1、课题申报模板信息化背景下学校特色发展的案例研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 信息化背景下学校特色发展的案例研究课题名称：信息化背景下学校特色发展的案例研究关键词：学校特色发展申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果
2、：立项号：123630604课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1. 国内外研究现状述评教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。在美国的“信息高速公路”计划中，特别把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，美国的这一举动引起了世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国IT在教育中应用的计划。中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。现
3、在，政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。1997年，教育部启动“全国中小学现代教育技术实验学校”项目，设立“全国中小学现代教育技术实验学校实验”。同年，我省启动了“广东省现代教育技术实验学校”（以下简称“省实验学校”）项目。实验学校项目自启动以来，截止2011年9月，经广东省教育厅确认的省级以上现代教育技术实验学校共938所，其中包括55所国家级现代教育技术实验学校。现代教育技术实验学校项目是广东省贯彻落实“以教育信息化带动教育现代化”战略的重要举措，旨在通过实验，探索运用现代教育技术改革学校教育教学有效的模式和方法，构建具有信息时代特征的现代学校管理
4、和教育教学模式，深化教育改革，加快广东省教育现代化的步伐，培养信息时代的创新人才。十多年的实践表明，省实验学校在推进广东教育信息化工程、地方教育发展，特别是全省基础教育课程改革方面发挥了重要的示范和引领作用，成为广东省教育改革和发展的窗口学校、成为广东省实现教育现代化的主力军和领头羊，在推进广东省义务教育均衡发展中发挥重要作用。 2. 选题意义“校校通”工程实施以来，信息技术已普遍应用于教育管理和教学中，部分学校特别是现代教育技术实验学校在利用信息技术实现学校跨越式发展、特色发展上取得了丰硕的成果。但从整体情况来看，仍然普遍存在重建设轻应用、重面上应用轻创新应用等问题，信息技术在促进学校教育整
5、体变革和特色发展上尚未形成规模效应以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义。3. 研究价值研究信息化背景下学校特色发展的典型案例，既可以从学校层面，总结和提炼十多年来教育信息化内涵发展的成功经验，以形成规模效应，促进学校教育信息化的深入发展，也将对全国教育信息化十年发展规划的实施产生积极的推动作用。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创
6、新之处1. 研究目标教育信息化从建设、普及阶段转向深入应用、内涵发展阶段，信息技术在学校的应用需要从手段的数字上转向业务流程的再造，辅助教学转向创新人才培养，以及局部功能的完善和学校的系统变革。即将印发的全国教育信息化十年发展规划也指出要建设一批教育信息化创新与改革试点校。2. 研究内容教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。3. 主要观点1) 信息技术对教育发展具有革命性影响2) 信息技术实现学校跨越式发展4. 创新之处学校教育信息化的本质是运用现代信息技术和现代
7、教育理论把学校建设成一种充满信息、方便学习者获取信息和培养创新人才的环境。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1. 研究思路1) 调研广东省基础教育信息化发展现状。2) 以现代教育技术实验学校案例，积累相关的数据和资料。2. 研究方法以文献研究、案例研究、行动研究为主，调查法为辅。3. 技术路线过程性资料的收集，建立相关档案。4. 实施步骤1) 准备阶段：2012年4月6月确定课题组成员；确定实验课题，论证实验课题和申报课题，制定实施方案；阶段成果形式：课题申请书，课题开题报告，课题实施方案。2) 实施阶段：2012年6月2014月3月制定具体的研究计划，实施研究；定期组织课题成
8、员研讨会；阶段成果形式：中期研究报告，相关研究论文。3) 总结阶段：2014年4月撰写研究报告，结题报告；整理相关资料；申请，接收课题鉴定组终期评估鉴定。成果形式：课题研究报告，结题报告，论文集。课题可行性分析 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献1. 侯炳辉.信息化历程上的脚印.清华大学出版社.2011.3.2. 何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考.2000.3.3. 何克抗.当代教育技术的研究内容与发展趋势 4. 何克抗.教学设计理论的新发展5. 何克抗.基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新 6. 李克东.应用现代教育技术建构新型教学模式，学校教育现代化建设.19
9、98.9.7. 桑新民.发挥教育对未来社会的选择功能- 我的未来教育观.20038. 桑新民.探索信息时代高校课程与教学的新模式.第6期2005.6.二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题组成员由资深教育技术专家、省级电教馆负责人、中小学负责人和中青年博士组成，其中有博士、研究员，高级教师参与，老中青相结合，从事教育技术工作10年以上，从“十五”开始，具有主持或参与教育部和国家级课题的研究工作，期间发表论文多篇，主编和组织编写出版专著等，具有较强的科学研究能力和完成本课题研究所需的理论水平、实践经验和课题管理经验，能够顺利完成课题研究任务。三、 完成课题的保
10、障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在 单位条件等）广东省电化教育馆在“十五”、“十一五”国家课题的研究中积累了大量的研究资料、研究成果和科学研究管理的经验，编制了广东省“十一五”教育技术课题成果集，可以组织全省中小学人员参与课题研究，因此，研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间等都可以有充分保证，研究人员所在单位的条件完全可以满足课题的需要。1. 侯炳辉.信息化历程上的脚印.清华大学出版社.2011.3.2. 何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考.2000.3.3. 何克抗.当代教育技术的研究内容与发展趋势 4. 何克抗.教学设计理论的新发展5. 何克抗.基于
11、Internet的教育网络与21世纪的教育革新 6. 李克东.应用现代教育技术建构新型教学模式，学校教育现代化建设.1998.9.7. 桑新民.发挥教育对未来社会的选择功能- 我的未来教育观.20038. 桑新民.探索信息时代高校课程与教学的新模式.第6期2005.6.二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题组成员由资深教育技术专家、省级电教馆负责人、中小学负责人和中青年博士组成，其中有博士、研究员，高级教师参与，老中青相结合，从事教育技术工作10年以上，从“十五”开始，具有主持或参与教育部和国家级课题的研究工作，期间发表论文多篇，主编和组织编写出版专著等，具有较强的科学研究能力和完成本课题研究所需的理论水平、实践经验和课题管理经验，能够顺利完成课题研究任务。三、 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在 单位条件等）广东省电化教育馆在“十五”、“十一五”国家课题的研究中积累了大量的研究资料、研究成果和科学研究管理的经验，编制了广东省“十一五”教育技术课题成果集，可以组织全省中小学人员参与课题研究，因此，研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间等都可以有充分保证，研究人员所在单位的条件完全可以满足课题的需要。- 预期研究成果
