1、岁儿童学习与发展指南岁幼儿学习与发展目标3-6岁儿童学习与发展指南 -（4-5岁幼儿学习与发展目标）一、健康（一）身心状况（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力二、语言（一）倾听与表达（二）阅读与书写准备三、社会（一）人际交往（二）社会适应四、科学（一）科学探究（二）数学认知五、艺术（一）感受与欣赏（2）表现与创造说 明一、为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）。二、指南以为幼儿后继学习和终身发展
2、奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。三、指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；
3、教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。四、实施指南应把握以下几个方面：1关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。2尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3
4、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方
5、面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自
6、主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。（一）身心状况 目标1：具有健康的体态 1、身高和体重适宜。 参考标准：男孩：身高：100.7-119.2厘米 体重：14.1-24.2公斤 女孩：身高：99.9-118.9厘米 体重：13.7-24.9公斤。 2、在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。 目标2：情绪安定愉快 1、经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。 2、有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。 3、愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。 目标3：具有一定的适应能力 1、能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。 2、换新环境时
7、较少出现身体不适。 3、能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。 （二）动作发展 目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 1、能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 2、能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。 3、能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。 4、能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 5、能连续自抛自接球。 目标2：具有一定的力量和耐力 1、能双手抓杠悬空吊起15秒左右。 2、能单手将沙包向前投掷4米左右。 3、能单脚连续向前跳5米左右。 4、能快跑20米左右。 5、能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。 目标3：手的动作灵活协调 1、能沿边线较直地画出简
8、单图形，或能边线基本对齐地折纸。 2、会用筷子吃饭。 3、能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。 （三）生活习惯与生活能力 目标1：具有良好的生活与卫生习惯 1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。 2、喜欢参加体育活动。 3、不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4、常喝白开水，不贪喝饮料。 5、知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。 6、每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。 目标2：具有基本的生活自理能力 1、能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。 2、能整理自己的物品。 目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力 1、知道在公共场合不
9、远离成人的视线单独活动。 2、认识常见的安全标志，能遵守安全规则。 3、运动时能主动躲避危险。 4、知道简单的求助方式。二、语言 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、
10、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。（1）倾听与表达 目标1：认真听并能听懂常用语言 1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 3、方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 目标2：愿意讲话并能清楚地表达 1、愿意与他人交谈，喜
11、欢谈论自己感兴趣的话题。 2、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。 3、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4、讲述比较连贯。 目标3：具有文明的语言习惯 1、别人对自己讲话时能回应。 2、能根据场合调节自己说话声音的大小。3、 能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 （2）阅读与书写准备 目标1：喜欢听故事，看图书 1、反复看自己喜欢的图书。 2、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 目标2：具有初步的阅读理解能力 1、能大体讲出所听故事的主要内容。2、能根据连续画面提
12、供的信息，大致说出故事的情节。 3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能 1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。 2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确。 三、社会 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。家庭、幼儿园和社会应共同努力，
13、为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。（1）人际交往目标1：愿意与人交往 1、喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。 2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。 目标2：能与同伴友好相处 1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。 2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。 3、与同伴发
14、生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。 5、不欺负弱小。 目标3：具有自尊、自信、自主的表现 1、能按自己的想法进行游戏或其他活动。 2、知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。 3、自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。 4、敢于尝试有一定难度的活动和任务。 目标4：关心尊重他人 1、会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。 2、能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。 3、知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。 （二）社会适应 目标1：喜欢并适应群体生活 1、愿意并主动参加群体活动。 2、愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。 目标2：
15、遵守基本的行为规范 1、感受规则的意义，并能基本遵守规则。 2、不私自拿不属于自己的东西。 3、知道说谎是不对的。 4、知道接受了的任务要努力完成。 5、在提醒下，能节约粮食、水电等。 目标3：具有初步的归属感 1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。 2、说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观。 3、知道自己是中国人。 4、奏国歌、升国旗时能自动站好。 四、科学 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝
16、试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。一）科学探究 目标1：亲近自然，喜欢探究 1、喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。
17、 2、常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。 目标2 ：具有初步的探究能力 1、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 2、能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 3、能通过简单的调查收集信息。 4、能用图画或其他符号进行记录。 目标3 ：在探究中认识周围事物和现象 1、 能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。 2、能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。 3、能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。 4、 能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5、初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。 （二）数学认知 目标1 ：初步
18、感知生活中数学的有用和有趣 1、在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2、在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 目标2：感知和理解数、量及数量关系 1、能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 2、能通过数数比较两组物体的多少。 3、能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 4、会用数词描述事物的排列顺序和位置。 目标3：感知形状与空间关系 1、能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。 2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。 3、能使用上下、前后
19、、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。 五、艺术 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”
20、而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。（一）感受与欣赏 目标1：喜欢自然界与生活中美的事物 1、在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。 2、喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。 目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 1、能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。 2、欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。 （二）表现与创造 目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现 1、经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。 2、经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。 目标2： 具有初步的艺术表现与创造能力 1、 能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。 2、能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。 3、能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。 4、能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。 2016年8月23日
