1、绝唱七年级语文教案模板绝唱_七年级语文教案_模板教学建议一、内容主旨本文引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。二、教学重点绝唱一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事
2、情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。阅读本文，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。三、对白妞的烘托课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。这些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。1琴师写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔一转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去
3、”。琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。2黑妞琴师已经技惊四座该正角出场了吧！“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”，穿戴“十分洁净”。“忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。又把读者的胃口吊了起来。3听众的赞扬作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：“白妞的好处人说不出”，“白妞的好处人学不到”，“若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。如果具体赞扬白妞说得如何唱得如何，明明白白，那么白
4、妞的魅力也就平常了，只有虚说“说不出”“学不到”“没有人能及”，才能神龙不见尾，让人景仰不已。四、对白妞的正面描写1出场白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓捶于轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听众的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。2说唱白妞的演唱戏高或低、或缓或急，作者描写得极有层次，可以分为五个段落：“初不甚大”演唱开始；“越唱越高”演唱的发展；“
5、陡然一落”旋律的跌宕；“忽又扬起”演唱的高潮；“人弦俱寂”演唱的结束。3精妙的比喻写白妞说书最精彩的，也可以说是本文的精华，是运用大量贴切的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，
6、活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”。真是声光色俱备，让人浮想联翩。其他如“花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵，可见作者的语言功底。4听众的赞扬白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字，其实前面只是说白妞演唱的技巧，这里赞叹白妞的演唱让人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。五、绝唱的人物描写方法绝唱堪称美文，具有浓厚的审美意趣，造成这种审美意趣的因素很多，其中很重要的一点是人物描写方法的成功运用。在这一点上，作者不仅调用了多种方法，而且有些方法是人们很少使用的。学习并研究这些方法，有助于提高我
7、们的语文欣赏与.写作能力。现在列举出来，与大家共飨。1渲染烘托法看戏的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流无所不包。人们来得很早，十二点半开演，而老残十点钟就到了，甚至有人早上未吃饭就来了。座位已经坐满了，老残不得已向看座的使了“二百个钱”，才在“人缝里坐下”。作者对场景可谓渲染得十足，夸张得出奇。它意在说明，在济南形成了一股“白妞热”，也形成了一批追星族，这就为白妞的出场营造了一种浓厚的氛围。2反衬法琴师长相丑陋，“一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的”，可是他的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，“台下的叫好声不绝于耳”。先写长相的奇丑，后写演技的奇美，行文上的跌宕，使琴师的形象深深地留在了观众的心里
8、。王小玉上台前，“满园子里听来都是人声”，上台后，“向台下一盼”，就这一盼，使得“满园子里鸦雀无声”，“连一根针掉在地上都听得见响”。以有声衬无声，更显“无声”，而这“无声”，却让人想象得到王小玉的影响之大，演技之高。3譬喻法譬喻的使用很普遍，散见文章各处，尤其是对王小玉的弹唱用的最多。譬喻逼真，新奇，颇具美感。写王小玉婉转的唱腔，象“一条飞蛇在黄山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，写她忽又扬起的唱腔，“象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，写黑妞清脆婉转的唱腔，“如新莺出谷，乳燕归巢”，等等。这些譬喻将本来难以描写的精妙的弹唱技艺写出来了，写得很充分很有感染力
9、。应该说，诸多譬喻的使用，是文章最最成功的一点。4铺垫法文章主要描写了琴师、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登场。琴师的轮指博得“台下叫好的声音不绝于耳”，黑妞的弹唱让观众“以为观止”，而王小玉的弹唱则是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬楼梯，一层高过一层，而王小玉则是楼顶；无疑前两人是个铺垫，把王小玉推向高峰的意思很明显。5柳暗花明法作者写黑妞的弹唱，用了个“以为观止”一词，意思是好极了，好得不能再好了，但是如何来写王小玉的弹唱呢？要知道观众是冲着王小玉来的。到这里，给人的感觉是词穷意尽，不好再写了；但作者就在这不好写处显能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好处人说得出，白妞的好处人说不出；黑
10、妞的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。观众的评论，为王小玉的出场开辟了一条广阔的道路，真所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。6评点法作者借观众之口来评说黑妞、白妞的高超技艺，象上面点到的“黑妞的好处人说得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，梦湘先生的一段评说：“及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得三日不绝，这三日二字下得太少，还是孔子三月不知肉味，三月二字下得透彻些！”这些文字无疑从侧面弥补正面描写之不足。演技怎么样，最有评说资格的还是观众。7正侧面结合法为了描写中心人物白妞的演唱技艺，文章运用了正面描写
11、与侧面描写相结合的方法。侧面描写是指文章中那些铺垫的文字，如戏院的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱等。正面描写是指文章中那些直接描写的文字，如白妞的出场、白妞的演唱等。演唱的声音并无实体形象，正面描写实属不易，但文章却写得很成功，它选用可见的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，让读者通过其他感官来体会声音的美妙。正面描写具体可感，侧面描写又富于想象，二者的结合，引人入胜的写出了白妞说书的精湛技艺。当然，除了上面提到的七种技巧外，还有人物对话、神态、动作等描写方法，在这里不再一一赘述。总之，诸多人物描写技巧的成功运用，渲染了气氛，烘托了人物，深化了主题，收到了极好的艺术效果。它是构成文章深厚审美
12、意趣的重要因素，很值得我们学习借鉴。教学设计示例一、教学目标(一)知识目标1侧面描写在文中所起的烘托作用、2形象细致的正面描写；3学习本文的修辞手法。初步了解“通感”。(二)能力目标1体会作者对声音的描写；2仿照课文，用文字表达一首乐曲。(三) 情感目标培养学生对美的语言、美的声音、美的事物的欣赏能力二、重点、难点及解决办法(一)重点讲析课文描写民间女艺人高超的歌唱艺术为什么不直接下笔，而要先写戏园子、琴师受黑妞的演唱?这点主要通过讲清侧面描写的烘托作用让学生理解。(二)难点理解“通感”这种修辞手法。这点教师可以通过找感觉的相通点来解决。三、课时安排2课时四、学生活动设计1.朗读课文，弄清生字
13、词。2分忻文章对琴师、重庆市巫溪县文峰职业高级中学 小张 教学目标及重点 l诵读课文，理解文章内容。 2理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 教学课型及课时 1.教读课 2.一课时 教学步骤 一、导入新课，板书课题。 1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。 播放歌曲谁说女子不如男。 问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢
14、？数一数吧？（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰） 导入：看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事） 木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师.总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样
15、塑造木兰的形象的。 板书课题。 二、范读课文。 1、解题：木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 明确：木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 2、听录音范读课文，要求： A认真听读，不出声。 B注意生字新词的正确读音。 C揣摩读乐府诗的语气，注意句中
16、的停顿处理。 3、听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢？ 4、指名谈谈自己听后的感受。 三、初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受。 1、导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。 学生自读课文。 2、检查学习情况。 A字词。 注音：机杼 军帖 可汗 鞍马 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 鸣啾啾 戎机 金柝 阿姊 著我旧时裳 B指名分段朗读，正音，学生集体评价。 3、导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。 第
17、一组：一二段；第二组：三四段，第三组：五七段，第四组：六七段。 4、指句串讲。适时补充指导。 5、指名复述故事。 四、背诵全诗。 第二课时 一、赏析诗歌。 导入：木兰诗写得很好，同学们都背过了吗？（背过了）那让我们一起背诵木兰诗。 师生一起背诵。 同学们背得很熟。和同学们一起背诵的时候，老师想起了自己上中学时学习这首诗的情景，认真学习,谁都会被木兰这一这一中国古代巾帼女英雄的形象深深地打动。听同学们背诵得很有情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？ 指名说。学生有可能会说： 我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父
18、母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。 我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。 我最喜欢“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。 顺势导入：这位同学说得真好，同学们，你们都有丰富的想象，来，想象一下木兰当时想的是什么吧？ 指名说。适当指导，学生评价。 我喜欢“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。 “军中生活”一段确实写得很好，老师也很喜欢这一段。“朔气传金柝
19、，寒光照铁衣”，北方寒冷的夜晚，点点星光照在木兰的铠甲上，的确是传神之笔。在这里，有一个问题需要同学们思考：十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？ （学生思考，讨论。） 指名说。 二、启发想象。 导入：详略的安排是这首诗的一个主要特点。正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。 （学生静思默想。） 然后问：哪位同学愿意把想象出来的故事讲给大家听？ 指名说，老师作适当指导，学生评价。 三、交流讨论。 出示问题：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱
20、，原因是什么呢？请大家分组讨论。 小组讨论。 指名说，学生评价，老师指导。 四、结束新课。 同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？ 指名说。 板书设计 木兰 1母问女答 表明缘由 毅然代父从军 排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征 2反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途 3夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋 4.夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵 排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束 5双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警 课后反思： 作者浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的热爱，对父亲的眷恋，对和平生活的向往。因此应该说，作者是通过木兰代父从军的故事来表现北朝
21、人民对和平生活的渴望和追求，这才是本文要体现的最重要的主题思想。 木兰诗新课标教案由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 东庐中学七年级（上）语文讲学稿课题：4紫藤萝瀑布 课型：讲读 时间：2003年9月6日执笔：徐晖 审核：初一语文备课组学习目标：1加强朗读训练，提高朗读能力。2体会写景的精妙，感悟作者的情感、人生态度。3学习借景抒情（托物言志）类文章的特点。学习重点：目标1、2学习难点：目标2、3学习安排：两课时学习过程：一预习导学1读一读，写一写，掌握下列词语的音、形、义。（1）查字典，给下列加点字注上音并读几遍。嚷（ ） 穗（ ） 绽（ ） 酿（
22、） 迸溅（ ） 伫立（ ） 伶仃（ ）（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ）（2）用楷书把下列词语工整、规范地书写三遍，力求美观。嚷穗 绽酿 迸溅 繁密伫立 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆 凝望 笼罩 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 挑逗（3）查注释或字典、词典，弄清下列词语意思，选择其中五个造句或写段话。挑逗 繁密 伫立 凝望 笼罩 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙2阅资料，了解作者的有关知识和“十年浩劫（文化大革命）”的历史。3认真朗读课文二三遍，想一想：文中能揭示作品创作背景的句子是哪些？作者通过本文想告诉我们什么呢？另外，文中的景物非常的妙，你能说说妙在何处吗？作者为何写得如此之妙呢？二学习
23、研讨1导入。2默读课文，整体感知文章内容。（1）划出作者感情变化的词句。（2）作者在文中感悟到什么哲理（文章的主旨是什么）？3朗读训练，进一步感知内容。范读示例生练读指名读点评。要求读准重音，读准语气，读出感情（喜悦、遗憾、振奋等）4读课文，探究问题。（1）为什么作者的感情会有这样的变化？（联系历史、创作背景）（2）我们的生命只有短短的几十年，为什么作者说“生命的长河是无止境的”呢？作者的感悟对你有什么启发呢？5说一说。请用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，无止境的”这句话。6赏读课文。（1）哪些句子写景写得特别好，你十分喜欢？默读一遍，划出佳句。（2）朗读自己最喜欢的佳句。（
24、3）集体揣摩文后练习二所列四个句子。7议一议课文对我们.写作托物言志（借景抒情）散文的启示。三巩固延伸1完成练习三。2阅读翻过那座山的欣赏生命、老人的黑帽子两文，感悟内容，完成文后思考题。以下是特级教师于漪的.教案，她的.教案以及教学后记会给我们很多的启示。 教学目的 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:两教时。 教学步骤 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天
25、，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢
26、乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢巢 应和 酝酿 晕 第一节 迎接春天。（第一段） 第至节 描绘春天。（第二段） 第至节 歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会： 第一段：迎春 （）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉
27、我们春天还未来到。 （）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的 ）里第幅“”这幅画，那个山，就是润泽
28、的样子。 水涨 “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第节。 （）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。 朗读、背诵。 （）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 为
29、什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读背诵。 （）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第节，开展想象。 “绿得发亮”“青得通
