1、人教版一年级第二学期第八单元电子版教案识字8备课时间： 上课时间：教学要求：知识与技能：1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。过程与方法：在学生熟读课文的基础上，采用读读、想想、说说的方法，指导学生自读感悟，理解课文。情感态度与价值观：有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重点：识字、写字教学难点：了解谚语的意思教学时间：2课时。教学准备：识字卡、收集谚语。教学过程教学过程二次备课第一课时一、激趣导人在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来
2、学几个。二、初读课文，认识生字1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2、同桌互读互听。3、学生说说自己的记字方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。）3、学生写字，教师巡视，
3、个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。四、自读课文五、布置课下收集谚语 第二课时一、复习巩固生字1、自读生字。2、教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容1、整体感知课文。a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）b、自己读一读，感受感受。2、理解课文内容。a、夜空月相变化的过程。课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）b、第二句：观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向 c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各
4、预示了哪些变化。让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。3、积累（1）、记背本课谚语。（2）交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。附：谚语十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）天黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）朝霞暗红雨凄凄，晚霞
5、青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）板书设计：教学反思：30、棉花姑娘备课时间： 上课时间：教学要求：知识与技能：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文，分角色表演。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。过程与方法：在学生熟读课文的基础上，采用教师指导朗读，学生自主学习的方式来理解课文。情感态度与价值观：了解不同动物消灭害虫的不同本领
6、，认识一些对人类有益的鸟类和益虫，激发学生保护小动物的思想感情教学重点：识字、写字教学难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识教学准备：挂图、生字卡片，头饰。教学时间：2课时教学过程：教学过程二次备课第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。学生自读课文。边读边想：棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。a（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c想
7、一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！d指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、学习第2自然段。I a（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b他们之间说了什么呢？用“-”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b小织汇报交流，指导朗读。4、学习第6自然段。a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“-”画出体现她心情的句子。
8、b这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）c拓展练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的_四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。2、分角色表演。先分小组表演然后推荐到全班表演。二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。三、指导写字出示要写的市。提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。帮”字左上部分的竖撇要出头。观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。学生临摹，描红练习。师巡视辅导。板书设计：教学反思：31、地球爷爷的手备课时间： 上课时间：教学要
9、求：知识与技能：1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。过程与方法：找出人物说的话，进行反复朗读理解。情感态度与价值观：引导学生留心身边的科学，学科学，爱科学。教学重点：识字、写字教学难点：了解地心引力这一科学常识。教学准备：磁铁、铁钉。教学时间：2课时教学设计：教学过程二次备课第一课时一、趣味导入，揭示课题同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞
10、得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。二、初读课文，整体感知1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。2、能够正确、流利的朗读课文。3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。三、读中生思、读中感悟1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）2、评评
11、选选：“谁是小小朗诵家”A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）3、分角色朗读教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？7、实践活动：A、以小组为单位，拿出准备的磁铁、铁钉。B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你
12、会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）四、拓展与巩固。1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手” “地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
13、（自由想象说。）五、作业设计。1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。第二课时一、交流导入同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”二、汇报、交流小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。三、巧妙识字1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：A、看哪位同学识字最多、最快。B、比一比谁的识字办法最妙C、谁能帮助并带领小组成员识字。D、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习) 2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”四、写字指导1、引导学生仔细
14、观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。2、教师范写，学生评价。3、学生描红，教师进行个别辅导。板书设计：教学反思：32、兰兰过桥备课时间： 上课时间：教学要求：知识与技能：1、学会本课11个生字。会认7个字。2、正确、流利地朗读课文 3、简单了解课文介绍的两种桥及他们的特点。过程与方法：图文结合，朗读感悟，了解课文内容。情感态度与价值观：了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望，培养学生学科学，爱科学的兴趣。教学重点：识字、写字教学难点：了解桥的特点。教学准备：生字卡片、教学挂图。教学时间：2课时教学设计： 教学过程二次备课第一课时一、激趣导入新课借助
15、图画，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。板书课题：兰兰过桥二、初读课文，引导思考1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。2、学生小声读课文。要求：（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？3、检查认读生字的情况。出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）三、朗读课文师：让我们先来过一过潜水桥1、请大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。2、再读
16、一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。四、检查学生自读的情况师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：1、架在水面上。2、用玻璃砖造的。3、像一座长长的透明的房子。师：说说你走过这座桥的感受好吗？学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？认记生字出示生字：兰桥座特结实1、说说你们用什么方法记住这几个生字。让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。2、这几个生字中哪个最不好写？根据多数学生的
17、意见教师进行书写指导3、学生练写，教师巡视指导。六、完成课后练习第2题，课堂订正。 第二课时一、谈话导入同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？二、学习“塑料桥”这一部分的内容、提示学习方法。师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。（2）说说我们走在这座桥上的感受。2、学生自读课文，教师巡视指导。3、检查学生自学情况。（1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。（2）说说走在上面的感觉。“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感
18、觉也可以。4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。三、书写本课余下的生字出示生字：顶野取提术1、说说你用什么方法记住这几个生字让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。2、这几个生字中哪个最不好写？根据多数学生的意见教师进行书写指导提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。3、学生练写，教师巡视指导。四、完成课后练习板书设计：教学反思：33、火车的故事备课时间： 上课时间：教学要求：知识与技能：1、认识“郊”、“列
19、”等14个生率，会写“各、发等6 个字。2、正确、流利地朗读课文。 3、简单了解课文介绍的几种火车及他们的特点。过程与方法：图文结合，指导逐段读，读懂课文。情感态度与价值观：了解火车的发展，激发创造的欲望，培养学生学科学，爱科学的兴趣。教学重点：识字、写字教学难点：了解火车的特点。教学准备：生字卡片、教学挂图。教学时间：2课时教学设计： 教学过程二次备课第一课时一、谈话引入。同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言）今天我们一起来学习火车的故事，你将会了解到更多关于火车的知识。二、初读课文，识记生字1、借助拼音读课文。要求：读准字音，画
20、出生字多读几遍2、检查识字情况。齐读，分组读，抽读。3、听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事三、结合插图，边读边想1、自读第一、二自然段。指名读第一自然段，理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也叫以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。2、读第三自然段，a读了这个自然段，你了解到什么呢蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。）电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。）磁悬浮火车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车
21、只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国正在研讨中。）b朗读领会。3、自读第四、五自然段，提出不懂的问题。a理解“夕发朝至”：“夕”指晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。谁能把词意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了。）b.爸爸还说了什么？c.引导理解不懂的地方。如；教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称人世界屋脊”。d指导则读，重点读好长句子：“我国正在青藏铁路。”4、读第六自然段。 你也想驾驶
22、火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？第二课时一、朗读课文二、复习巩固生字1、学生读生字卡片。2、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片再组词语。三、书写指导1、观察字形结构，想想怎样写才好看。重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。2、拓展练习以小组为单位，合作设计一列本来的火车，大家交流。三、总结注意肯定学生的创新之处。板书设计：教学反思：34、小蝌蚪找妈妈备课时间： 上课时间：教学要求：知识与技能：1、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句的训练。 2、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。 3、分角色有感情地朗读课文。过程与方法：把朗读课文和看
23、图、观察生活结合起来，引导学生积极思考，努力发现。情感态度与价值观：懂得遇事要主动探索的道理，增强对科学童话的兴趣。教学重点：识字、写字教学难点：了解蝌蚪变成青蛙的生长过程。教学准备：生字卡片、教学挂图。教学时间：2课时教学设计： 教学过程二次备课第一课时一、导语，激发学习情绪。 这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈这篇课文。 （揭示课题，“蝌蚪”（k du）二、自学课文。 揭示自学要点： 1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？ 2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？三、检查
24、自学情况，教学生字词。结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。乌龟 提示学生注意“龟”的下半部不是“电”，“L”一笔上面不出头。蹲可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。 披让学生联词（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）碧绿让学生组词造句。（晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）衣裳 “裳”指导学生发轻声，后鼻音。四、试读课文。 可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）五、理清层次，分段。 提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。） 中间这两节是写
25、小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？课文可分成三段： 1. 池塘里有一群小蝌蚪。 2. 小蝌蚪找妈妈。 3. 小蝌蚪找到了妈妈。六、范读课文。 请小朋友们把书翻到前面看小蝌蚪找妈妈的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。 （老师范读全文。学生边听边观察插图）七、复习生字词。 用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词） 快读。（要学生迅速读出字音） 写字。第二课时一、复习生字词。二、讲读课文。第一段：1.出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。） 提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（
26、帮助学生理解“一群”。）2.如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？ （引导学生区别“一群”与“一群群”）3.（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪 -。）4.现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）5.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“ 快活地 ”的句式）6.齐读第一段。第二段： 1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有
27、什么变化？（引导观察进行比较）。 2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？ （例句：谁是我的妈妈呢？ 我的妈妈是什么样儿的呢？ 我们的妈妈在哪儿呢？ ） 3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。 分角色朗读。 4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？ （揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，
28、让学生比较。） 5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？ 6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。 分角色朗读。 7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。 8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。第三段： 1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱
29、掉尾巴的小青蛙的剪纸） 2、小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？ 复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。 3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？ （例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！ 妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们终于找到你了！） 4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。 分角色朗读。 5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。课文上描写的： 荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。换一个说法： 荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。 这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）齐读这一段话。6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？ （板书：蹲披露鼓）
