鹰让学生猜。3、小朋友们，你们是怎么知道的呢？（课本后面的“我知道”里
9、就有介绍）小结学法：课文后面的“资料袋”、“我知道”等内容里面藏着许多知识，我们预习的时候也要认真地读一读。4、课件出示戴嵩的归牧图，那这幅图又是哪位大画家画的？（戴嵩）你了解戴嵩吗？师简介戴嵩：戴嵩是我国唐朝一位著名的画家，他特别喜欢画牛，他画的牛栩栩如生跟真的一样。就是这样著明的大画家和小牧童之间又会发生什么事呢？就让我们一起走进第21课寻找答案吧！揭题、板书、读题。2、汇报自学 1、教师课件出示要求，学生自由读课文。（1）圈出不会认读的生字词，借助拼音多读几遍。（2）读准字音，读通句子。（3）标出有几个自然段。2、检查生字词的认读情况。（1）、认读生字。带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音
10、认读（男女生赛读）。戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱（2）、交流记字方法。（3）、引导学生区分“带”、“戴”，并交给方法：遇到不能区分的同音字，请教字典老师。(4)、带拼音认读词语。（小老师带读，齐读。）(5)、去拼音抢读词语。3、句子乐园：认读带有生字的句子。（读准字音，读通句子。）、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。、您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”3、自主学习1、教师出示要求会写的12个生字认读。2
11、、应用：选择一个你喜欢的生字扩词并说一句话。3、观察田字格，说发现：写的时候，哪些地方要提醒同学们注意？4、教师应学生要求示范指导“兄、呆、钱、购”四个字。“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展，“呆”下面部分的竖要写在竖中线上；“钱”字左短右长，重点知道金字旁和斜钩的写法；“购”字的“贝”和“勾”都要写得瘦长一些。5、学生先描红，然后自由写。6、同桌互评。四、探究交流1、齐读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2、指名交流。五、课堂小结课文讲了一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。那么戴嵩画了一幅什么画呢？牧童又指出他的什么错误呢？下节课我们继续
12、学习。 第二课时 一、激趣导入 1、教师板书课题。C板书：画家和牧童)(“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些) 2、教师：谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法)(相机板书：大人 小孩 画家 牧童 画画 放牛)这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢? 二、自主学习 1、教师：课题中的画家指的是谁?(戴嵩)课文是怎么说的?找出来读一读。 2、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 (1)、这句话告诉了我们什么?(画家的朝代和名字。) (2)、“著名”是什么意思?(很有名，几乎达到人尽皆知的程度，其影响力非常大，经得起时间的考验。比如说著名的
13、歌星、著名的作家等。)(板书：著名) (3)、齐读这句话。强调“著名”一词。 3、教师：课文从哪些地方说明戴嵩是个著名的画家、他的画技高超呢? 4、学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。 5、全班交流。 (1)、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 、教师出示斗牛图，学生欣赏这幅绝妙之作，理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两种画法。 、从这句话中，你觉得戴嵩画得怎样?(画得很好看、画得很用心、画得很熟练、画得又快又好) 、教师：他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位著名的画家。 、用上“一会儿一会儿”来说一句话。 (2)、教师：戴嵩的画很快画成了
14、，围观的人看了怎样?(纷纷夸赞)夸赞的意思是什么?(夸奖称赞)人们是怎么夸奖称赞的? (3)、出示：围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 自由读，在句子当中找出三个意思相近的词语。(夸赞、称赞、赞扬) 教师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。 有感情地朗读商人和教书先生的话。 围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?(还有很多人，如戴嵩的朋友、官员)出示插图，了解插图中的人物，想象一下，其他人会怎样夸赞
15、这幅画，说一说。 这么多人称赞、赞扬戴嵩的画，我们可以用哪一个词来形容?(纷纷夸赞) 教师出示斗牛图，学生欣赏这幅绝妙之作。 学生夸夸这幅绝妙之作。(活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖) 教师：看，你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。 (4)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。 你从哪个词中感受到他的高超本领?(没有不、争着、大价钱) 有感情地朗读。(个别读，评价，分组赛读) 你能不能也用上“一就”说一个句子呢? (5)有感情地齐读第14自然段。 三、探究交流 1、教师：当围观的人纷纷夸
16、赞戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着：“画错啦，画错啦尸 2出示：“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 (1)、指名读，男女生读，齐读。 (2)、“这声音”指的是什么?(“画错啦，画错啦!”)为什么说“像炸雷一样”?(这句话采用夸张的手法，表现了牧童的话令所有的人感到震惊。) (3)、理解“呆”，表演“呆”。假如你是围观的人，你会想什么? 3、教师：到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢?我们读一读第5、6自然段就知道了。 4、自由读第5、6自然段。 5、课件出示两牛相斗的视频，学生观察得出结果。 6、齐读课文。 7、教师：是啊，要想发现别人的不足，必须
17、建立在认真观察的基础上。同学们，面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?(勇敢、实事求是、敢于挑战权威)(板书：勇敢、实事求是、敢于挑战权威) 8、教师：当牧童当众指出戴嵩的画的错误时，戴嵩怎样?(谦虚)(板书：谦虚)从哪些地方看出他的谦虚?(学生自由回答。) 四、拓展升华 1、教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗? 2、学生说话练习：我想对戴嵩(或牧童)说 3、小结：同学们，你们说得真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗
18、牛图”，你们看，(课件出示)这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。三牛图归牧图这两幅名画，也是他画的。还有许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。4、学生欣赏名家名画。 板书设计： 21、画 家 和 牧 童大人 小孩著名画家 牧童画画 放牛 谦虚、和蔼 勇敢、实事求是 敢于挑战权威教学反思：22 我为你骄傲教学目标：1会认9个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3学会承担责任，学会宽容。教学重点：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学难点：理解课文内容，领会故事中的道理。课前准备：多媒体课件、生字卡片。教学
19、过程：第一课时1、情趣导学 1、出示课题，质疑问难。理解“骄傲”的意思。或用骄傲说句话。2、书写“骄傲”。生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。板书课题。读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？咱们就带着这些问题走进课文！ 二、汇报自学 1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到生字可以请教小鱼。 2、你请教了哪只小鱼？3、放到词语里去掉拼音会读吗？认识了新朋友，可别忘了老朋友哦！开火车读。把这些“新朋老友”都放到课文里边，看看能不能读通顺！ 4、指名分段读。正音。 5、解决刚
20、才的问题： 我是谁？你是谁？连成一句话“为而骄傲”板书：老奶奶 送报纸的小男孩 课文讲了一件什么事？（指名说） 三、自主学习，交流探究 在这件事情的过程中，这个小男孩的心情肯定一直在变化着！小男孩的心情经历了怎样变化？板书三个箭头。 1、默读课文，划出描写“我”的心情的句子。 2、你划出了哪句？板书开心害怕不自在一阵轻松 3、（1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 指名读 我们也来玩玩扔石子的游戏吧！你的心情怎么样？你会说些什么？随即朗读指导： （2）害怕：这时，我拾起（出示）如果你就是这个闯祸的小男孩，你心情会怎么样？你会想些什么？怪不得“我们听到玻璃破
21、碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”该怎么读？感情朗读。 总算逃回家了！可是那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。你还会想些什么？ （3）这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 不自在：这以后，我却觉得很不自在。说说为什么会不自在？ （4）我心里顿时感到一阵轻松。 轻松：不自在之后他又是怎么做的呢？自己去读读4、5自然段。a) 汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。读。b) 文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们下节课再来学习！ 四、书写指导 “玻璃、破碎、继续”1、让学生看田字格读词 “玻璃、破碎、继续”，发现了吗？说
22、说这三个词的字形特点。（共同的偏旁、左窄右宽）要注意什么？2、学生临摹，师指导难写字：继、璃。板书设计：22我为你骄傲玻璃 破碎 继续第二课时 一、情趣导学1.集体听写词语，指名上黑板书写。光滑玻璃破碎继续报纸伙伴轻松骄傲2.对照课文，自查、自评并订正错误。3.同桌互评互帮，全对者由同学画“”。 二、自主学习1、出示三组词语（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攒钱、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。2、自选一组词语准备。指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）根据学生复述、评议，出示重点句子品读。如：“我们听到玻璃破碎
23、逃走了。”“我还是和往常不自在。”“我决定把送报纸修理窗户。”“我把钱向她道歉。”“一直信箱里。”3、把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。4、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）5、一起来看课文的最后两个自然段。 让生自由读课文的67自然段。 （1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。 （2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质诚信、孩子的诚信。 （3）说说读到这里最让你感动是什么？ （4）你想对老奶奶，“我
24、”说些什么话？ 三、交流探究 1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？ 四、归纳点拨 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。 1、学生练笔 2、交流教学反思：23三个儿子教学目标：1、会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。2、朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。3、分角色读课文，并演一演。课前准备：生字卡片、生词卡片，相关课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情趣导学师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见
25、了一个儿子这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课三个儿子，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子 一个儿子？）二、汇报自学 1、学生自读课文，了解课文的主要梗概。2、再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。三、自主学习师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。1、教师呈现生字卡片，学生自读生字。既 嗓 拎 桶 晃 甸 2、学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。既，读j,可以组成“既然”等词。拎，读ln。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎令今”，谁的读音
26、与“拎”更近？当然是“拎令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。3、齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。四、探究交流师：生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）读下面的句子，练说“一个（只）_。一个（只）_。另一个（只）_”的句式。一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
27、5、归纳点拨 1师：（呈现会写的生字）请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。（预设：都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声）2师：书写这三个字，你要提醒大家注意什么？拎： 右边是“令”，不是“今”。教师范写：提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。3学生书写，教师巡回指导。六、当堂达标 师：大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单！现在再读课文，看还有什么新的体会吗？这次可要读得正确流利哟！第二课时一、情趣导学1.师：大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？师：我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？（老爷爷）师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也
28、没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。）2、自主学习 1、（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（1）一个妈妈_地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2）另一个妈妈_地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3）（第三个）妈妈_地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）2、重点读“三个儿子的表现”的句子。师范读“一
29、桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。师：这些儿子后来的表现怎样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。教师根据学生的回答，归纳板书：第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水师：了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧？谁来说一说。 三、探究交流 1、分角色朗读。师：理解了这篇文章，能分角色朗读吗？试着分角色朗读课文。分组分角色朗读。2演故事。师：能分角色读好，现在我们来演这个故事。不过，要演好这个故事，必须要丢开
30、书本，理解每个人物的内心、语气、动作。分组自愿组合，读书、排演。全班汇报演。四、归纳点拨1再读课文，你想对三个儿子说什么？（1）对第一、二个儿子说：“_”（2）对第三个儿子说：“_”2读完了课文，你想对三个妈妈说什么？（1）对第一、二个妈妈说：“_”（2）对第三个妈妈说：“_”3对老爷爷说些什么呢？“_”4你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？ “_”5把自己说得最精彩的几句话写一写。五、写字练习1重点引导对“胳膊”一词的观察。课件呈现 象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。师：你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？3学生书写“聪”“甸”二字及“
