1、梅花魂教学实录梅花魂教学实录师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。（配梅花三弄曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
2、被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。生：梅花魂。师：请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）生：梅花-魂-师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。师：“我”是谁呢？生：“我”是指作者陈慧英。生：我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。（出示五件事，生读）（1、外祖父教我读唐诗宋词；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、离别送我梅花手绢）师：你觉得哪些事让你感
3、觉到外祖父爱梅呢？生：是第2、4、5这三件小事看出来的。师：同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文；2、联系当时的背景；3、联系自己的生活实际；4、用朗读的方式；5、其它自己喜欢的方法。生阅读学习。师：哪些同学读懂了？生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。生：我是抓关键词语理解的。“用保险
4、刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。生：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱一擦了事。可外祖父不一样。生：我是用朗读的方式来展示的。（生朗读）师：是啊！一幅墨梅图有什么希罕呢？有什么希罕呢？谁能告诉我？生：我们学过王冕的墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！梅花是值得赞美的。生：还有王安石说梅花“凌寒独自开”“遥知不是雪，为有暗香来”。生：我从下文13自然段知道梅花有品性，有灵魂。师：同学们再细细读，看梅花有什么希罕的？（生读）生：梅花愈是寒冷，愈是风
5、欺雪压，花开得愈精神。生：因为梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的。师：同学们找出这句话勾画下来读一读。你读出了什么？生：我感觉像是在说人。生：梅花本是一种植物，一般用“它”而这里却用的是“她”师：对。同学们读得认真。联系上下文想想。她指什么呢？生：她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物”生：应该是指“我们中华民族有气节的人物”生：梅花在冬天开，而“有气节的人物”他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。师：谁能说说我们中华民族有气节的人物？生：秦始皇。师：大家能用一两句话说出理由吗？比如“统一中国，功不可没”的秦始皇，“视荣华如梦幻，视死辱为常事”的谭
6、嗣同。生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。师：对。陆游位卑未敢忘忧国。生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。（生诵读13自然段。）师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过梅吗？她是什么颜色？生：腊梅有黄色的。生：梅花也有粉红色的。有点像桃花。生：有的梅像雪一样白。师：这方手绢上的呢？生：是血色的。多
7、媒体播放我的中国心师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！师：让我们一起诵读15自然段吧。师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。师：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生思索书写）生：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。生：我写的是“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”生：我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”师：把你们题写的这幅诗画送给你今天在座
8、的朋友吧？！（学生交流作品）在梅花三弄的乐曲中-师：同学们，现在正是初秋时节，转瞬，冬（转载自第一范文网，请保留此标记。）天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了梅花魂一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”（老师的诗画作品展台展示）在不如意时，牢记“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”（老师的诗画作品展台展示）并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！评析：梅花魂是一篇阅读课文，文章在极平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。教者在教
9、学中能稳稳把握文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。这堂课从教者的角度来看，教者能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。教者避开烦琐的点，而准确把握文章的线，用巧妙的问题让学生主动参与其中。老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来，使课堂活化。教者教育思想是开放的。从学者学的情况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。
10、梅花魂教学实录学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“必欺雪压”的品格。学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解“梅花魂”中的“魂”的含义。课前准备： 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。CAI课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见“魂”字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那梅花魂中的“魂”指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。师：通过预
11、习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。生：他渴望回到祖国的怀抱。师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）“外祖父家中碰不得”师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义
12、词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。（2）“五岁那年抹净”（课件）师：抹在这里读m，抹净，它还有一个读音是m，抹布的抹。请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。师：请大家用“”标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气 。师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。师：自己珍爱的东西被弄脏了，当然会生气，气愤，更多的是痛惜。你觉得怎样读这一句话最能反映外祖父的心情？学生说各自的理解，只要有道理，教师都给予肯定。学生练
13、读。师：这是一个什么句子？怎样改为陈述句？在这里，外祖父为什么要用反问的语气？生：这样的语气更能强调梅花是清白的。生：这样更能说明梅花是不能玷污的。生：这样更能表现他的心情是十分痛心的。师：反问有强调的作用，语气更重。现在，老师就想来考考你们，我说一个陈述句，请你用反问的语气来说。师生练说反问句。师：大家以后在说话，写文章时可以适当地运用反问的语气，这样有时可以更好地表达你的心情。师：请同学们自由练读这段话，体会外祖父当时的心情。学生自由读师：在这段话中，作者对外祖父的动作和语言进行了描写，让我们感受到了外祖父对墨梅图的珍爱。我们大家写作文时，就要学会把人物的动作，神态，语言和心理活动写具体，
14、文章才生动。师：让我们一起看看外祖父分外爱惜的墨梅图吧！（课件：墨梅图）师：大家看，它有什么特别之处吗？（没有）师：这是一幅具有中国特色的水墨画，用毛笔醮着墨汁在宣纸上画的画。它就是一幅普通的水墨画，并没有什么特别之处，只不过它图上画的是梅花，外祖父才会格外爱惜。师：世界上的花有千千万万种，在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？他到底欣赏梅花的什么？生：他欣赏梅花的品格。生：梅花的精神。生：梅花的秉性。师：梅花的秉性到底有哪里与众不同呢？谁能找出相关句子读一读。指名读。（3） “这梅花愈秀气”。 （课件）师：看谁有一双火眼金睛，你发现这几句话中哪能个字用得最多？（愈）师：愈字相当于我们平
15、时所用的越，越来越怎么样。那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢？指两个学生读，师生评议。师：前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，要读得慢点，低点；后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，语气要坚定，语调要高点儿。师；最后一句是三个排比短语，哪个字要重读？（最）要读出气势。请同学们把刚才大家的理解，读进你们的朗读中。学生自由读。师：看到大家读得这么认真，老师也想读一读了，能不能给老师一个机会呢？教师范读。教师读完后，学生鼓掌。师：你们为什么给老师鼓掌？生：老师读得很有感情。生：我觉得老师读得很好，我都有点感动了。师：认真地听比自己读得好的老师和同学的朗读，对自己的朗读是很
16、有帮助的。这是一种很好的学习方法。请同学们模仿老师刚才的朗读，齐读这一段话。师：此时此刻，在你心目中，你觉得梅花具有什么样的品格呢？学生自由说。（板书：毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地）师：（课件：风雪梅花图）看，狂风怒号，大雪纷飞，梅花却凌寒独自开，多么令人敬佩的花儿啊！（4）“他们就像这梅花一样。”（课件）师；你们在课文中找到了这一句话了吗？请你们把它前后几句话连起来默读一次。师：在这里，“他们”指的是谁？为什么把“他们”比喻成“这梅花”？两者之间有什么相似的地方？师：（课件：象征）梅花在狂风中，在大雪中，凌寒独自开。他们在磨难中，在欺凌中，顶天立地，不肯低头折节。梅花的品格象征着他们这些有气
17、节的中国人的精神。这只是几个中国人的精神吗？（不）是千千万万华夏子孙的精神，也就是中华民族的精神。师：外祖父在这里运用的是什么样的写作方法？（板书：借物喻人）师：借物喻人就是假借某种事物来赞美人的某种品格和精神。在本文中，外祖父借梅花来赞美中华民族的精神，这是千千万万炎黄子孙的魂。师：课文学到这儿，你明白课题为什么叫“梅花魂”了吗？生：梅花魂就是梅花的精神和品格。生：梅花的品格象征着我们中华民族毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地的精神。师：在我们悠悠五千年的历史长河中，涌现了许许多多具有梅花精神的人物。此时，你想到了谁？学生自由说。（林则徐，岳飞，于谦，共产党员，李小龙）师：他们是中华民族的骄傲，他
18、们将永远活在人民的心中。即使在今天这样的和平年代，我们身边依然有不少这样有骨气，有气节的人。谁来说说，你知道有哪些？学生自由说。（解放军，洪占辉，残疾人，地震中的人们，体育健儿）师：他们就是我们中华民族的骄傲，值得我们学习。请大家像外祖父一样，把他说的这番话有感情地读出来。全班齐读。师：同学们的朗读让我们为之一振，让我们都像梅花学习，做一个有气节，有骨气的中国人。大家有信心吗？（有）师：外祖父既然这么喜爱梅花，他为什么要送我墨梅图和绣着血色梅花的手绢呢？是他不再思念祖国了吗？（不）师；外祖父是在什么情况下送我这两件物品的？生：他得知“我”和妈妈要回国的前一天早上，送给我墨梅图。生：在船要开的时
19、候，他又送给我那块手绢。师：常年身居异国他乡的外祖父无时无刻不在思念着自己的祖国。他就像一片从树上飘落下来的叶子，多么渴望能叶落归根呀！可是，他的年纪太大了，他无法回到魂牵梦绕的祖国，甚至永远也不可能回去了。儿孙要回国了，可自己却不能回去，外祖父的心情怎样？生：为自己不能回国而伤心，难过。师；儿孙能回国，他又感到（高兴，兴奋）师；些时外祖父的心情可以说是五味俱全，酸甜苦辣全都有。万般无奈之下，他把自己最珍爱的墨梅图和随身珍藏了多年的绣着血色梅花的手绢送给了我。师：同学们，你们想想，亲人临别赠送的礼物一定不一般，一定有着非同寻常的意义。那么，外祖父送给我这两件物品的目的到底是什么？他希望怎样？这
20、仅仅是简简单单的一幅墨梅图和一块普普通通的手绢吗？（不，不是的）那这上面包含了什么样，代表了什么？师：在外祖父的眼里，梅花代表的是中华民族的精神，也就是千千万万的华夏子孙的魂，当然也是外祖父这样一位身居异国他乡的游子的魂。他珍爱梅花，赞美梅花，实则表现了他那颗眷念祖国的心。他希望借我的手，把他那颗眷念祖国的心带回祖国，魂归故里呀！师：载着思念的船儿越飘越远，我们仿佛听到了外祖父发自内心的呼唤。他在呼唤什么样？生：祖国，我回来了！生：祖国母亲，我要回来！我要回来！师：相信此时些刻，我们的心都被一种真情深深地震憾着。震憾我们的到底是什么？（板书：爱国心）师：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。让我们
21、一起重温张明敏那首老歌我的中国心，来感受外祖父那颗中国心吧！（课件：歌曲我的中国心全班学生和在场的老师不由自主地跟着歌曲唱，很多人眼眶里都满含着泪水。师：外祖父借我的手，终于把他那颗眷念祖国的心带回了祖国，慰藉了他常年的思乡之苦，了却了他心中由来已久的心愿。三、课外拓展，内化积累：师：面对这样一位老人，难道你不想说点什么吗？生：外祖父非常爱自己的祖国，我要向他学习。生：我要像外祖父一样，做一个有着梅花精神的人。生：我们无论在何时，在何地，都要热爱我们的祖国。四、作业自助餐（课件）1 摘抄令人感动或难忘的句子。2 搜集思乡怀亲的诗词，歌曲，故事等。3 仿用本文借物喻人的手法写一个身边的事物。五、
22、结束语：同学们，冬天已经来临了。我相信，今天我们学了梅花魂，一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。希望你能把梅花精神带入你的生活，感染你身边的每一个人，相信你的人生一定会活得精彩而充实，充实而精彩！一、导入新课、谈话： 讲课之前，老师先问大家一个问题：“你都知道哪些中国有名的花？”生：有秋天开的菊花。生：有牡丹。生：我还知道中国十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。师：梅花确实是我们中国最有名的花。、根据以前的学习，还有你对梅花的了解，能说说梅花给你留下了怎样的印象吗？生：梅花只有冬天才开放，说明它非常坚强。师：是啊，“遥知不是雪，惟有暗香来。”多么坚强的梅花。生：梅花还特别纯洁，它象征着高
23、尚的节操。师：你是怎样知道的？生：我是从墨梅这首诗中知道的：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。、过渡：是啊，古往今来有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我们再来学习一个和梅花有关的小故事。点评：课前导入亲切自然，激发同学们想了解梅花的兴趣，同时也为同学们在学习的过程中发现问题作铺垫。、板书课题：梅花魂，学生齐读课题。、谈话：读了课题，你产生了什么疑问？点评：“自己提出问题，自己去探索，自己去了解问题的答案，激发学生的发现欲望。生：梅花有灵魂吗？生：梅花的灵魂是什么？师：我们就一起来读读这个故事。二、初读课文、请大家自由读课文：要求：读准字音、读通句子。（学生自由读课文。全
24、班同学只有一个同学没有读完）师：做事情要有始有终，老师很欣赏你能够坚持着把课文读完。点评：关注到每一个学生，培养学生良好的学习态度。、学生开火车读课文：要求：把句子读通顺，读连贯。（在读的过程中，有学生出现错误。）师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。希望同学再细心一些好吗？三、抓住重点品读课文、课文我们已经读了两遍了，现在你都想说些什么？生：我感受到了华侨老人非常想回家，回到祖国去。生：我感受到了外祖父的那颗眷恋祖国的心。生：外祖父非常喜欢梅花。师：老师在读这个故事的时候，也被老华侨的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋之情深深地打动了。老师相信同学们通过仔细的
25、读书，透过文章的词语、句子、段落，也能走进老华侨的内心，感受他的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋。大家可以边读边勾画、标注，然后再小组交流自己的读文感受。、学生自学，小组交流。、全班汇报，相机指导朗读。点评：课文读得很透彻，学生们交流汇报学习情况的过程，也是一个成果分享的过程。生：我从“读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”体会到外公非常的思念祖国。因为当读到这些思念家乡的唐诗宋词，外公就流下眼泪，可见他是多么的思念祖国。师：是啊，此时的外公就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪！我们在读这句时应该怎么读？生：语速应该慢一点。生：语气要深沉一
26、些。师：那就让我们试着读出外公的伤感。（学生试读、个人读）师：从你们的朗读中老师体会到了华侨老人不能回国的伤感。生：我从“我五岁那年，有一回到书房玩耍训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”体会到外公非常的喜欢梅花。师：你是从哪体会到的？生：我是从“轻轻刮去污迹”和“用细绸子慢慢抹净”两处外公的动作体会到的。因为外公很喜欢墨梅图才会如此的小心。师：我们在读这句的时候应该怎样来读？生：要读的非常轻。师：那就让我们来试着读出外公的这种小心。（学生试读、个人读有些不到位）师：这位外公动作还不够轻，再轻一些。（学生再读）师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的喜爱之情，你还能从其他方面感
27、受到吗？生：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”这句训斥妈妈的话，可以看出外公非常生气，可见他对这幅画的喜爱之情。师：那就让我们把外公的气愤表达出来。（学生试读、个人读。在学生读得不到位的情况下老师范读，学生再读。）点评：教师真诚地帮助学生，在教师的引领下，看到了学生的进步。过渡：外公如此的喜欢这幅墨梅图，它究竟是一幅怎样的画呢？多媒体放映墨梅图：师：这就是那幅外公喜爱的墨梅图，大家可以看出它有什么特别的地方吗？（学生仔细观察并没有发现有什么特别之处。）师：外公为什么如此的喜欢它？因为梅花是一种怎样的花？它象征着什么？生：因为“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵春暖才开花。她
28、却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”师：从这段话中，我们感受到了什么？生：感受到了外公对我的教导和对梅花的喜爱之情。师：我们就用朗读把外公对梅花的这种喜爱之情表现出来。（学生试读并进行评价）师：老师也想来表达一下外公对梅花的喜爱之情。（老师朗读，学生评价，学生和老师比赛读。）点评：营造民主的学习氛围，教师始终是学习中的一员。师：在我们中国悠悠五千年的历史长河中涌现了多少“有品格，有灵魂，有气节”的人物。此时，你想到了谁？生：我想到了刘胡兰，她宁死也不说出共产党员的名单，被敌人砸死在了铡刀之下。师：这就是像梅花一样，不肯低头折节的刘胡兰。生：谭嗣同为了变法，宁可去死也不向慈禧太后低头。师：这些英雄人物就像梅花一样顶天立地。即使是在幸福生活的今天，当“非典”突然袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死；东南亚发生巨大海啸，我们的医疗队员为灾区人民医治伤病。他们不就是这朵朵梅花吗？让我们一起赞梅花，赞英雄。齐读这一段。（学生齐读课文）现在，你能回答刚上课时提出的问题了吗？生：梅花魂就是梅花的精神不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。师：这就是激励我们中华民族不断前进的民族魂。（教师板书：民族魂）过渡：载着无尽思念的船儿越飘越远，此刻我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的呼唤：祖国母亲，我要回来！我要回来！我要回来！相
