1、2022,届高考,高三化学一轮复习备考策略、计划与方法,1.,了解高考评价体系、把握备考方向,2.,2021年高考化学试卷分析,3.,2022届高考化学一轮复习策略,4.,高考化学一轮复习知识点、考点讲解,复习备考策略-目录,2 0 2 2【一轮备考】,一、认识新时期,高考评价体系,“一核四层四翼”高考评价体系,“一核四层四翼”高考评价体系,考什么？,怎么考？,一核为什么考？,四层,立德树人 服务选才 引导教学核心价值 学科素养 关键能力 必备知识基础性 综合性 应用性 创新性,四翼,一核：“金线”贯穿始终,1,立德树人始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断增强育人功能和积极导向作用，培养和
2、选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。,2,服务选才通过联系日常生活、生产环保、实验探索、科学研究，在学生运用化学基本知识 分析问题和解决问题的过程中，灵活考查学生的知识、能力、素养等综合素质，测评学生学科素质的水平。,3,引导教学一是强化化学知识体系的构建；二是培养学生的实践能力和探究意识；三是通过对 学科能力多维度多层次的考查，促进学生的批判性、缜密性和系统性思维品质的养 成；四是通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、加工和整合 信息的能力，形成自主学习、终身学习的意识和能力。,5,化学学科核心价值,学科社会价值,学科本质价值,学科育人价值,展示中国传统文化 弘扬
3、爱国主义情怀,化学视角看待问题 具备正确化学观念,体会化学学科魅力 激发化学学习动力,结构观 物质观 元素观 微粒观 变化观 分类观科学价值观,6,必备 知识,物质转化与应用,反应变化与规律,化学语言与概念,实验原理与方法,物质结构与性质,如元素符号和方程式等，是使用化学 专业术语的基础,化学品安全使用标识，实验室一般事故的预 防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用 方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离、提纯，实验数据的处理与分析。,电解质溶液、电化学、热 力学、动力学等方面知识,典型无机物的性质、系列有机物的性 质及其转化关系,原子结构、分子结构和晶体结 构，重点是物质结构和性质之 间
4、的关系,四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,设计探究方案 描述实验现象 分析实验数据 评价探究方案,识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律,判断物质结构 分析物质性质 预测反应现象 推断反应结果,掌握基础知识 辨析基本概念 获取有关知识,理解与 辨析,分析与 推测,归纳与 论证,探究与 创新,8,知识获 取能力,思维认知 能力,思维认知 能力,实践操作 能力,四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,科学精神与社会责任,宏观辨识 与微观探析,变化观念 与平衡思想,实验探究与创新意识是化学核心素养的实践基础 证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心 宏微结
5、合与变化平衡是化学核心素养的学科特征 科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场,思维 变量认识 变量情境 变量,精神价值层面,实践认识层面,理性认识层面,实证验据推探理究,与与创模新型认意知识,水平1,水平2,水平3,水平4,实验探究与创新意识,四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,学科素养指标体系,信息获取,理解掌握,知识整合,研究探索,操作应用,语言表达,学习实践掌握探索思维 方法科学思维 人文思维 创新思维,创新思维 思辨性思维,10,高考评价体系的学科素养,化学考试中的学科素养,化学课程标准的学科素养,学习掌握,思维方法,实践探索,化学观念,思维方法,实践探索,态度责任,
6、宏观辨识 微观探析,变化观念 平衡思想,证据推理 模型认知,科学探究 创新意识,科学态度 社会责任,化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系,11,化学学科育人价值向学生展现科学研究的过程，让学 生领悟科学家的思维方法以及严谨 求实、不畏艰难、勇于探索和追求 真理的科学精神；展示化学在新 理论的创立、新材料的研制、新药 物的合成、新能源的开发等方面的 巨大成果，激发学习兴趣是学科育 人价值在精神品质方面的体现,化学学科社会价值考查学生对我国古代的陶瓷制造、火 药使用、传统中药等古代科技文明和 近现代化学领域重大科研成果的了解，展示中华优秀科技成果对人类发展和 社会进步的贡献，激发学
7、生为中华民 族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感，,化学学科的核心价值 弘扬爱国主义情怀是化学科的社会价,值。,化学学科本质价值认识化学科学对人类进步和发展的贡献，秉承可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题作出正 确的价值判断。,四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,品德修养,奋斗精神,责任担当,健康情感,劳动精神,正确的世,界观方法,论,理想信念 爱国情怀,以人民为中心 法治意识政治立场 思想观念,13,世界观 方法论,道德品质,核心价值指标体系,“四层”考查内容及其关系,14,双向细目表,知识与能力间的关系,15,增加“情境”必备知识、关键能力、核心素养情境,高
8、考评价体系带来的革命一、高考命题的变革1.高考命题由“二维”向“三维”的转变,情境分层：简单的情境复杂的情境,答案分层：思维水平,2.分层设计内容分层：知识分层 结构分层：呈现层次,日常生活情境 生产环保情境 学术探索情境 实验探索情境 化学史实情境,16,基础性,综合性,应用性,创新性,高考试 题,中国高考评价体系下的命题模式,情境的分类第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实 践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决 生产实践中的问题的能力。第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或 实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在
9、解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开 展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。,情境：高考评价体系中的考查载体,18,情境活动的分层,简单情境活动需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点 或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。复杂情境活动涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对 复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层”内容上的表现水平。,19,20,22,23,分析、设计、创造,学习、理解、运用,四层,四翼,24,25,高考命题,凸显学科核心素养价值，落实立德树人,突出考察
10、实践应用活动，加强五育融合,加大对传统文化的考查，强化文化自信,新风向,26,新考点,新考法,新要求,关注课标和大纲,三维目标,化学学科核心素养,27,物质分类 物质组成 物质结构 物质性质 物质变化,2021年高考化学试卷分析,2 0 2 2【一轮备考】,教育部考试中心：2021年高考化学全国卷试题评析2021年高考化学命题坚持稳中求进的总体原则，持续稳妥推进高考考试内容改革。命题充分 发挥化学特点，精选试题情境，弘扬学科核心价值，创新呈现形式，优化设问方式，聚焦学科核 心素养，突出考查关键能力，助力基础教育改革和高考综合改革稳步推进。一、加强核心价值引领，落实立德树人根本任务2021年高考
11、化学试题聚焦基础化学理论和化学工程技术对国民经济和社会发展的重大贡献，精心创设问题情境，既引导学生关注化学对国家科学、经济和社会发展的贡献，又深化对基本概 念的理解、基本原理的应用以及综合分析问题能力的考查，培育学生正确的价值观。我国将在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标，化学科学在实现碳达峰、碳中 和中可以发挥重要作用，理科综合全国乙卷第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二 氧化碳，并向学生普及多种实现碳中和的手段和技术。理科综合全国甲卷第28题和第35题，以被 形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境，呈现硅晶体太阳能发
12、电、电能分解水制氢气、氢气与温室气体二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用方面的创新成果。试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催化剂等为考查载体，多层次、多方位考 查化学原理和物质结构理论。,全国甲卷化学甲卷第28题和第35题以被形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境，呈现硅晶体太阳能发电、电能分解水制氢气、氢气与温室气体 二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用的创新成 果。试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构以及我国科学家研发的高选择性的
13、金属氧化催 化剂等为考查载体，多层次、多方位考查化学原理和物质结构理论。甲卷第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本 信息，并判断物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲线。甲卷第12题提供硫酸钡、碳酸钡中阴阳离子浓度的对数关系图，要求学生转换图中的数据，计算两种难溶电解质的电离平衡常数，并论证离子浓度等物理量之间的关系。甲卷第13题并不是直接考查电解质溶液、阴阳极、离子迁移等基本概念，而是以成对电合成方法（阴极和阳极同时得到目标产物）生产乙醛酸为背景，提供反应信息和装置图，引导在 教学过程中利用电化学基本原理和电池结构模型分析实际电化学生产中的问题。,二、
14、加强关键能力考查，坚持全面科学评价选拔2021年高考化学试题立足化学科学特点，注重选取新材料、新药物、新催化技术等真实情境，呈现生产生活中的实际问题，进一步深化对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力 的考查，提升学科核心素养考查的有效性，进一步提高人才选拔质量。一是完善信息获取与加工能力考查。信息获取与加工是整个化学学科能力发展的基础。高考 化学试题通过表格、图象等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生的信息整理能力。例如：理 科综合全国乙卷第13题提供难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化关系图，要求学生获 取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对不同
15、物理量的关系 进行深层次的推导，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系之后再解决问题；全国甲卷 第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本信息，判断 物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲线。,二是加强逻辑推理能力考查。通过创设复杂的问题情境，加强对学生逻辑推理能力的考查。对于真实的工业生产过程，在信息获取加工能力的基础上利用化学基础知识和基本原理，分析 或选择反应条件、解读并挑选操作具体条件，推测实际工艺单元过程的操作目的。例如，理科 综合全国乙卷第26题呈现从炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子沉淀 的数据等信息，要求学生综合分析整
16、个工艺流程，并根据物质性质推理流程中的物质转化关系 及工艺具体参数。三是探索归纳与论证能力考查。高考化学试题在往年的基础上继续探索通过数据图的形式 向学生提供丰富的信息，让学生通过化学反应原理分析数据曲线代表的物理量之间的关系，考 查学生利用数据进行归纳论证的能力。例如：理科综合全国乙卷第28题巧妙地将2个反应平衡常 数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生利用图中数据信息归纳平衡常数与温度内 在关系，并在此基础上论证第三个反应的平衡常数与温度的关系；全国甲卷第12题提供硫酸钡、碳酸钡中阴阳离子浓度的对数关系图，要求学生转换图中的数据，计算2种难溶电解质的电离平 衡常数，并论证离子浓度等
17、物理量之间的关系。,全国乙卷化学评析乙卷第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及了多种实现 碳中和的手段和技术。乙卷第13题提供难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化关系图，要求学生获取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对不同物理量的关系进行深 层次的推导，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系之后再解决问题。乙卷第26题呈现从炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子沉淀的数据 等信息，要求学生综合分析整个工艺流程，并根据物质性质推理流程中的物质转化关系及工艺具 体参数。乙卷第28题巧妙地将两个反应平衡常数的对数与
18、温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生利 用图中数据信息归纳平衡常数与温度内在关系，并在此基础上论证第三个反应的平衡常数与温度 的关系。乙卷第35题考查HN3、H20和PH3的空间结构和相应的键角关系，并不是要求学生死记硬背键 角以及中心原子杂化类型，而是给出HN3、H20和PH3的结构图，要求学生根据物质结构理论结合 题目示意图分析问题。,三、加强考教衔接，发挥考试积极导向作用2021年高考化学试题密切关注课程标准中的学业要求和中学教学实际，落实深化新时 代教育评价改革总体方案，保障基础性，增强灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，充分发挥高考命题积极导向作用。一是夯实学科基础知识，倡导
19、教学回归基础。高中化学的基础知识包括典型化合物的性 质、基本反应类型、物质结构基础理论、物质基本转化规律、基本化学实验操作方法等。试 题对这些基础知识的考查，能有效地鉴别学生对学科基础的掌握程度，以引导中学教学遵循 教育教学规律，严格按照课程标准和教材进行教学。高考化学试题对高中阶段化学基础知识 的考查并不是直接考查概念定义，而是考虑不同学段的差异，以普通高中课程标准和各个版 本的教材为依据，创设一定的场景，将基础知识融入物质合成与转化、材料结构性质以及实 验探究等方面，考查学生对相似概念、重要学科术语的比较辨析。,二是创新试题呈现方式，鼓励学生理性学习。对适合学生认知特点的化学学科基本反应原
20、理的 考查，转变呈现方式和考查思路，使学生能由浅入深、由表及里地分析和解决问题，鼓励学生 理性学习。例如：理科综合全国乙卷第35题考查NH3、H2O和PH3的空间结构和相应的键角关 系，并不是要求学生死记硬背键角以及中心原子杂化类型，而是给出NH3、H2O和PH3的结构 图，要求学生根据物质结构理论结合题目示意图分析问题；全国甲卷第13题并不是直接考查电 解质溶液、阴阳极、离子迁移等基本概念，而是以成对电合成方法（阴极和阳极同时得到目标 产物）生产乙醛酸为背景，提供反应信息和装置图，引导在教学过程中利用电化学基本原理和 电池结构模型分析实际电化学生产中的问题。,三是科学调控试题难度，引导落实改
21、革理念。2021年高考化学命题从3个方面科学调控试题 难度，合理布局试卷中试题的难度梯度，区分不同水平的学生。1）增加基础题数量。选择 题大幅增加考查基本概念的试题数量，只保留2道具有一定难度和选拔功能的试题。2）减 少情境陌生度。无机题以学生熟悉的铁、钙、镁、碘等元素进行设计，实验题均考查基本实 验操作、基本的实验仪器名称以及基本误差分析等内容。3）减少计算量。对于较为复杂的 数据计算，在设计试题时注重考查原理，如理科综合全国乙卷第28题一氯化碘分解反应平 衡常数的计算只要求学生列出计算式即可，全国甲卷第28题二氧化碳加氢制甲醇的总反应 平衡常数只要求学生给出表达式。,2022届高考化学一轮
22、复习策略,2 0 2 2【一轮备考】,【阶段复习安排】,（1）完善优化三轮复习。一轮复习(2021年7月中旬-2022年1月下旬)回归教材、适度整合，系统全面、夯实基础二轮复习(2022年1月下旬-2022年4月底)连线织网、适度拓展，专题训练、提升能力三轮复习(2022年4月底-2022年6月初)模拟高考、实战演练，对照考纲、查漏补缺形成答题技巧、时间分配、强化应试能力,（2）目标：,1夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确、,2构网：建立完整知识体系，单元小网络、3、会法：正确运用学科思想和方法，学科素养（变化与守恒、定量观念、审题解题的规律性策略）。4、分数目标：基础题满分,39,一、
23、,明确思路,、周密安排,二、细化目标、夯实基础,三、注重能力,提升技能,【备考策略】,认识与定位一轮是一轮是时间最长，投入精力最大，最全面，最系统的一个轮次，也是对高考贡献最大的一个轮次。一轮有更大的控制空间，一切均在我们掌握之中，所有高考当中可能出现 的问题，都可以在一轮解决一轮是提升能力、学科素养最关键的时期。,1.,明确思路、周密安排,一轮复习原则,全面、基础、系统、扎实“全面”知识全面，全体学生“基础”把握中下难度，不偏离教材考纲，课标的范围“系统”前后知识有机结合，构建知识的体系“扎实”知识点复习要落实到位，能真正理解迁移。,夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确构网：建立完整知识
24、体系，单元小网络会法：正确运用学科思想和方法提能：提升能力素养，提高化学学科素养,一轮复习目标-,夯基、构网、会法、提能,依纲：从全国历年高考题看，每年的高考题绝大多数的题目都在考纲界定的和能 力要求内，特别是在一轮复习的时候，一定要全面的覆盖考纲要求的全部 知识点，扎实的对照考纲进行复习从而做到有的放矢。据本：高考命题并非无迹可寻，研读历年试卷不难发现试题往往源自教材，熟悉 教材上重要的知识点，,2.细化目标、夯实基础.,训练知识迁移及综合应用的能力。以接近高考题的模式充分训练，熟练掌握高考理综的各种新颖的考查方 式。特别是难题模块的攻克。注重实验操作和实验方案能力能力的培养，如2019年理
25、综27题中是以制备硫酸铁铵的工艺流程为载体，考查实验室 去油污、加热方式、尾气处理、析出晶体等知识点。,3.注重能力 提示技能,总结知识能力：,在学习过程中，一定要把学习到的知识归纳总结好。特别是高考常见的考法、经典的题型，每一种类型的解题技巧，善于通过整理平时做 错的每一道题，形成错题集，经常性的回看，减少再次出错的概率。走走站站、回头看看。,（1）由“全面覆盖”转向“精简教材”高考命题不断深化考试内容改革，由考查“基础知识、基本能力”转向考查“必 备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，要求高三备考复习必须彻底摒弃“全面 覆盖、面面俱到、盲目备考”的一贯做法，采取“精简内容、高效复习、精准
26、备考”的 策略，实现由“高耗低效”向“高效低耗”的转变。,4.备考策略的转变,（2）由“简单重复”转向“温故知新”,复习的核心功能就是“温故而知新”。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。“新”有三个层次：拓展知识，深化理解，提升能力。拓展知识是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力是备考复习的根本目的。,（3）由“拘泥教材”转向“整合教材”,高考复习备考的基本依据是考试大纲，考试大纲是高考命题的规范性文件，不同程度的对课程标准设定的知识体系做了调整，甚至重构。化学将选修模块列入必考 内容，这就反映了化学学科的具体命题思想。学什么比怎么学
27、更重要。因此，在复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材 的体系，还原命题细目表，根据考纲和考题确定高频考点、中频考点和低频考点，整合 教材内容，重构学科体系，精准备考复习。,（4）要强化规范表达能力高考非选择题考查学生应用化学语言答题的能力。每个学生都要学会用文字熟练、清晰、规范、准确地陈述化学事实，分析化学现象，解释化学原理，要尽力避免不会 表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。,落实在卷面上的答案文字要做到“五化”，即：书写工整化（行楷化）；套路模板化（段落化）；表述专业化；答案要点化（步骤完整化）；要点序号化。,（5）由“关注教”转向“关注学”,教师导学导思。根据高考
28、要求和学生基础确定复习目标和内容要求，精心设计 问题，通过评价，使学生明确学什么、怎么学、学到什么程度。学生自主学习和合作学习。鼓励学生大胆质疑和提出问题；尝试异步学习，提倡互助合作交流，提高复习 效率。学生应用练习。编好用好配套的习题，保证每堂复习课后不少于50分钟习题训 练；每周根据复习进度精心选编周测卷，对复习过的内容进行大题量限时训练，同时达到“滚雪球”复习的效果。,【做好方案 实施落地】知识整合方案 问题设计方案 训练测评方案,52,基于课型,新授课,53,知识整合方案引导学生画知识间 联系的思维导图,54,55,Fe,FeO,Fe3O4,Fe2O3,Fe2+,Fe3+,Fe(OH)
29、2,Fe(OH)3,物质类型,单质,氧化物,盐,氢氧化物,化合价,56,0价,+2价,+3价,模型认知,化 学 模 型,概念模型,结构模型,过程模型,数学模型,物质结 构模型,原子结构模型,装置结 构模型,分子结构模型,晶体结构模型,电化学装置结构模型 化学仪器装置结构模型 生产装置结构模型,反应过程量化模型 物质转化过程模型,57,模型考查（教学）要求的三个层次：,应用层次认识层次,建构层次,发现问题、建立模型、解决问题,58,性 隔 膜,失电子场所,电子导体,（负极、阳极）（导线）,离子导体（电解质）,得电子场所（正极、阴极）,还原剂（金属、离子）,失电子,氧化产物（气体、离子）,氧化剂（
30、离子）,还原产物选（气体、金属、离子）择,电极（反应物）,电极产物,过程,得电子,电子、阳离子,阴离子,现象,质量、气体、颜色,装置 维度,原理维度,原电池,电解池,59,任务 维度,60,电化,学,解 题 方 法图,一看目的“谁变谁”：价态升降得失电子,二看电极“谁放电”：电极性质放电顺序,三看隔膜“谁通过”：粒子种类迁移方向,四看介质“谁配平”：导电粒子,；酸、碱性,61,问题设计方案,情境,化 学 情 境,生活实践类,日常生活情境,生产环保情境,化学史事情境,学术探索情境,学术探索类实验探索情境,要求：真实；新颖。与内容、认 知水平匹配；能激发学生思维。来源：生活实际；社会生产；社 会热
31、点；最新的科技论文；最新 的科学发明；影视剧；著名的科 学家；传统文化；古代典籍等。,62,策略1、减少脱离实际的问题，增加与实际相关的问题2、减少机械性应答问题，增加实际的探究问题3、减少封闭式问题，增加开放式问题,63,氢氧化铝的制备氢氧化铝属于一种弱碱性药物，氢氧化铝在临床中最典型常用的就 是抗胃酸的药物，它具有抗酸、吸着、局部止血和保护溃疡面等作 用。氢氧化铝对胃内已存在的胃酸起中和或缓冲的化学反应，但对 胃酸的分泌没有直接影响，它的抗酸作用缓慢而持久。请同学们列举由铝制取Al(OH)3的可能途径。试写出你设计途径中相关的化学方程式。试从物质类别角度分析归纳出铝及其化合物间的转化规律。
32、变化观念 模型认知,1、减少脱离实际的问题，增加与实际相关的问题,64,打印机墨粉中铁元素的研究激光打印机墨粉的磁性成分是Fe3O4，含量一般是20%-30%。请你用尽可能多的方法检验墨粉中是否含有Fe3O4，你的检验 方法用到铁的哪种化合物的哪些性质？如果墨粉中含有Fe3O4，再请你设计实验测定其含量是否达标。,知识掌握理解与辨析 识别证据归纳与论证 设计方案探究与创新,完善认知结构 学习科学方法 提升思维能力,变化观念证据推理与模型认知 科学探究与创新意识,2、减少机械性应答问题，增加实际的探究问题,66,提升学生思维能力提出问题猜想假设查阅资料设计方案 实验验证证据收集得出结论激发学生的
33、学习兴趣提升学生实验操作能力和实验探究素养,我们知道，Fe3+具有较强的氧化性，SO2具有较强的还原性，那 么二者是否能发生反应呢？请任选试剂和仪器，设计实验证明 Fe3+与SO2是否能发生反应。,问题设置引入课题,学生讨论提出方案,教师引导、学生讨论评价方案,实验操作总结方法,整体思维,逻辑分析,迁移应用,自主建构,67,实验探究,交流合作,反思总结,实验异常现象的探究,68,某小组在验证反应“Fe+2Ag+=Fe2+2Ag+”，探究过程如下：向硝酸酸化的0.05molL-1硝酸溶液（pH2）中加入过量铁粉，搅拌后静置，烧杯底部由黑色固体，溶液呈黄色。设计实验探究黑色固体的成分。溶液呈黄色，说明溶液中含有Fe3+，请设计实验证明。分析Fe3+产生的原因。,取上层呈黄色清液，滴加KSCN溶液，溶液变红，同时发现由白色 沉淀产生，且溶液颜色变浅、沉淀量多少与取样时间有关，记录 现象如下：,6
