1、认识周长评课稿精选认识周长评课稿精选 篇一：认识周长评课 x老师执教的三年级的认识周长一课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的是一堂概念与计算相结合的课学习这一课的目标：是让学生理解周长的含义；让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；让学生体验数学与生活的密切联系培养学生解决问题的能力下面粗谈一下对这节课听后的感想：这节课目标明确设计有条理学生学得积极主动学生时而独立思考时而合作交流还有适时的展示汇报使得课堂上呈现出探索学习的氛围具体地说这节课有以下几个方面的特点： 一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学 数学知识的学习有时是枯燥的特别是对于低年级的学
2、生来说本节课的每一个环节都与生活有关就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境周长的概念对小学生来说是比较抽象的机械地学习只会使学生失去学习的兴趣课的开始就吸引学生的眼球抓住每一个学生的心本节课从从引入来看联系生活突出对周长的感性认识采用多媒体课件对蚂蚁绕树叶爬了一圈进行演示从而激发孩子的学习兴趣让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型使学生积极投入到新课的学习中也为周长概念的建立打下了良好的基础后面的寻找身边事物的周长也都体现了数学来源于生活生活中充满着数学知识 二、让学生充分经历知识的建构过程 学生而言知识的获取不是教师和教材直接给予的而应在充分经历数学的过程中逐步建构的在提出“周长”这个词之后老
3、师借助为桌布镶花边量树桩面的长度使学生心中对周长有个大概理解再让学生说出身边事物的周长是样的来完善周长的定义 三、注重在一系列基本练习中深化概念 小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段思维过程对具体形象存在着依赖性在师生共同得出周长的概念之后潘老师根据低年级学生的心理特点设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习拓宽了学生对周长的感性认识对知识进行内化取得了较好的效果 四、注重自主探究和合作交流 探索发现是指在教师的主导作用下充分发挥学生的主体作用让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识的活动于是在学生对周长有了感性的认识之后潘老师向学生提供充分的时间和空间组织
4、学生合作、动手实践、自主探究让学生讨论怎样测量这些图形的周长以促进学生对周长意义的理解并体现解决问题方法的多样性尤其是体现了“化曲为直”的数学思想而且又在此基础上对方法进行优化又提升了学生的思维 我觉得这节课值得商讨的是： 1、周长的概念是建立在平面图形之内潘老师也强调了这一点但学生的体验不够如果增设一个环节让学生体验学生应该有更深刻的认识 2、在探究不同图形周长的测量方法时老师的确有尊重每一位学生的想法但滚、围这些思路应该说是很巧妙的学生提了出来这些巧妙的想法如果老师能给予充分的肯定也许会增强学生学习数学的兴趣变得更爱动脑筋更爱数学这门学科 2、这节课的最后是不是能在课堂上设计一些家庭作业让
5、学生去操作体验一回呢比如在学生掌握了周长的计算方法后让学生回家求出饭桌和地板砖的周长或者回去量一量自己穿的衣服的腰围和头围等等让学生感觉到生活中处处有数学提高学生学习数学的兴趣 以上是我的一点肤浅的看法说得不当之处请多包含非常感谢潘老师给我们提供这次学习的机会 篇二：认识周长评课稿 听了胡老师认识周长一课受益非浅下面对本课来谈谈自己的收获： 一.非常准确地把握了这节课的重难点 胡老师课开始通过让学生观察小明3天跑步的情况探索边线认识一周的边线再让学生指一指三角形、圆形、月芽形的一周并估一估、量一量各图形一周的长度从而明确周长的含义接着出示角和有缺口的月饼让学生探索进一步明白封闭的图形的一周才叫
6、周长展示了概念课基本模式：从概念的引入（认识操场的一周）概念的理解（指一指、估一估、量一量）概念的巩固（算一算、比一比）从直观到抽象过渡自然非常符合儿童的认知发展规律整堂课胡老师巧设问题情境环环相扣很好地把握了教学的重难点初步发展了学生的空间概念 二、练习的设计层层递进 由基础题计算各图形的周长再加大难度比较断开图形的周长引导学生直观地一条一条边进行比较让学生清楚直观地认识到图形大的周长不一定大建立了周长的概念 三.注重对孩子自我探索能力的培养 整堂课胡老师巧设问题情境步步深入一环扣一环充分让学生思考动手操作和语言描述让学生经历知识形成的过程从观察操场的一周认识边线测量一周的长度明确周长的含义
7、计算周长比较不规则图周长每个环节胡老师精心设计问题情境引导有方师生互动较好充分调动了学生的学习主动性和学习积极性 四、让学生体验解决问题策略的多样化的同时渗透数学思想方法 在“测量并计算平面图形的周长”环节教师有意安排了对三角形、圆形和月芽形（不规则图形）的周长操作测量对学生来说具有一定的挑战性随着教学活动的不断深入学生从中感悟到对不同图形的周长的测量应该灵活地选择测量工具和测量方法而且特殊的图形也有特殊求周长的办法策略是多样化在学生汇报交流的过程中学生通过比较、辨别和判断体会到“化曲为直”的数学思想和“转化”的数学方法 下面提点个人的看法供大家探讨： 1、在教学角和月饼这两个环节中问题引入不
8、够清晰简洁如在学生认识到角不能从起点回到起点它不是一个封闭图形（有缺口）没有周长胡老师接着可以直接设问：这个月饼有也有缺口它有周长让学生思考对比性强些而不要又让学生指一指月饼的一周 2、时间把握上前面从容淡定后面可能有点紧张匆匆小结下课时间有多可能让学生进行课后小结 篇三：周长的认识评课稿 周长的认识是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的是一堂概念与计算相结合的课教材编排不揭示严格的定义但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹我结合对新课程理念的一些认识粗谈一下对这节课听后的感想 对学生而言知识的获取不是教师和教材直接给予的而应在充分经历数学的过程中逐步建构
9、的在课的开始陶老师直接提出了本节课的任务研究“周长”然后设计了谈话这一环节以及通过摸一摸指一指让学生初步了解周长的含义接着慢慢深入去探究整个过程比较顺同时陶老师也比较重视情景的创设数学知识的学习有时是枯燥的特别对低年级的学生来说课的开始就吸引每一位学生的眼球抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用在本节课中陶老师从日常生活中搜集了常见的图形接着创设了问题情境驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来陶老师的这节课学生兴趣高涨进行了充分的活动并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法让学生自主探索在充分的体验中感悟到了周长的实际含义教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知
10、识形成的全过程”这一理念具体说有以下几个方面的优点： 1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点拓宽周长概念 从本课教学的地位和学生后续学习考虑把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度叫做它的周长”这样处理教材既反映了对教材的正确把握也规范了知识的系统性 2、以实践性为准则确立解决问题的策略 本课在概念理解教学上定在感悟的层面增设研究求周长的策略环节旨在体现教学的实践性原则目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程这一点陶老师做得比较好比如在测量平面图形的周长时为了让学生对两类图形（由线段围成的图形和由曲线围成的图形）周长的测量有一个完整的认识又不至于
11、费时太多教师安排几个图形圆、五角星、长方形等同时让学生测量学生在探索测量方法时积极动脑想出了量、围等多种方法认识到不管是种方法只要测算出的确实是它们的周长都可以由此深化了对周长的认识而在此基础上对方法的优化又提升了他们的思维 3、确定以学生为主体的探索性的学习模式 教师尊重学生发挥教学民主尽可能让学生充分暴露自己的思维过程引导学生自主评价体现教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者 4、善于因势利导探索发现 本节课陶老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃 在学生对周长有了感性的认识之后让学生理性的思考讨论：要求出这些图形 的周长办讨论有两种情况：1、用绳子套
12、在图形上量再把绳子拉直用直尺量绳子的长度2、量出各条边再把各条边相加通过动手操作让他们发现解决问题的最佳方法但是具体要量几条边呢通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来相同长度的边只需要量一次就够了（如五角星、正方形等）这样学生在自身的探索讨论下很容易的就求出了这些图形的周长 总的来说陶老师的这节课教学目标定位较准确思想方法能适当渗透学习素材选择比较合理较好地实现了课堂学习的有效性 当然我觉得有些地方还值得商讨： 1、新课标指出人人学有价值的数学在生活中体验数学 而陶老师在这节课的最后只是简单地跟学生说在生活中有很多的数学问题今后慢慢去发现我想是不是能在当堂设计一些家庭作业让学生去操作体
13、验一回呢比如在学生掌握了周长的计算方法后让学生回家求出饭桌和地板砖的周长或者回去量一量自己穿的衣服的腰围和头围等等让学生感觉到生活中处处有数学提高学生学习数学的兴趣 2、教学中忽视了对学生估算能力的培养 如在讨论怎样知道这些图形的周长时有一学生提到了“用估算”而陶老师并没有理会一带而过了是不是也该让学生尝试一下先去估算再测量适当地培养一下学生的估算能力小课堂大世界它包含着学习的机智、合作的智慧、思维的方式、积极的情感让我们关注学生的体验让每个学生走进自己的世界体验数学体验生活和谐发展健康成长 篇四：认识周长评课资料 南通市实验小学宋洁 前几天听了吴春红老师所上的认识周长一课给我留下了深刻的印象
14、有以下几点体会： 一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设 本课是一节概念教学课周长这一概念相对抽象而心理学研究表明小学低段儿童处于具体形象思维阶段抽象思维能力不强所以吴老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生她首先让学生根据公园平面图初步感知“一周边线”；再借助游泳池和数学书封面进一步感知“一周边线”的特点从而认识“周长”；接着由游泳池和数学书封面抽象出平面图形认识平面图形的周长并探索三角形、平行四边形周长的计算方法；然后再探索解决生活中的周长问题这样设计从生活中的实物着手先形象地感知生活中的“周长”再将实物抽象成平面图形认识数学中抽象的“周长”探索周长的计算方法最后运用周长的知识
15、解决生活中的实际问题从“生活数学生活”的设计把形象与抽象形结合帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰 二、在有效探究中积累数学活动经验 课程标准中指出：要组织引导学生经历有效的动手操作、合作探究积累数学活动经验本课教学中吴老师设计了两个探究活动第一次是在认识了平面图形的周长之后组织学生探究三角形周长的计算方法第二次是在运用新知解决实际问题阶段组织学生探索树叶和神奇宝贝卡的周长求法两次探究活动吴老师都引导学生自主选择材料讨论测量计算方法再进行展示交流活动以学生自主探究为主教师适当点拨引导让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识同时积累了丰富的数学活动经验 三、选择适当的
16、教学媒介解决教学难点 数学课堂教学中运用适当的教学媒介将课堂上生成的资源及时捕捉下来反馈交流可以帮助学生更好地理解、掌握知识本课教学中在探索神奇宝贝卡（圆形）的周长求法时吴老师用数码照相机拍摄了部分学生的测量时的照片 在交流时展示、播放从而使测量方法的多样性得到了全面的展示测量方法的优化也有了充分的保证 总之吴老师在本课教学中能根据学生的年龄特点合理预设初步认识周长并通过有效的探究活动深入理解周长学生学得轻松课堂效果显著 1、语言的优美 没有多余的话很精练；过渡语自然流畅、引人向往有明显激励作用；表扬学生的语言更是丰富多彩善于变化催人上进比如：真动脑筋哦真喜欢你们举手积极我喜欢善于思考的孩子等
17、等整个课堂非常流畅 2、紧密联系学生的生活实际 以实际操作作为主要教学方式让课堂与生活紧密相联是新课程教学的基本特征从引入来看李老师联系生活突出对周长的感性认识然后采用多媒体课件七星瓢虫进行演示从而激发孩子的学习兴趣对周长的认识需要通过具体形象的感知不能单单依靠抽象的数学语言来建立李老师在教学时特别重视学生的观察和积累让学生去剪一剪、看一看、指一指、找一找、摸一摸、说一说充分地感知周长让学生在操作活动中强化周长的概念这样有利于学利用生活经验去主动地学习、主动地探索认识周长的含义 3、重视学生的自主探索和合作学习 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式李老师为学生创设了一种民主、宽
18、松、和谐的学习氛围给了学生充分的思考问题的时间与空间在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说他们可以自由地思考、猜想、实践、验证? 4、练习形式的多样性 设计了不同层次的练习为不同的学生提供了各自施展的舞台提高了学生的解题技能同时也培养了学生的实践应用的能力 认识周长评课稿 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”我们小组老师经过集体评议认为冯晶老师认识周长这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师着力改变旧的教学方法建立新的教学策略课堂上冯老师努力为学生创设情境诱发学生的好奇心鼓励学生大胆探究、合作交流培养学生的创造性具体总结如
19、下： 1、为学生提供充分的感知材料 理解周长的含义探索周长的计算方法体验数学与日常生活的密切联系是本节课应该达到的主要教学目标为此冯老师根据学生的年龄特点和认识水平以学生的发展为本为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料（如：树叶、各种平面图形、测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用帮助学生直观理解周长的含义探索各种图形周长计算方法促进了学生空间观念和思维能力的发展 2、重视概念的建构过程让学生成为学习的主人 关注学生的学习过程是新课标的基本理念在教学周长的含义时冯老师设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来从而对周长的感
20、性认识上升为理性认识如：学生摸周长时感受到长方形、正方形的边线是直的有四条边；而圆形的边线是弯的是一条封闭的曲线因为有了找、摸的体验便能清晰地认识周长的含义让每一个学生都体会到学习的快乐体验到获取知识的愉悦 3、彰显个性鼓励解决问题策略的多样化 在探讨各种图形的周长的方法时冯老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境鼓励学生通过动手、动口、动脑鼓励学生从多角度去解决问题的策略学生争相发表意见学生的个性在课堂上得到充分展现自信心也得到了增强体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念课堂上富有个性的评价师生间、学生间的情感沟通使学生的思维处于一种开放状态从而得出不同的测量和计算方
21、法不但使本节课的知识得到了巩固、升华而且为后继知识的学习打下了坚实的基础 总评： 在以上教学片段中我们欣喜的看到了学生的主体性得到了充分体现教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言激励着学生学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态均处于理想的状态下如果以学生的“学”来评价教师“教”的话那么这可视为一节成功的课而这些都得益于我校对课题管理的实效性研究在科学规范的课题管理制度下我们每一位教师、每一位学生将成为最终的受益者 篇五：三年级数学认识周长评课稿 本次数学教研的主题是例题的解决策略本节课主要有两个例题一个是认识周长第二个是学习长方形的周长计算方法第一个例题
22、教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发联系实际采用了以直观演示为主的主要教学方式方法设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形从而深入理解周长的概念第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法再通过比较、优化的方法使学生感受长+宽*2这种方法的简便纵观整节课教师能较好地完成了本堂课的教学目标也为大家呈现了一节扎实、有效的课堂具体的说来有以下几方面的特点： 一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设教学环节环环相扣展示了概念课教学的基本模式 本课是一节概念教学课周长这一概念相对抽象小学生还处于
23、具体形象思维阶段抽象思维能力不强所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生她首先借助给图片镶金边这一情境让学生感知图形“一周边线”的特点从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长再通过理解和辨析什么是封闭图形进一步理解周长的概念第二个环节是在认识周长之后让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长通过小组操作、说 一说发现直边图形可以用尺子量每条边的长度再相加知道周长曲边图形可以借助绳子绕图形一周再化曲为直测测绳子的长度也就是图形的周长最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长你有什么好办法学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据计算周长汇报方法后再比较优化方法新课授完老师又围
24、绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法运用周长的知识解决生活中的实际问题这样设计从“生活数学生活”把形象与抽象结合帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰 二、重视开展数学实践活动在有效探究中积累数学活动经验 课程标准中指出：要组织引导学生经历有效的动手操作、合作探究积累数学活动经验活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式切实有效地数学活动能培养学生的各种能力为了确实达到培养学生的探究能力老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义；探索一般图形周长测量方法的过程本节课老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识
25、之后让学生理性的思考到底什么是周长呢在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括实现了感性到理性的飞跃一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上让学生测量并计算平面图形的周长不同计算方法学生们体 验了解决问题策略的多样化为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础 探究活动中老师都引导学生自主选择材料讨论测量计算方法再进行展示交流活动以学生自主探究为主教师适当点拨引导让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识同时积累了丰富的数学活动经验 三、以培养学生的思维为核心重视学生知识的探索过程和方法的指导提高了学生的探究能力 数学课堂是学生学习知识探究知识发展思维的主战场在长方形周长
26、公式的推导过程中教师首先出示学习单让学生以小组为单位开展自主探究学习尝试计算长方形的周长有的小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；有的小组选用了“宽+长+宽+长”和“长+宽+长+宽”这两种方法；有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加再把所得的和相加的方法探索的过程本身就是学生思维的培养过程学生根据长方形有四条边；它们的对边相等又出现了后两种方法最后教师通过课件的演示来帮助学生理解公式我想学生经历了这样的探索过程对于周长的计算公式的理解会更加的透彻记忆也会更加的深刻 美中不足教师没有能让更多的学生说说他们自己对公式的理解让学生学会沟通新旧知识提高表达能力 总之老师在本课教学中能根据学生的年龄特点合理预设、适时的因势利导让学生探索发现认识理解周长探索长方形周长计算方法课堂效果显著
