1、第三节 幼儿期心理的发展,心理咨询师培训,1,2023/5/26,主要内容,第一单元 幼儿的游戏第二单元 幼儿的认知发展第三单元 幼儿言语的发展第四单元 幼儿个性与社会性发展,主要内容,主要内容,2,2023/5/26,幼儿期的界定,幼儿期指儿童从3岁到6、7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期。又因为这是儿童正式进入学校以前的时期，所以又称学前期。幼儿心理的发展为进入小学小学准备了必要条件,3,2023/5/26,第一单元 幼儿的游戏,一、游戏是幼儿期的主导活动游戏主导着他们认知好社会 性的发展幼儿的各种学习多是通过游 戏进行的游戏是幼儿教育的最佳途径 p227,4,2023
2、/5/26,二、游戏的理论和解释 精力过剩论 练习论 重演论 娱乐论,古典游戏理论从游戏与人类关系的角度解释其原因和目的,现代游戏理论,着眼于游戏与儿童的人格和情绪的发展,认 知 论,精神分析理论,着眼于游戏与儿童个体认知发展的关系,5,2023/5/26,机能游戏,象征性游戏,依认知特点分,有规则游戏,认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据把游戏划分为三个发展阶段,三、游戏的发展,亲子游戏,模仿游戏,6,2023/5/26,1.机能游戏动因是来自身体快感，由简单的重复运动组成。徒手游戏、操异物游戏。随着儿童年龄的增长而逐渐减少。主要是亲子游戏和模仿游戏,7,2023/5/26,2.象征游戏
3、儿童把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。,3、规则性游戏：p228规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则。,8,2023/5/26,四、幼儿期象征性游戏的特点以主题游戏为主运用与现实物相仿的代替物通过想象建构虚假游戏情境游戏在富有创造性游戏的动机重在活动过程,9,2023/5/26,独自游戏,旁观者行为,游戏的社会性发展,协同游戏,平行游戏,合作游戏,非社会性游戏,平行游戏,社会性游戏,五、游戏的社会性发展,10,2023/5/26,游戏是幼儿活动好情感愉悦的精神寄托游戏促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道游戏是幼儿之间社会交往的最好园地游戏是幼儿实现自我价值的最
4、佳载体,六、游戏对儿童心理发展的促进作用p229,11,2023/5/26,一、记忆的发展 p229,幼儿记忆容量的发展 幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢（一）幼儿记忆发展的特点 1、无意识记为主，有意识记发展较迅速(无意识记占主导地位)2、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展(形象记忆占主要地位)3、机械记忆与意义记忆同时发展并相互作用(经常用机械记忆的方法),第二单元 幼儿的认知发展,12,2023/5/26,（二）幼儿的记忆策略p230,（1）记忆策略的发展:记忆策略是人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法.阶段一、没有策略 5岁以前 阶段二、经指导运用记忆策略 57岁
5、不能主动运用策略 阶段三、主动自觉地云用策略 10岁以后记忆策略稳定发展（2）幼儿后期能运用的记忆策略 视觉“复述”策略-不断注视目标刺激 复述策略-不断重复需要记忆的内容 特征定位策略-“捕捉”突出特点,13,2023/5/26,二、思维的发展p230,幼儿的思维具有两大特征：具体形象思维为主，逻辑思维开始萌芽。（一）具体形象思维是幼儿的思维的主要特点 具体形象性思维是指凭借事物的具体形象或表象来进行思考.1、思维具体形象性特点 具体形象的可塑性 具体形象的动态性 2、幼儿认知发展的趋向性 由近及远 由表及里 由片面到比较全面 由浅入深 3、自我中心现象 4、有一定的计划性和预见性,14,2
6、023/5/26,自我中心现象 皮亚杰认为幼儿缺乏观点采择能力，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。,15,2023/5/26,（二）逻辑思维初步发展p232 1、幼儿提问类型的变化:是什么为什么 2、幼儿概括能力的发展：掌握概念受到概括水平的制约，概括能力又是概念和概括水平发展的反应。实物概念的发展 类概念的发展,16,2023/5/26,实物概念的发展小班儿童：实物概念的内容基本上代表儿童所熟悉的某一个或某一些事物；中班儿童，能指出实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征；大班儿童：可以说出实物的许多特征，往往是本质与非本质属性混合。,17,202
7、3/5/26,类概念的掌握,4岁儿童还不会分类 5岁可以独立分类，但往往不是依事物的本质属性分，而是依靠情境、功用、或外部特征来分6岁儿童已经能够分类,18,2023/5/26,3、推理能力的初步发展 转导推理（最初的推理）是从一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。不属于逻辑推理，仅属于前概念的推理。简单推理（对熟悉的事物）,19,2023/5/26,（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富（二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展（三）通过良好的教育好训练，幼儿的创造想象得到显著的发展 1、幼儿创造想象的新颖性 2、幼儿创造想象的神奇性 3、幼儿创造想象的超越性 4、幼儿创造想象的的未来指
8、向,三、幼儿想象的发展p233,20,2023/5/26,图7-2,图7-3,注：I 直观概括 II 具体形象概括 III 形象抽象概括 IV 初步的本质概括 V 抽象本质概括,小学儿童对漫画认知发展曲线,21,2023/5/26,第三单元 幼儿言语的发展,一、言语的发展对儿童发展的重要意义,1、语言是儿童人际交往的工具 2、言语是有助于儿童适应环境的重要工具 3、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中言语发挥着不可取代的作用。4、言语发展是幼儿心理发展的助推器幼儿期是儿童言语发展的关键时期,22,2023/5/26,二、幼儿词汇的发展 1、词汇数量的增加,幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期
9、。但一般来说幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势，3-4岁词汇量的年增长率最高。3岁1000左右、6岁3000左右、7岁4000左右,23,2023/5/26,2、词类范围的扩展p237发展顺序：先掌握实词，再掌握虚词 名词、动词、形容词、数词、量词3、词义的深化幼儿掌握词汇的特点：消极词汇和积极词汇的消长（积极词汇明显增加）儿童真正理解和正确使用词汇的指标（1）理解词的指标（2）使用词的指标,词语笼统含糊,词语所指非常具体,幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加,24,2023/5/26,25,2023/5/26,26,2023/5/26,三、句子的发展,理解句子的策略,27,2023/5/26,对话语
10、 独白语 情境语 连贯语 三岁以前，儿童的言语基本上都是采取对话的形式，而且他们的言语往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。到了幼儿期，独白言语也就逐渐发展起来了。,四、口语表达能力的发展,（一）从对话言语逐渐过渡到独白言语,28,2023/5/26,我们已经知道：对话言语是在交谈者之间进行的，大家对所谈的内容都有所了解，不需要连贯和完整，因此，对话时常用情景性言语。情景性言语只有在结合具体情景时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内 容，而且往往还需要说话 人运用一定的表情和手势 作为自己言语活动的辅助 手段。,（二）从情景性言语过渡到连贯性言语,29,2023/5/26,
11、五、用语技能的发展p239,30,2023/5/26,第四单元 幼儿个性和社会性发展p240,一、个性的初步形成 1、显示出较明显的气质特征 2、表现出一定的兴趣爱好差异 3、表现出一定的能力差异 4、最初的性格特点的表现二、自我情绪体验的发展 1、幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展 2、自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪 发展和适应性 3、影响儿童自尊的因素 父母的教养方式 同伴关系因素,31,2023/5/26,三、幼儿期儿童认同的发展,（一）认同及其对儿童发展的意义p241 1、含义：心理学家把儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”2、基础：产生认同的基础是儿童知觉到自己与认同对象之
12、间的相似性或一致性 3、意义认同带给儿童归属感和成就感认同使儿童获得榜样的力量和发展的动力认同对儿童的性别意识和道德意识具有 重要影响,32,2023/5/26,（二）幼儿期认同的对象 p241 通常是由较高地位、具有权威性、有较强的能力、聪明、健壮或漂亮的人,33,2023/5/26,四、儿童发展的第一逆反期p241发生时间：34岁反抗期的对象主要父母，其次是其他养育者表现：是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，是发展中的正常现象。经过反抗期的儿童，成人后自主性强,34,2023/5/26,（一）第一叛逆期的发展性特点 1、有其特殊的心理需求好行为表现 要实现自我意志，实现自我
13、价值感，希望父母和亲近的人接纳（我长大了，我能干）,行为表现,心理需求,要参与成人生活活动，并大胆付诸行动,自以为能干的或自己要做的事被成人所代做，往往坚持退回原状态，自己重做。,常常逆着父母飞意愿说“不”，并按自己的愿望说“我自己做”,喜欢听“你真棒”等表样,35,2023/5/26,2、是儿童心理发展的阶段性特点 心理发展出现“跃入”新阶段的动力好趋向 积累了一定的自身的“心理资源”构成了心理发展的驱动力（二）父母因势利导、循序善诱地进行教育p242 1、明确认识到这是心理发展的正常现象 2、正确认识到叛逆期的矛盾焦点 3、指导并创造条件，适宜的满足儿童的发展需要,36,2023/5/26,谢谢聆听,37,2023/5/26,
