1、八下文言文阅读 八下文言文阅读复习建议：1.重视对课文的诵读。如果能够熟读背诵一定数量的文言作品，熟悉常用的文言词语和文言句式，就能逐步具备初步的阅读文言作品的能力。2.要用心领悟课文的内容，弄清文言词语的含义和在课文中的用法。其中的一些重要句子要尽量准确、连贯、流畅地翻译出来。与朱元思书趣味导读： 名山大川，向来是古往今来文人墨客所吟咏的对象。与朱元思书以书信短札的形势，描绘了富春江雄奇秀丽的景色。天山共色的背景，峥嵘的山石，浩浩清澈的江水，挺拔劲峭的寒树，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，无绝的蜂鸣猿啼,构成了奇特的意境，表达了作者爱慕美好自然的思想感情。与朱元思书1.文中哪一句话最能概括课文所写景
2、物的特征？为什么？提示“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。 2.作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？提示：景：异水 “清” 如“千丈见底、直视无碍” “急”如“急湍甚箭，猛浪若奔”； 奇山： “看” 如“高山寒树，轩藐成峰” “听”如“泉水作响，好鸟成韵”，蝉鸣不穷，猿叫无绝）3.根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？提示：无拘无束、任性自得。虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。）4.本文的语言有什么特点？提示：文句清新优美，写景状物细致，句式两两相对，又骈中带散。5.古诗文中描写山水的名句还有哪些，举例。提示：如与谢中
3、叔书、使至塞上、望庐山瀑布等。智能点拨：如何理解书信中的景物描写？揭示作者所生活的那个时代的文人往往在往返书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，另一种是借景物烘托写信人的心情。可见书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信宗旨的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断，如果仅就景物描写而言，其要害当在“鸢飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明其志，表现了作者鄙弃名利的思想，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。问题探究：本文是怎样突出富春江山水的特征的？一、测测你的注音速度！（又快又准！）缥（）碧 无碍（）负势竞（ ）上 泠泠（）作响 嘤嘤（）成
4、韵 鸢（）飞戾（）天 互相轩（）邈（）二、验验你的写字速度！（你很棒的！）经纶世务 窥 谷忘反 横柯 上蔽 急湍甚箭 在昼犹昏 风烟_俱_净三、速配（请将下列加点词语与它们相应的释义连线搭配！） 天山共色 争着 从流飘荡 筹划猛浪若奔 远互相轩邈 顺、随负势竞上 飞奔的马经纶世务 一样的四、来，做个小翻译！（我相信，你准行！）1.从流飘荡，任意东西。（乘船）随着江流飘荡，任凭它飘向哪个方向。2.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的流水比箭还快，凶猛的浪好像飞奔的马。3.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。蝉在长久不断地叫，从不停止；猿猴也在不停地哀鸣。五、你一定能准确解释语段后的问题！（来吧！）风烟俱净，天山共
5、色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底 ， 游鱼细石 ， 直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。_泉水激石 ， 泠泠作响 ； 好鸟相鸣 ； 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者 ， 窥谷忘反 。 横柯上蔽 ， 在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1.请在文中画横线处补足原文。2.与朱元思书的作者是南朝梁的文学家吴均。3.富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的？（请用文中原句回答）“奇山异水，天下独绝。”4.写出从视觉方面描写景物和从听觉方面描写景物的对偶句各一组。视
6、觉方面：“风烟俱净，天山共色。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”听觉方面：“蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”5.全文共三段，一段是第一层，为总写，以“奇山异水，天下独绝”一句作为全文的纲领。第二、三段是第二层，为分写。先写“异水”，以“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写水流舒缓处，以“急湍甚箭，猛浪若奔。” 写水流湍急处。再写“奇山”，以_负、竞、轩邈、争、直_字，将崇山峻岭化静为动，再以泉声、鸟声、蝉声 、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。6. 作者用负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰写山，参照你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里？以动
7、写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。五柳先生传 趣味导读：本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看，与陶渊明其它诗文中表现的性格相同：读书、饮酒、写文章。文中从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神和高洁的人格。1.主人公为什么自号“五柳先生”? 提示：“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道
8、而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字。2.作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌?提示：以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。3.作者与五柳先生到底有什么关系，为什么要写文记传？提示：陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的陶渊明传中已指出：“渊明少有高山趣尝著五柳先生传以自况。”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的生活写照。智能点拨：文中哪些语句表现了五柳先生的性格和志趣？刻画了一个怎样的形象？揭示“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生
9、的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：读书、饮酒、写文章。通过种种叙述，把一个虽然贫困自适的隐士形象活灵活现的刻画出来了。问题探究：如何理解“好读书，不求甚解”？一、积累与运用1.给加点字注音。好读书（） 嗜酒（） 黔娄（） 衔觞（）箪（）俦（） 吝情（）2.解释下列加点字。（1）先生不知何许人也何处 （2）造饮辄尽到去；每每，总是 （3）性嗜酒喜好 （4）每有会意_对精神实质有所领会 （5）不汲汲于富贵_急切追求的样子（6）极其言，兹若人之俦乎推究；代词，指五柳先生类（7）晏如_安然自若的样子 （8）以乐其志_使欢乐3.翻译下列各句。（1）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。不因为处境
10、贫困而终日愁苦，不为了富贵而急切追求。（2）衔觞赋诗，以乐其志一边喝酒一边作诗，来使自己的情致得到欢乐。4.简答题（1）根据课文第一段，说说五柳先生给你留下了什么印象？是一个爱好读书、不慕荣利、安贫乐道、忘怀得失的封建时代知识分子的形象。（2）课文第二段的“赞”，归纳了五柳先生哪两个特点。不愁贫贱，也不追求富贵。怡然自乐，返璞归真，希望过先民那种纯朴天真的生活。二、阅读先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风
11、日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。5.上文中的“先生”指的是东晋 时期的陶渊明（或陶潜）_，号_五柳先生。6.解释加点的字。（1）或置酒而招之_有时 （2）环堵萧然墙 （3）期在必醉 希望 （4）短褐穿结破、坏 7.对下列句子里虚词理解不正确的一项是（B ）A.亦不详其姓字（其：他的）B.因以为号焉（因：因此）C.既醉而退（既：已经）D.以此自终（以：用）9.将下面的话翻译成现代汉语。（1）闲静少言，不慕荣利。平时悠闲平静少说话，不去追求名利。（2）忘怀得失，以此自终。心中便忘记了得失，用这种生活态度过自己的一生11.说说文中的“先生”是怎样的一个人物
12、形象？他是一个淡泊名利、放荡不羁、洁身自好的知识分子的典型形象。12.怎样正确地评价他的居住习惯和生活细节？他洁身自好，不慕荣利的思想值得学习，但他消极避世，放浪形骸的行为并不值得效法。马说趣味导读：“伯乐相马”的故事流传已久。本文借此传说，采用托物寓意的写法，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者；以千里马“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，暗喻有才之士终身不得其用的遭际；以“食不饱，力不足，才美不外见”暗示有非凡才能的人被埋没的原因。作者对这些状况非常愤懑不平，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们充分发挥才能。1.本文以“说”为文体，各用一句话概括每一段说了些什
13、么内容？提示：第一段：伯乐对千里马的决定作用。第二段：分析千里马被埋没的原因。进一步说明千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。第三段：提出主旨不是天下无千里马，而是不识马。 2.到底先有千里马还是先有伯乐？为什么？提示：作者认为，世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马没有遇到伯乐，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，甚至还会沦入“奴隶人”之手受辱。 3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?这是什么写法？根据韩愈的生平说说本文表达了韩愈怎样的思想感情?提示：伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。这是“托物寓意”的写法。本文不是单纯写马，古文运动提出“明道”的观点，韩愈的文章
14、也是为了反映社会问题而作，这篇文章既是借千里马为喻抒发自己怀才不遇的愤懑，也是为了揭露封建统治者埋没人才的社会问题。智能点拨：伯乐和千里马这二者之间的关系是什么？（揭示）千里马比喻人才，伯乐比喻能发现、赏识、任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才、爱护人才，否则人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说文中流露出来的是作者的怀才不遇之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。问题探究：作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？一、基础部分1.下列加点字的读音有误的一项是(C() )A.祇(zh
15、)辱于奴隶人之手B.骈(pin)死于槽枥之间C.食(sh)马者不知其能千里而食也D.其真无马邪(y)?其真不知马也2.解释下列各组中加点的字。（1）一食或尽粟一石（吃） 食之不能尽其才（通“饲”，喂 ）（2）执策而临之（马鞭子） 策之不以其道（用鞭子打）（3）其真无马也（表反问 ） 其真不知马也（表感叹 ）3.下列句子中无通假字的一项是(D. )A.食之不能尽其材B.才美不外见C.其真无马邪D.安求其能千里也4.下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是(B )例：鸣之而不能通其意A.祇辱于奴隶人之手B.执策而临之C.燕赵多慷慨悲歌之士D.骈死于槽枥之间5.下列说法不符合文义的一项是( .D
16、)A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，马说以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。B.马说围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。C.马说第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。二、阅读下文，完成610题。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能
17、，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。6.第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是统领全篇，在全文论述中起中心论点的作用。7.因为没有伯乐，千里马往往遭受到“辱于奴隶人不以千里称”的命运。8.怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能？(整理文中有关句子回答)“策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其意”9.由本文内容引申开去，简要谈谈你对“人尽其才”的看法。10.对下列句子的意思，解释不当的一句是(B )A.食马者不知其能千里而食也喂马的人不懂得要根据它
18、日行千里的本领来喂养它B.才美不外见它的才能和美好品质不被外人看见C.安求其能千里也？又怎么能要求它日行千里呢？D.食不饱，力不足吃得不饱，力气不充足送东阳马生序趣味导读：本文是宋濂写给同乡学生马君则的，是一篇赠序。为了鼓励马生勤奋学习，学有所成，他用现身说法，叙述自己青少年时期求学艰辛，无力购书，无资聘师，无法结友，道出求学之难。动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望寓于文中。文中所讲道理对我们也很有启发意义。1.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词句回答。提示：主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以
19、还。”“砚冰坚，手指不可屈伸。”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”“余则縕袍敝衣处其间”“未尝稍降辞色”等。2.作者写了自己学习时极为艰苦的条件，目的是什么?提示：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 3.文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?提示：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 4.本文写作上有什么特点？提示：本文以记叙为主，笔法简
20、洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比揭示出道理，用切身经历使人感到亲切真诚。问题探究：作者是怎样写自己的求学经历的？（提示）作者写自己年轻时学习上的艰苦情形，主要是从学习过程和学习态度两方面来进行的。开篇即点出学习上难以解决的矛盾，“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：“常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得遍观群书”。“ 苦无名师引导，趋百里外，从师叩问”。经过作者的主观努力，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。智能点拨：作者写自己学习时极为艰苦的条件，目的是什么？一、测
21、测你的注音速度！（加油！）弗之怠（） 稍逾（）约 硕（ ）师名人尝趋（）百里外 俟（）其欣悦 媵（ ）人沃（）灌 以衾（）拥覆 皆被（）绮（）绣二、验验你的写字速度！（看你的了！）（援）疑质理 遇其（叱）（咄） 负（ 箧）曳（屣） 足肤（皲）裂 寓（逆）旅 戴朱（缨）宝饰 （烨）然 （ 缊）袍（敝）衣三、速配（请将下列加点词语与它们相应的释义连线搭配！）假借于藏书之家 大无从致书以观 等待弗之怠 通“披”，这里是穿的意思不敢稍逾约 借又患无硕师 浇洗俟其欣悦 不持汤沃灌 超过约定的期限皆被绮绣 得到四、来，做个小翻译！（别让我们失望哦！）1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。曾经走到百里以外的地
22、方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教2.援疑质理，俯身倾耳以请。提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教（表示尊敬而专心）。3.媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。仆人拿着热水给我浇洗，用被子包着盖好，很久才舒缓过来。4.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为内心中有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。五、你应该可以准确解释语段后的问题！（加油啊！）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先
23、达执经叩问。先达德隆望尊 ， 门人弟子填其室 ， 未尝稍降辞色。 余立侍左右， 援疑质理， 俯身倾耳以请； 或遇其叱咄，色愈恭 ， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。用舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1.请在文中画横线处补足原文。2.送东阳马生序节选自宋学士文集 ，作者宋濂，
24、明朝_文学家。3.下列语句有通假字的一项是（A（A项中“支”通“肢”） ）A.至舍，四支僵劲不能动B.盖余之勤且艰若此C.凡所宜有之书，皆集于此D.岂他人之过哉4. 解释下列加点词语在文中的意思。走送之（走：跑） 硕师（硕：大）援疑质理 （援：引） 卒获有所闻（率：终于）5、本文在内容上突出使用了_的手法。举例说说这样写的好处。（用事实说话）对比 例如富家子弟与自己的穷困作对比，条件的艰苦与求学的执著作对比，突出了学问成就必须来源于勤奋刻苦的努力。6第一自然段着重叙述了自己的求学经历，作者是从哪几方面来写自己创造条件读书的。 借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行百里向先达请教。 7据你看，作者虽
25、愚，卒获有所闻的根本原因是什么？ 勤奋好学、谦虚诚恳 8作者“缊袍敝衣“处在“被锦绣烨然若神人”的同学中间，却“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。对此你有何评价。 作者以学得知识为最大乐事，这种高洁志趣，让人敬佩，值得效仿。9认为读书苦，几乎是所有中学生的共同感受。宋濂之苦，闻所未闻。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识，结合课文，说一说你的认识。围绕只要勤奋好学，就能学有所成来谈即可）小石潭记导读点拨：1.课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？2.作者对小石潭的整体感受是什么？3.作者的情感是怎样变化的？4.你最欣赏哪些语句，为什么？提示：课文
26、以游踪为序采用移步换形，依次写景组织材料。写小石潭，先写水声，后写潭中景物。写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。作者抓住了小石潭潭小、水清、石奇、鱼多等特点，表达自己怨愤抑郁之感。问答。1.课文第二段的描写突出了水的什么特点?是从什么角度描写的?答：突出水的“清澈”，侧面描写。2.下面的句子流露出作者怎样的思想感情? (4分)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。答：流露出作者内心孤寂、凄凉、忧伤的思想感情。4. 用“”标出下面句子的朗读节奏。潭中鱼/可百许头 其岸势/犬牙差互5. 作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意
27、在表现怎样的思想感情？答：意在表现孤寂悲凉的思想感情。6.赏析句子：佁然不动；俶而远逝，往来翕忽。理由：这几句描写游鱼，动静结合，充分显示出游鱼的情趣；也间接地表现了小石潭水的清澈。7. 为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。示例：小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周著述环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文小石潭记。小石潭由此闻名遐迩。8. 文章第二段描写的内容是（潭）水和（游）鱼。9. 理解填空。(2分)课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：点面结合。如写石：“”是面
28、，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。动静结合。如写鱼：“影布石上”是静，“”是动。虚实相生。如“潭中鱼可百许头”表面写，实为写，以实写虚，虚实相应成趣。答：全石以为底俶尔远逝鱼 水10选文第四段的景物描写十分精当，请结合作者的经历谈谈你的理解。答：这段景物描写既写出了小石潭环境凄清的特点，也暗示作者被贬之后凄苦悲凉的心境。11. 作者抓住小石潭的_特点，写出了自己_的感受。答：幽静。幽深冷寂，孤凄悲凉。12. 古诗词中，有许多像本文一样将思想情感融入自然景物描绘中的名句，请写出你最喜欢的相连的两句，并简要赏析。答： 示例：山随平野尽，江人大荒流
29、。用“随”“入”两字将“山”、“江”、“半野”、“大荒”四个意象贯穿，抽绘出气势磅礴的万里长江图，抒发了诗人离家渐远、乡情渐浓的思乡情。13. 本文是一篇借景抒情的山水游记，试说说作者观鱼和游览结束时的不同心情。答：观鱼和游览结束时的不同心情，一乐一忧似难相容。而本文中，乐是忧的另一种表现形式，凄苦才是作者感情的主调（2分）。作者借情山水正是为了摆脱他抑郁的心情，但这种暂时的欢快一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来14.从小石潭记的选文中找出描写潭水十分清澈的语句。答：“下见小潭，水尤清洌”或“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”或“日光下澈，影布石上，佁然不动”。15. 柳宗元借小石潭的景色表达了被贬之后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系醉翁亭记、岳阳楼记和桃花源记等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。（2分）小石潭凄寒幽静，下句：答：例（1）琅琊（王牙）山蔚然深秀 例（2）岳阳楼壮美雄奇 例（3）桃花源和平宁静16. 简要分析第段景物描写的特点。(3分)答：动静结合、情景交融、衬托。岳阳楼记导读点拨：1.作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？2.你认为作者的思想感情是怎样的？你从哪些语句中体会到的？提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物
