1、第八九章 课后习题第八章 课后习题一、单项选择题：( B ) 1、某5岁小孩在斯坦福比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为_。A.5岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁( A ) 2、受到知识经验的影响，成年后不因年龄增长而降低的智力是 。A.流体智力 B.背景智力 C.晶体智力 D.多元智力( B ) 3、世界上第一个智力测验量表是 。 A. 斯坦福比奈量表智力量表 B. 比纳西蒙量表 C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验( A ) 4、以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高的智力是 。A、流体智力 B、背景智力 C、晶体智力 D、经验智力( B ) 5、首次从信息加工的角度将智
2、力看成一种信息加工过程并具有多种功能成分的智力理论是： 。A.Sternberg三元智力理论 B. Pass理论C. 加德纳多元智力理论 D. 斯皮尔曼二因素论( C ) 6、如果一个实际年龄为10岁的儿童，其智力年龄是11岁，其智商是 。A、0.9 B、90 C、110 D、1.1 ( C ) 7、智商在_代表了智力的一般水平。A、80100 B、100120 C、90110 D、7090( B ) 8、离差智商指的是： 。A、一个人的智力实际达到的年龄水平 B、个体智商在其同龄人中的相对位置C、个体的智力年龄与实际年龄之间的关系 D、随着个体实际年龄变化而变化的智商分数( D ) 9、下列
3、选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是： 。A. 逻辑-数学智力 B. 空间智力 C. 社交智力 D. 情绪智力( A ) 10、提出智力的二因素论心理学家是 。A.斯皮尔曼 B.斯腾伯格 C.加德纳 D.瑟斯顿( B ) 11、智力的三维结构模型的提出者是 ：A加德纳 B吉尔福特 C斯滕伯格 D卡特尔( D ) 12、下列智力测验中，属于非言语类测验的是 。 A、比奈西蒙智力量表 B、韦克斯勒智力量表 C、斯坦福比奈智力量表 D、瑞文测验( D ) 13、最适合进行团体测量的智力量表是： 。A比纳西蒙智力量表 B韦克斯勒智力量表 C斯坦福比纳智力量表 D瑞文推理测验( C ) 14、智力
4、的高低反映了一个人的 状况。A.特殊能力B.操作能力C.一般能力 D.创造能力( D ) 15、斯皮尔曼认为 是人的一切智力活动的共同基础A晶体智力 B特殊因素 C流体智力 D一般因素( C ) 16、晶体智力的发展规律主要为： 。 A、受神经系统成熟度的影响 B、30岁以后随年龄增长而降低 C、与教育文化有关，有随知识经验增长而增长的趋势 D、以神经生理为基础，30岁前随年龄增长而增长，30岁之后则逐渐降低( A ) 17、如果要对一个年级的大学生同时进行智力测查，适合选用的智力量表是 。A、韦氏成人智力量表 B、瑞文推理测验 C、斯坦福-比纳量表 D、韦氏儿童智力量表( B ) 18、根据
5、研究结果，智力的遗传力大约为： 。A、 30% B、50% C、70% D、90%二、多项选择题：（ AD ）1、下列说法正确的是。 A.低智力的人不可能有高的创造力 B.高智力的人一定有高的创造力 C.低创造力的人其智力水平也低 D.高创造力的人必须具有高于一般水平的智力（ BC ）2、以下 属于加德纳智力的多元理论的7种智力。A. 流体智力 B. 身体运动智力 C. 自我认识智力 D. 经验智力（ BCD ）3、斯腾伯格提出的智力三元理论的基本成分是 。A. 空间智力 B. 背景智力 C.成分智力 D.经验智力（ BC ）4、 三元智力理论的观点有： 。 A、智力的个体差异体现在适应环境的
6、能力的差异上 B、智力是个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力 C、智力是个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力 D、自动化加工的能力属于智力的一个方面（ ABC ）5、吉尔福特认为智力的维度可以区分为：A智力活动内容 B智力操作 C智力活动产品 D智力活动强度三、填空题：1、卡特尔提出智力形态论，他认为 晶体智力 智力更容易受社会文化经验影响。2、吉尔福特认为， 智力操作 是创造性思维的核心。3、心理年龄除以实际年龄乘上100得到的智商，被称为 比率 智商。4、智商明显低下。一般认为智商在 70 以下的儿童，称为智力
7、落后或者智力发育不良。5、韦克斯勒智力量表使用的智力概念是 离差 智商。6、一个8岁孩子的心理年龄是10岁，那么这个孩子的比率智商是 125 。7、在斯腾伯格的三元智力理论中， 经验智力 是指个体运用所具有的知识和经验的能力。四、判断改错题：1、比西量表能够比较不同年龄的儿童的智力。 该智力测量表适用于2岁-18岁的被试。五、简答题：1、简述创造力与智力的关系。答：创造力和智力的关系非常复杂，二者之间是一种相互独立的，在一定条件下又有相关的非线性关系。具体说来，创造力与智力的关系表现为：（1）低智商的人不可能有高的创造力；（2）高智商的人既可能有高的创造力，也可能有低的创造力；（3）低创造力的
8、人其智商水平可能高，也可能低；（4）高创造力的人必须具有高于一般水平的智力。2、简述创造力的定义以及培养创造力的具体策略。答：创造力：根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。具体策略：（1）培养好奇心，激发求知欲；（2）训练发散思维，敢于标新立异；（3）利用“头脑风暴法”，开发创造力“头脑风暴法”；（4）掌握创造技巧，训练创造力。3、简述加德纳多元智力理论。答：加德纳认为，人的智力结构中存在着7中独立的智力，每种智力都有其特殊额神经基础，这7种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。加德纳提出的7种智力是：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、
9、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力。4、简述斯滕伯格的智力三元理论。答：斯滕伯格提出了人的智力是由三部分构成，即成分智力、背景智力、经验智力。成分智力是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制，它包含三种机能的成分：元成分、操作成分、知识获得成分。背景智力主要是指与个体的生活背景相关的能力。经验智力是个体运用所具有的知识和经验的能力。5、简述吉尔福特的智力三维度。答：吉尔福特提出了一个非常复杂的智力结构理论，他认为智力可以区分为三个维度。智力活动内容，包括视觉、听觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。智力操作，即智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价
10、。智力活动产品，即运用上述智力操作所得到的结果。6、吉尔福特与其同事认为创造力的六个主要特征是什么？答：（1）敏感性，即容易接受新事物，发现新问题。（2）流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利地产生多种反应或提出多种方案。（3）灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想。（4）独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就。（5）再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法。（6）洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换。7、简述发散思维及其特点。答：发散思维是指思考问题时信息朝各
11、种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。发散思维具有以下特征：（1）流畅性是指在既定的时间内产生不同观念数量的多少。（2）变通性是指摒弃以往的习惯思维方式，不墨守成规，能随机应变，开创不同类型或维度的解题思路。（3）独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。8、简述韦氏智力量表的三大优点。答：（1）韦氏智力量表具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。整个韦氏智力量表的三套量表互相衔接，适用的范围可从幼
12、儿直至成年，是一套比较完整的智力量表。（2）韦氏智力量表用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。（3）韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。六：论述题：1、试述创造力的特征及其培养途径与方法。答：创造力的特征：（1）敏感性，即容易接受新事物，发现新问题。（2）流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利地产生多种反应或提出多种方案。（3）灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想。（4）独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就。（5）
13、再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法。（6）洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换。创造力的培养途径与方法：（1）培养好奇心，激发求知欲；（2）训练发散思维，敢于标新立异；（3）利用“头脑风暴法”，开发创造力“头脑风暴法”；（4）掌握创造技巧，训练创造力。2、论述智力发展的影响因素以及智力测量需要哪些基本要素？答：智力发展的影响因素：遗传素质是智力发展的生物前提。良好的遗传素质，是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育
14、许多方面的共同作用。在遗传和环境对智力的作用上，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的适时环境下才能达到；而遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大。智商测验包括十一个项目，有常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号测验等。第九章 课后习题一、单项选择题： ( B ) 1、 最能代表一个人的特点，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。A. 中心特质 B. 首要特质C. 次要特质 D. 根源特质( B ) 2、提出自我论的心理学家是 。 A. 班杜拉 B. 罗杰斯 C. 马斯洛 D. 弗洛伊德( C ) 3、_气质的典型特点是沉默寡言
15、，反应迟缓，善于忍耐，沉静。A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质( C ) 4、“江山易改，秉性难移”体现了人格的_。A独特性 B复杂性 C稳定性 D综合性 ( D ) 5、心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫做 。A胆汁质 B.抑郁质C粘液质 D.多血质（ B ）6对_的学生，教师要让他学会抑制自己,耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而 镇静地学习和工作。A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质（ B ）7心理学家_将人格特质区分为表面特质和根源特质。A奥尔波特 B卡特尔 C艾森克 D考斯塔（ B ）8、弗洛伊德提出恋母情结发生在_阶段A口唇期 B.性器期C. 肛
16、门期 D. 两性期（ D ）9、 奥尔波特认为， 是指能代表一个人的性格的核心成分。A、表面特质 B、根源特质 C、首要特质 D、中心特质( A ) 10、凯利的人格理论是 。A建构选择论 B社会认知论 C自我调节论 D强化理论( C ) 11、“吃不到葡萄说葡萄酸”是哪一种防卫机制_？A投射 B.反向C.合理化 D.压抑( D ) 12、采用投射法测量人格，其缺点是： 。A掩饰效应 B晕轮效应 C难以标准化 D不经济( B ) 13、在弗洛依德人格结构理论中，他认为自我遵循的原则是： 。 A、快乐 B、现实 C、完美 D、求实( A ) 14、心理学家把如急躁、莽撞、情绪变化快的气质类型叫做
17、 。A胆汁质 B.抑郁质C粘液质 D.多血质（B ）15、弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中 是最强大的。 A、本我 B、自我 C、超我 D、三者一样强大( B ) 16、 的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。 A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质（ C ）17. 弗洛伊德的人格理论中，超我遵循_A、快乐原则 B、现实原则 C、完美原则 D、道德原则( D ) 18、一个人心理有个邪恶的念头，然后他跟别人说是另外某人有这样的想法，他采用的是 防御机制。A、压抑 B、合理化
18、C、升华 D、投射( B ) 19、小说红楼梦里的王熙凤是典型的_气质。A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质( A ) 20、艾森克的人格结构模型又被称为 。A、“大三” 模型 B、“大五” 模型 C、“大七”模型 D、“大九”模型( A ) 21、小说三国演义里的张飞是典型的_气质。A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质( B ) 22、以下哪个不是奥尔波特人格特质理论里的内容 。A、首要特质 B、根源特质 C、中心特质 D、次要特质( A ) 23、人格的核心成分是 。A. 气质 B. 能力 C. 性格 D. 意志 ( C ) 24、人格理论尤为重视早期儿童经验是 ：A、
19、人本主义 B、行为主义 C、精神分析 D、社会认知论( D ) 25、下面人格测验属于投射测验的是 A、NEO-PI-R B、16PF C、MMPI-2 D、TAT二、多项选择题：（ CD ）1、艾森克认为人格的基本维度包括 。A.尽责性 B.内外向 C.神经质 D.精神质（ BD ）2、下列人格测验属于投射测验的是 。 A、16PF测验 B.罗夏墨迹测验 C.MMPI人格测验 D.主体统觉测验（ AD ）3、以下 属于投射测验。A. 罗夏墨迹测验 B. 卡特尔16人格因素问卷 C. 艾森克人格问卷 D. 主题统觉测验（ ABC ）4、詹姆士将自我分为哪几类 。 A.物质自我 B.社会自我 C
20、.精神自我 D.理想自我（ ABCD ）5、特质论的假设有： 。A、特质是构成人格的基本单元，每个特质就是一个人格维度。B、特质具有跨时间、跨情景的稳定性。C、人格特质可以分为表面特质和根源特质D、通过对人格特质的了解可以预测行为。（ ABD ）6下列属于自陈式人格测验的是_A、16PF B、EPQ C、TAT D、MMPI三、填空题：1、弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为 本我 、自我和超我。2、奥而波特认为特质是人格的基础，他区分了三种不同的人格特质，分别是首要特质、次要特质和 中心特质 3、在人格中最稳定的，那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特
21、征是指 根源特质 。4、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和_投射测验_。5、心理学家通常用 双生子研究法 来研究遗传对于人格的影响。6、人格是个人在各种交互作用过程中形成的 内在动力组织 和相应行为模式的统一体。7、从外部行为能直接观察到的特质是 表面特质 。8、人格的人本主义理论的最重要的观点认为人是追求 自我实现 。9、在人格的测量中， 投射 测验能较好地规避自己或者社会期望的影响。四、判断改错题：1、奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。 2、气质、性格、认知风格都可以表现出个体的差异，因而都没有好坏之分。 性格有好坏之分3、罗杰斯提出自我和谐，认为自我和谐就是一个
22、人的自我概念中没有相互冲突的经验。 罗杰斯提出的是自我协调4、弗洛伊德认为，本我遵循现实原则，使自我适应现实条件，从而调节、控制或延迟自我欲望的满足。 自我遵循现实原则5、相对而言，人格特质是不稳定的，容易受到环境的影响。 人格特质是稳定的五、简答题：1、列举至少4种弗洛伊德理论中的防御机制，并举例。答：（1）压抑：指力比多冲动被排除到意识之外，进入到潜意识之中。神经症就是压抑的结果。（2）退行：就是以儿童的方式行动，从而避免成人角色所导致的焦虑。如病人小时候就以害怕为由，睡觉时要求将自己卧室的们与父母卧室的门半开着，后来的那种症状实际上就是一种退行。（3）合理化或文饰作用：就是以社会认可的好
23、理由，取代个人内心的真理由。“吃不到葡萄说葡萄酸”。（4）反向作用：就是以与真实欲望相反的方式行事。如本来想接近异性，却表现出回避或疏远。2人格的定义中包含哪些基本的含义？答：人格的定义中包含五层含义：（1）人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式。（2）人格是指一个人内在的动力组织。（3）人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成。（4）动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性和独特性等特点。（5）人格即是各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程。3、简述弗洛伊德关于人格结构的理论。答：弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别是本
24、我、自我和超我。本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成，遵循快乐原则。自我遵循现实原则，使本我适应现实的条件，从而调节、控制或迟延本我欲望的满足。所谓超我是人格的最高部分，是个体在社会道德范围规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德规范内化而形成的，遵循自我完美原则。4、简介几种常用的人格测验。答：（1）卡特尔16种人格因素测验（简称16PF）：卡特尔认为每个人的人格都可以用16种特质来描述，因此绘制了“卡特尔16种人格因素问卷”，适合于16岁以上的青年和成人。（2）艾森克人格问卷（简称EPQ）：艾森克将人格划分为内外向、神经质和精神质三个维度，并绘制了艾森克
25、人格问卷。这个测验包括成人问卷和少年问卷两种，分别适合调查16岁以上和7岁-15岁两个年龄段的儿童。此问卷成人式包括85个题目，少年式包括74个题目。（3）主题统觉测验（简称TAT）：主题统觉测验就是要求被试根据自己的统觉来解释含义不明的图画。TAT由30张具有情境但主题含糊的图片构成，要求被试根据卡片上的情境编故事。 5、简述五因素人格理论并举例说明。答：（1）神经质反映个体情感调节过程，反映个体体验消极情绪的倾向和情绪不稳定性。例如焦率、愤怒、抑郁等。（2）外向性来表示人际互动的数量和密度、对刺激的需要以及获得愉悦的能力。例如：热情、积极等。（3）开放性描述一个人的认知风格。对经验的开放性
26、被定义为：为了自身的缘故对经验的前摄寻求和对的理解，以及对陌生情境的容忍和探索。例如：想象力、审美等。（4）外倾性是评估个体喜欢与他人一同出现的程度，而宜人性则考察个体对其他人所持的态度，这些态度一方面包括亲近人的、有同情心的、信任他人的、宽大的、心软的，另一方面包括敌对的、愤世嫉俗的、爱摆布人的、复仇心重的、无情的。例如：信任、顺从等。（5）尽责性指我们控制、管理和调节自身冲动的方式，评估个体在目标导向行为上的组织、坚持和动机。例如：能力、责任感、自律性等。六、论述题：1、你的人格首要特质是什么？试全面分析影响其形成与发展的环境因素。答：人格的首要特质是指最能代表一个人的特点的人格特质，它在
27、个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。影响人格形成的环境因素主要有：（1）产前环境与出生过程：环境因素对一个人的影响不是从出生才开始的，而是从受精卵形成的那一刻就开始了。（2）家庭：一个人早年的经历比以后的经历对人格的形成影响更大。许多研究表明，来自父母的影响子女人格形成的因素非常复杂，但总体上可分为两大类，一类属于管教方式，另一类属于情感、态度。（3）学校：随着儿童年龄的增长，学校逐渐成为儿童的重要活动场所。人生有一个相当长的时期是在学校度过的，而这个时期也是一个人的人格成长以至定型的重要时期。学校中影响人格形成的因素主要有：师生关系、同伴关系、集体气氛和学校里的各种
28、教育活动。（4）社会阶层：一个人家庭和受教育状况在很大程度上取决于个人所处的社会阶层，阶层的区分主要取决于所拥有的物质财富，与之相关联的其他因素是社会声望、受教育程度、机会以及对自己生活的控制程度。（5）文化：同一社会文化的成员具有相同性，即使来自不同的阶级。社会文化对人格的影响集中表现在所谓“国民性”上。2、试用奥尔波特人格特质理论给自我画像，并分析你最突出的人格特质的形成因素。答：奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是人所共有的一些特质。所有人都具有这些特质，人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较。个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向。人格特质的形成因素主要表现在遗传和环境两个方面，其中环境因素又包括产前环境、出生过程、家庭环境、学校教育、社会阶层和社会文化等。3、试用奥尔波特的人格特质理论描述你的父母，他们对你人格的形成有何影响？答：奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是人所共有的一些特质。所有人都具有这些特质，人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较。个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向。父母对子女人格的形成的影响，主要表现在遗传和环境两个方面。
