1、高陌中学课堂教学改革汇报材料高陌中学课堂教学改革汇报材料找出了过去管理“失之于松、失之于宽、失之于软”的症结，明确了“治教抓管理，管理必从严，从严需创新”的工作思路，确定了“重塑教育形象，争创一流业绩，办人民满意教育”1要狠抓落实。教育教学的管理需要扎实的工作作风，不能空喊口号，不能作表面文章。每所学校都有许多好的思路、设想、计划、方案及措施，这些方案和措施需要落实体现其价值，方案制定得再好，不落实等于无效。2.要强抓管理。第一个重点：教学管理要做到四个方面。教学进度统一、教学常规规范、学生各科成绩均衡、课改落实常态；第二个重点是提高教育教学质量做到“六抓”。抓住方向，抓牢基础、抓实常规、抓活
2、课堂、抓好习惯、抓细环节。第三个重点是激发教师创造活力做到“四重”。重师德师风、重资源调配、重培训培养、重激励创新。激发学生的潜能做到“四关注”。关注学生的身心健康、关注学生的习惯、关注学生的基础和能力、关注学生的情感体验。我们要通过突出工作重点，找准工作的着力点，积累经验，整体推进。（修师德一心献教育、强师能专心琢课堂、铸师魂全心爱学生）要有内涵，要明确、要清晰。3.要勤抓总结。一是要及时回顾反思。回顾是为了更好地前进，它可以提醒我们规避风险，少走弯路，也可以帮助我们总结经验，收获成果。越是在工作困难的时候越是要及时回顾反思。通过回顾反思，不断调整工作思路，不断改进工作措施，不断明确工作目标
3、，不断提高工作质量。二是要注重推广提升。学校要注意发现典型，利用各种方式及时推广来自一线教师的鲜活经验。对工作出色的教师和备课组要及时表彰，对工作不力的要进行批评、整改。4.要善抓创新。教学管理需要创新，要打造有新理念、新精神、新模式的教育教学管理机制。校长要特别重视管理理念和管理制度的创新，一是要确立一切为了学校发展的理念，引领教师自我觉醒、自我努力、自我提升。二是要弘扬以人为本的管理思想。创造相对宽松的教学环境和氛围，激发师生的潜能，促使师生发挥聪明才智。三是要完善促进教师专业成长的评价制度。学校在制定考评内容和标准时，要有利于提高教师积极性和实效性，要体现教师创造性劳动的价值。课改的核心
4、是如何构建有效课堂、高效课堂 我国基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。” 钟启泉“有效教学”研究的价值教育改革课程改革课堂教学教师的专业发展（一）教师在课堂教学中普遍存在的问题主要是：1.讲得多（不等于掌握的多）-关注知识呈现的方式，精选例题、习题，关注课堂高效2.难度大（不等于能力强）-关注试题难度，注意分层推进、分类喂养。3.技巧多（不等于分数高）-关注基本技能、基本方法，关注通法通则，关注学科思想与方法。4.时间多（不等于效益高）-关注学生身心健康，体现教学的张弛有度和节奏感。5.训练多（不
5、等于掌握的牢）-关注考试次数和考试形式的变化，体现考试的科学性。6.考分低（不等于能力差）-关注学习困难生，给学生良性的心理暗示，关注精神因素的作用。换个角度讲解决的方法和存在的问题：研究学生，激励学生乐学、主动学，远大于只研究教材，研究考题，研究教法（杜郎口之魂）。用10分钟让学生悟明白1个道理，远大于老师用10分钟讲明白10个道理（讲明白不如悟明白）。培养学生能力，在夯实基础上下工夫，远大于让学生“开眼”“见世面”做过多的难题、新题（基础与能力只有一步之遥）。用1个小时去反思、琢磨，远大于用10个小时去备课、上课、批改作业（变费力教为费心教）。让学生获得成功体验，激发和保持学生学习兴趣，远
6、大于教师高超的教学艺术和丰富多彩教学内容的感染 (成功也是成功之母）。让学生跳一跳，独立思考做一道题，远大于学生忙于应付十道题（减负增效之良策）。（二）关于学生学习的十二条原则调动学生的积极参与 前知识的再建构激励社会性学习 更注重理解而不是记忆促进有意义学习 帮助学生学会迁移建立新旧之间的联系 投入足够时间进行练习讲求教学策略 发展差异与个体差异引导学生学会自律，学会反思 自我激励的学习者丝黛拉沃斯尼亚杜（欧洲学习与教学研究会主席）（三）提高学生参与度的因素1、提供学生积极、主动、参与学习活动的机会。2、调动全体学生主动参与，防止顾及一部分而忽略另一部分（女生、差生、内向、不举手）3、使课堂
7、充满求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识），好奇求知的欢乐和自我表现的愿望是推动课堂教学发展的永恒内在动力4、恰当组织小组讨论，提倡组内合作，组间竞争，能够产生“感染 5、对学生的主动发言和积极参与，鼓励接纳，禁止打断批评，耐心倾听学生的自由表达，鼓励不同意见，欢迎补充、质疑、标新立异。 6、营造充满情趣的学习情境，宽松平等民主的人际环境，创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会，设计富有启发性的开放式问题。（四）有效教学需要考虑的几个问题？1、课堂教学-能否讲？答案是“可以”，但只要知道“讲”是有短板的。单纯讲效率是比较低的。三不讲原则：会的不讲想想能会的不讲想想不会，合作研究能会的不讲。2、
8、研究几种课型：新课（迁移、类比、具体到一般的归纳、变形演绎-突出内在规律的揭示）习题课复习课试卷分析课（必须及时批阅、必须有错误率统计、必须有变式训练、必须师生互动） 3、有效教学的关键性教学行为有效“备课”（逻辑起点是指学生按照教材学习应具有的知识基础；现实起点则指学生在多种学习资源上已具有的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。）有效“指导”（教学形式的选择）有效“激励”（合理实时的评价）4、理想的课堂：用激情感召课堂，提升学习兴趣“鼓励学生参与”用智慧统领课堂，优化教学方法“启迪学生思维”用胸怀包容课堂，构建合作氛围“激发学生思考”用生命成就课堂，实施广泛参与“促进学生成长”（一）教情方
9、面1不能科学的把握课改方向少数学校教师在教学中中不注重体现新课程理念在教育教学中的实施（发现、探究、合作、交流、关注过程和方法），知识本位思想严重，将本来宽泛的教育概念狭隘的异化为知识传授，忽视方法和能力的形成，表现为观察与分析问题视野较窄、方法欠缺。习惯于按照教材、教辅资料或教师教学的角度思考和解答问题，定势思维严重，创新不足，在新的情境中缺乏灵活驾驭所学知识的能力，发现、解决问题的能力较弱。2教学方式、学习方式欠灵活，效率不高部分教师在教学中忽视学生的实际，忽视课程标准，不重视对教材进行必要的整合，在组织教学中缺乏相对合适的教学方式和学习方式，致使教学效率不高。忽视情感原理的运用，致使学生
10、学习热情不高；3不注重加强学习，不深入研究课程标准与教材个别教师对学科知识和学科能力的要求认识模糊，不能深入研究各个知识点、知识块在课程标准、教材中的相应要求，抓不住考查深度、广度、切入的角度。（二）学情方面1. 掌握知识缺乏系统知识的学习停留在微观层面，对学科的主干知识宏观把握不够，理解不透，学科知识网络尚未形成。不读书的情况很严重，课本只是作业的载体。 2缺乏良好的思维品质求异才能创新。部分学生的求异思维能力欠缺，在课堂上更多的是被动接受知识，缺乏主动探究的方法和习惯。解决问题不能打破常规，不能寻求更多的解决问题的方法和途径，忽视讨论解题方法的科学性。一些学生不善于总结，忽视总结反思在学习
11、中的重要地位，个别学生的纠错本流于形式，不知道怎样用效率最高，这也与平时教师的检查、指导有关。 3不能发挥协作优势课堂教学中小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中，根据教师提供的系统材料和问题学生不能展开研讨和交流，致使学生得不到锻炼和提高。为“形式课改”而进行不必要的小组交流。课下更没有必要的小组合作学校的形式与评价。（三）校情方面1教学管理缺乏计划。计划不能坚持集体和个体相结合的原则，全校总的思路不明确，宏观上相同学科教师的思路和进度缺乏相对统一，课堂教学中教师各行其是。2常规管理流于形式。个别教师对教学常规情况定期检查不够，不了解教师教案(复习课教案)是否详细，是否做到重
12、点难点突出，各阶段的训练是否已落实到位，作业、试卷批改是否作了记录，对学生复习过程中存在的薄弱环节是否采取了弥补措施。3缺乏对高效课堂的研究。成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。以激励全体师生追求并获得成功为价值为定向，以培养师生成功心理为突破口，以开发师生主体潜能为着力点，变外压式、训诫式班级管理为主体参与式班级管理，变传统经验型教师管理为科学型教师管理，变以教师为中心、只强调应试知识传授和应试技能传承的应试教学模式为强调因材施
13、教和主体参与、注重开发学生潜能的成功教学模式，藉以激励和引导师生把追求成功的过程与道德养成、知识内化、潜能开发的过程结合起来，通过不断获得成功体验而形成源源不绝的内动力，从而使他们各自都在原有基础上获得多方面的成功，并培养起有利于终生发展的自我增值能力。1、 放身段，交其心。不要把自己当作是老师，别老是认为你是领导，就得是什么都是圣旨，只要你们愿意和他们用真心的交朋友，就算是铁也会软。就看你们有没有那个诚心了。2、 教师是主导，学生是主体“尊其师，信其道”。在教学活动中，教师和学生建立起良好的人际关系，是学生能够成功的非常重要的基础，只要有了良好的师生关系，学生的积极性就能够调动起来，反之，就
14、要受到压抑、限制。学生如果将教师看作是成功、成才的可以依赖的保证和依靠，是自己最尊敬的师长、兄弟和朋友，他的学习积极性就会高。3、 课堂是成功教育的主战场要从上好每一节课做起，怎样让学生愿意听你的课，教研就应该从这开始。学生愿意听你的课，把这节课的知识掌握了，学会了，那你的教学就成功了。4、 班级是成功教育实施的主体单位要以班级为主，班主任的作用非常重要，班主任要联系各任课去向不明，抓好教学管理，这个班级才能搞好。一个班级的好坏，对学生的学习非常重要。“蓬生麻中，不失则直。白沙在涅，与之俱黑”。班级差，说不定好生也受影响。因此班级建设在成功教育中显得非常重要。5、成功教育是一项系统工程，需要各
15、部门的配合协调成功教育不光是教师的事，全体教职工都要投入到成功教育服务之中。家长是一个特例，把孩子教育成德才兼备的人，家长必须配合学校的教育。1.把学生看成教育活动的积极参与者，根据学生学习的客观规律，引导学生积极思考和独立活动，帮助学生获得成功。2.视教育为民主、友爱、合作的交往方式，革除一切不平等和不公正的现象，将人格尊重融于严格要求之中，让学生始终享有对自身价值充分肯定和认可的感受。3.使学生自觉投身于各种社会实践活动，在活动中体验成功，注意课堂与课外的有机结合，把学生引向生活，激发学生的主动意识，发展学生的主体人格。成功教育思想的 精髓在于它提出的三相信的学生观，即，相信每一个学生 都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得 成功。具有“把学生当天 才来欣赏，当天才 来培养”、教育学生“认识自我，建 构自我，超越自奉献自我”等 战略意义的 教育思维，把“心理辅导”，“人格完善”作为转变“学困生”的切入点。在初三复习阶段，初三教师作为单独系统，不可避免的要进行讲评课、复习课、习题课、作文指导课等课型的教学，缺乏引导教师研究和探讨上述课型的有效活动，不能规范讲授方法，致使一些教师在新课改背景下还沿用落后的教法，造成课堂效率低。
