1、初中英语教学论文初中英语教学研讨内含4篇初中英语教学研讨4篇第一篇一、专研新教材，创设真情境2021年新教材注重语境表达语言交际性，适合于学生开展，而且选取贴近学生话题，活泼学生思维，拓展学生视野，为学生创造亲身体验与实践时机，引导学生关注生活，关注身边人与事。所以教师突出语言实践，设法创设有效交际情境，把语言形式，句子对话，语篇教学结合起来，加强对学生语言综合应用能力培养。重视在课堂中围绕某一话题展开讨论，培养学生用英语思维解决问题能力；例如，在八年级上册五单元中谈论到电视节目，要求学生用英语说出他们喜欢电视节目，并且说出喜欢理由，说到电视，学生都喜欢看，所以我建议让学生展开讨论看电视利与弊
2、。分开两组学生讨论非常剧烈，长时间这样训练学生，无意间就提高了学生综合应用语言能力。二、加强阅读教学，强化语篇意识阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维能力，用英语获取信息，处理信息能力，在中考中阅读。占有相当大比例，这就要求教师在初中阶段有意识加强阅读教学，要改变阅读教学中只对语言材料进展单纯翻译串讲、偏重单项知识讲授与语法分析等现象，始终将语篇意识渗透于教学全过程，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义能力，在新教材中阅读文章中词汇量大，篇幅长，就要求教师在处理阅读时引导学生进展泛读，既整体感知找文章主旨句，或者带着简单问题去阅读，精读去获取更多更细信息。三、循序渐进，加强写作训练在2021年
3、版新教材中，读后进展写作，同时阅读又为写作效劳，它引导学生列出写作提纲，也为学生写作训练提供了丰富词汇与优美句子，所以，让学生有所想有所写。有素材，有话题。教师应对学生多加指导，按句段篇顺序，采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导，这样就有利于培养学生用英语进展思维与表达能力。总之，教师应多研究教材，灵活使用教材，多学习教学理论，以平等身份走进学生当中，多与学生沟通交流，用心去浇灌属于我们那片土地，一定会开出胜利花朵。 王艳 单位：山西省汾阳市峪道河初中第二篇一、摒弃传统教学法，倡导新教学法农村学生来源于农村，小学虽然已经开设英语，由于农村师资力量薄弱，英语课可以可无，优秀学生很少，大局部
4、是较差学生，运用任务型教学就更有难度。课堂教学花费了大量时间让学生听，让学生说，阅读与写作占用课堂教学时间少之又少，把这些需要完成教学任务放到课下进展，教师根本没有方法指导监视，没有自学能力优秀学生逐渐落伍，沦为差生命运，两极分化快变成一级了。新课程标准注重学生预习，农村中学大局部学生走读，预习对他们来说是可有可无事，家长素质好学生可以预习一些，家长觉悟不高学生根本谈不上预习。布置学生任务难度、深度、广度教师也很难把握，如何设计有待进一步研究，每一节课终究适不适合任务型教学，也要根据学生实际情况，学校相应一些条件，家庭学习环境。实施任务型教学，不能完全摒弃传统教学。教师一定取其精华，去其糟粕，
5、继承好传统根底上有所开展，有所突破，有所创新。二、注重语法教学，突出语法教学地位英语教学是否注重语法教学？这是一个老生常谈问题。可以肯定地说，语言规那么，词汇与语音这些语言教学内容，是必须讲解与操练。目前英语教学无视了语法教学，一些教师实验课、优质课几乎放弃了语法教学。教学实践证明，没有语法知识用单词组成句子，用句子写成文章是不可能。英语学习受到很多因素限制，学习时间、课堂情境、教师水平，语言作为一种法定规那么，目前中考试题，高考试题都离涉及语法知识，所以，学习与法是必要也是必需。中学英语教材淡化了语法教学，影响了学生学好英语根底知识，影响了课堂教学质量。英语语法必须学，必须教，那么，教师如何
6、讲授英语语法呢？新课程标准理念教师一定把语法知识学习与学生语法能力培养有机结合在一起，针对不同问题进展不同讲授，利用丰富真实语言教学情境，特别是借助图片，多媒体等资源，激发学生学习兴趣，让学生主动学习，参加教学活动，培养学生综合运用语言能力，语言交际能力，再现学生感知、体验、合作、探究等方式参与语法学习过程。三、英语课堂教学使用英语为主，汉语为辅英语教学需要进一步加强，教师上课都用英语，还是用英语适当用汉语，也就是英语为主，汉语为辅。现在优质课、实验课等都使用英语教学，讲单词用英语，讲句子用英语，讲课文更用英语，师生互动用英语，学生答题用英语。农村中学，教师学生素质是一定，有待于进一步提高，必
7、要汉语讲解还是要有，学生对自己母语有一定了解，通过学习对英语也有一定了解，二者有机结合相得益彰，促进学生英语学习，整体素质提高。四、对教师评价必须公平公正公开，让人心悦诚服就目前评价教师而言，主要看学生考试成绩。新课程标准对学生评价发生了变化，主要从知识、能力、态度、情感、价值观进展考核，也就是说学生考试成绩不在其主导作用。试卷卷面分数所占比例不再占支配地位。对教师正确评价决定了对学生正确评价，必须适应新课标需要，改革现有评价制度与评价方法，建立促进教师工作热情、促进学生全面开展教学评价体系。学校必须彻底改变对教师不公平合理评价即以学生考试成绩或升学成绩为主要评价标准，摒弃把学生考试成绩与教师
8、升职、晋级、加薪、奖金或评优利益挂钩历史，调动教师工作主动性与积极性。因此，对教师评价应该是多元化人性化，尊重教师，不同工作不同学科不同对待，突出教师主人翁地位，关注教师教育理论知识学习，注重教师专业知识进步，关心教师温暖生活，不把学生学习成绩作为教师评价唯一标准，建立灵活多样、促进学校开展、激发教师积极性评价体系，促进学生综合素质全面提高。综上所述，教师必须积极地面对新课标带来巨大变化，树立崇高职业信念与终身学习理念，践行教师专业持续开展，提高学生综合语言运用能力。 李静 单位：吉林省公主岭市八屋中学第三篇一、打好学习根底常言道“根底决定上层建筑“。在初授英学时，应重视语音、书写教学。语音教
9、学重点应放在音标读音、元音字母、辅音字母与字母组合读音规那么上。让学生反复模仿及大声朗读单词，这有利于培养学生准确发音与语调。对学生进展听、说训练同时也要求学生反复模仿，养成良好发音习惯。对于长词、长句语音训练，要分音节与语段训练。培养学生语感首选方法就是大声朗读。从开场学习英语就要抓好学生书写，对学生作业严格要求书写质量，不能放纵他们。对学习有困难学生，作业要当面批改、及时指正。书写不标准，亲自指导学生进展标准书写。书写潦草不认真，让他重做。二、掌握科学记忆方法，巧记单词学生在学习英语时候，最大困难就是单词记忆。尽管他们花了功夫去记单词，可总是记不牢。翻开书什么都知道，关上书啥都不记得了！原
10、因在哪里呢？那就是他们没有掌握科学记忆方法与技巧。词汇记忆是英语学习根底，词汇量多少决定了外语能力水平上下。以下是一些记忆单词方法介绍，供同学们记忆时选用。1归类记忆法在记单词过程中，把所学到全部单词进展归纳、分门别类总结，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。2反复记忆法：它是指对初步记忆单词反复记忆方法。根据遗忘规律，人从记忆后就开场遗忘，先快后慢。因此，我们要不断去稳固复习，而且，复习时间间隔应该是先短后长。例如，当天记住单词，第二天、第五天、第九天、第十五天、都应复习一次，如此循环下去，才会记准、记得牢。3阅读记词法：也就在阅读时候就要有意识去记忆一些生词，如，在阅读一篇文章时候，遇
11、到生词先做记号，并根据上下文猜想它们意思，等阅读完全文后再查字典找出它们意思。这种方法不乏味，而且记得牢，但缺点是这种方法耗时多，记忆词汇量少，不适合想短期内大大增加词汇量同学。总之，单词记忆方法种类繁多，只有采用合理、科学、适合同学自身记忆方法，及时地、认真仔细地、反复记忆，才能提高英语单词记忆效率。三、采用合理教学方法，激发学生学习兴趣英语是国外语种，对中国学生学习英语来讲，首先就是缺乏学习环境。在平时生活学习中，学生不需要英语交流，没有说英语环境。因此，如何在教学中合理采用教学方法，激发学生学习兴趣尤为重要。方法一，开展制作英语卡片活动以小组为单位开展制作英语卡片活动意义是让学生体会到成
12、功，这种成功喜悦将激发学生学习英语兴趣，使学生喜欢上英语课。此外制作卡片，也培养了学生绘画能力，团队协作能力与团队竞争意识，还能让他们先预习一下新教学内容，真是一举多得。方法二，开展英语活动开展一些英语活动，如举办英角、英语第二课堂会及各种英语竞赛。在活动中，要求他们在认真参与同时，多观察，多思考，多总结。活动完毕后把自己感想与收获记录下来，作为自己学习英语心得。好作品展示在班级宣传栏里。这样学生参与这些活动积极性就更高了，从而激发了学生学习英语学习兴趣。在实践教学中，英语教学方法还有很多，教师应根据自己所教学生学习情况，结合自己教学经历，采用合理、科学、有效地教学方法进展课堂教学，才能保证初
13、中英语教学质量。四、建立与谐师生关系学生如果喜欢英语教师，学好英语就不难；但是，如果学生排斥甚至讨厌英语教师，要想学好英语就难了。因为，教学活动不光是靠教师讲解活动，而是师生之间情感交流互动，以及学生领悟、探索、体验与知识转化。学生学习潜力是无限，为此，搞好初中英语教学工作，而建立与谐师生关系是关键。在过去英语教学过程中，常常以是教师教作为中心，过于强调教师主体地位，学生是在被动学习，这使得师生关系搞得很紧张。在新教育形势下一定要改善这种不与谐师生关系，营造一种轻松愉快、民主、互动学习气氛，只有教师关爱学生，学生才会尊重教师。在初中英语教学中，建立与谐师生关系是至关重要，如果学生不喜欢教师，就
14、会不喜欢学习英语。 秦银芳 单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学第四篇一、关于课堂教学存在主要问题1、教师为了节省时间急于说出答案学生学习新知识进展合作探究时候，对于一个问题有不同看法，优秀学生有自己观点，中等学生有自己见解，较差学生也发表了自己意见，教师为了节省时间，不等学生表述完了，就把正确答案告诉给学生，导致学生探究欲望被扼杀。也消灭了学生创新问题能力。2、没有突出学生主体地位新课标理念就是以学生为本，表达学生主体地位。英语课堂教学常常是教师说学生跟着说，教师读学生跟着读，教师写学生跟着写，教师讲学生跟着记，没有感情色彩，学生对英语字词句死记硬背，根本没有学生主体地位空间，更不要说以学生为中
15、心教学了，久而久之学生产生了厌倦心里，英语学习成绩不下降才怪呢？3、错误评价导致学生自尊心受挫教师评价学生必须符合新课标要求，不能一味否认，一定把鼓励表扬与否认批评有机结合在一起。英语教学中，有一些教师还遵循失败是成功之母古训，对学生评价常常是否认批评为主，优秀学生答复下列问题找毛病，中等学生答复下列问题挑毛病，差生答复下列问题不屑一顾，如此评价学生自尊心能不受到挫伤吗？教师对学生评价就是总也不满意，一次次提出更高要求，学生一次次以消极态度对待，这种评价能说失败是成功之母了吗？对一些学生来说，失败变成了成功之坟墓。一次次失败让学生完全丧失了自信心，学习积极性没有了。4、教学方式简单化重复，课堂
16、教学互动流于形式新课程标准倡导课堂教学师生互动，教师不再是教学权威主宰，学生是课堂教学主角。教师必须转变教学理念，构建一种互动、民主、与谐教学气氛，在这种实践活动中师生齐心协力产生观点情感共鸣，到达教学相长目。一些教师常常以自己为中心，找不到师生合作互动方式，经常是几种方式简单重复，上课后导入新课，播放录音机读单词，讲解这节课语法知识，领着学生朗读课文，课堂教学互动走走形式而已。二、关于课堂教学措施与对策1、加强教师队伍建立，提高教师整体素质教师是新课标执行者，教学中主导者，教师队伍整体素质直接影响课堂教学目标实现。学校定期组织教师到外语学院进修学习，掌握英语语法知识，注重听、说、读、写根底知
17、识学习。不断学习新教育理论，组织教师观看一些英语电视剧或电影，增加教师文化底蕴，提高整体素质。2、构建与谐民主师生关系必须彻底转变传统教学方法，适应新课标要求，构建与谐民主师生关系。注重学生用英语语言交际能力，激发学生学习英语兴趣，让学生参加英语课堂教学，教师与学生做朋友，满足学生求知欲望，创设学生开放创新学习空间，把课堂创新思维殿堂还给学生。3、注重学生交际英语能力培养给学生创设英语学习情境，特别是语言环境，例如：课外活动时间为学生播放英语电影。课堂教学充分发挥学生主体作用。运用现代信息技术，特别是多媒体技术手段，激发学生学习语言兴趣，让学生在愉悦环境里自由学习、掌握英语知识。4、践行分层教学必须提高学生整体素质，不同层次学生有不同方法，分层施教。对于优秀学生，除了根本知识外，提出更高要求多听、多读、多说、多写，对于中等学生知识掌握量要小些，对较差学生教师不能放弃，要求学生伸出友谊之手，合作学习共同进步。有效进展分层教学，消除两极分化弊端，可提高教学质量，提高英语教学整体水平。综上所述，教师要做学生学习引导者，教师主导作用是授人以渔，有效指导学生，释放学生自主学习空间，培养学生创新能力，提高整体素质。
