1、病理学复习应试指引病理学复习应试指南一、复习指南1、要系统复习，使知识条理化。每学完一个章节，一种疾病，都要及时复习，系统掌握有关知识，最好以条文形式整理出要点。如消化道癌的要点有：好发部位，早期癌和中晚期癌的概念、病理表现（大体类型和镜下类型），主要临床表现和扩散方式五个方面，可分别列出几点，便于记忆。2、注意横向联系，进行比较鉴别。按照教学的顺序进行系统的纵向的复习是大家常用的基本的方法。但在学习的一定阶段，也可把有关内容联系起来，通过横向联系，找出异同，有利于巩固记忆和临床应用。如各种肝肿大、肾固缩、肠壁溃疡、肺部阴影等的比较鉴别，在考试中常会涉及。这需要在平时复习时加以注意。3、抓住重
2、点内容，带动一般知识。每个章节都有其重点，病理学的重点当然是病理变化，包括各种病变的好发部位、病程分期、病变类型、继发改变、结局转归，尤其特征性表现，即具有诊断意义的病变。要弄清基本概念和基本病变，再以此为中心环节，向前推想其发生原因与机理，向后联想其临床表现及转归，便可掌握其基本内容。4、正确利用参考书，不要喧宾夺主。各种形式的试题集均有一定参考价值，但试题千变万化，在临考前突击阅读此类书籍，事后常有事倍功半甚至徒劳无益之感。最好能结合教学进度进行同步阅读和解题练习，把试题集作为教学参考书使用，以扩大视野，开拓思路，丰富和巩固所学知识，并针对薄弱环节进行强化训练。本书每章都提供了一些基本试题
3、，可供复习自测之用。5、灵活运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。近年命题时较注意从这方面编制试题。因此，仅凭死记教材中的内容是不可能取得优秀成绩的。必须锻炼灵活运用所学知识解释和解决问题的能力，学会分析综合、比较鉴别的本领，才能真正提高学习成绩。6、进行命题解题的尝试，熟悉命题方式和解题方法，掌握考试的要领。学有余力的同学不妨组织起来，尝试自己命题解题，也可以将自编的试题与教师磋商，这对于复习巩固所学知识和适应考试，掌握各种题型（尤其是多选题）的解题技巧，都是很有帮助的。7、注意密切联系临床。病理学知识是为临床服务的，学好病理学是学好临床课程的重要基础。而且在各种考试中，尤其执业医师考
4、试中，常有小病例试题，联系临床更为密切。因此要重视病理学课程中的“病理临床联系”部分。对各种病变和疾病的临床表现，或各种临床表现的病理学基础，也要作为重点复习。二、应试指南（一）医学考试的类型1、硕士研究生入学考试在硕士研究生入学考试中，有一门“西医综合科目”，其中病理学内容占约15%份量，为基础医学三门课程之一。考试要求为：“要求考生系统掌握医学科学中最主要的基本理论，基本知识和基本技能，并能运用它们来分析和解决实际问题”。这里涉及到对掌握程度、运用能力的考核，也是命题的出发点，而命题依据为卫生部的规划教材。 硕士研究生入学考试全部使用多选题，其中A型约占55%，B型约占15%，C型约占15
5、%，X型约占15%。2005年起取消C型题，A型题增加至70%，试题内容按学科顺序编排。据对近10年间病理学部分的试题分析，各章题量大致比例为4%9%，仅肿瘤与消化系统偏多（肿瘤19%，消化系统16%），这与其内容较多有关，可见各章都很重要，不可偏废。而在基础医学课程中，病理学考题相对比较困难，也说明了该学科的重要性。硕士研究生入学考试中的病理学试题有如下特点： 肿瘤试题相对较多，因为不但在病理总论中肿瘤内容较多，而且在各论中几乎每章都有肿瘤性疾病，因此对总论各论中的肿瘤病理学内容要着重复习。 各系统或多种疾病的主要病变常是考试的重点，包括好发部位、病程分期，病理分型，特征性病变等，如霍奇金淋
6、巴瘤中的R-S细胞，风湿病中的阿少夫小体，肠道溃疡性疾病（溃疡部位，病变本质等）。 病理学的基本概念，不一定直接考查其定义，而常直接结合具体病变来考查，如肉芽肿性炎，可列举数种病变，让考生选出符合其定义的项目，同时也考察学生对所列数种病变是否熟悉其本质。2、执业医师资格考试1999年我国开始实行执业医师资格考试。今后医学院校毕业生需通过执业医师资格考试方可取得行医资格，在晋升中级职称时也是以考代评。其考试内容和考核方法将对医学教育发生深刻的影响。执业医师资格考试也全部采用选择题，不按学科编排。试题类型可细分为A型题，即最佳选择题（又分A1、A2、A3、A4型）和B型题（配伍型），题型比硕士研究
7、生考试稍简单，但比较重视理论联系实际，基础联系临床，病理学亦是必考课程之一，因此在校学生也必须认真学好病理学。3、在校学生的病理学考试病理学历来是基础医学的重要学科，因而也是必定考试的科目，一般在期末，即课程结束后进行考试，有时也安排期中考试和实习考试。考试内容一般限制在学生所学的知识范围内或教学大纲（考试大纲）规定的范围内。大纲所要求的掌握与熟悉的内容一般都是教学和考试的重点。每道考题都有一个明确的考查目的。试卷中也常含有少量难度稍大或超出大纲的题目，以考查学生的理解判断能力，综合分析能力以及知识面，并增加试题的区别度。考题的类型，与考查内容和目的有关，大致关系如下表所示。考查内容题目类型考
8、查目的基本理论、基本概念、原理如发病机制、病变过程，转归等论述题问答题分析综合判断和表达能力及对问题理解的深度、广度基本概念、定义、特征性病变名词解释理解、记忆力、科学严谨性基本概念、定义、术语、基本病变及其规律，疾病或病变的分型、分期，鉴别诊断等填空题改错题是非题记忆、分析、判断能力掌握知识的熟练程度基本理论、概念、定义、术语等选择题理解、分析、综合判断能力（二） 试题的来源 1、教材（教案）中的主要内容，如基本概念，基本病变，特别是一些名词术语（定义），特征性病变，发病条件、原因和机理，病变或疾病的类型、分期及各型/期的病变特点，疾病的转归，相似概念、病变的联系及鉴别等，都可以作为出题的素
9、材。教材中的某些关键的句子、段落，也可改编为填空题，改错题，是非题，或选择题。2、教学过程中，包括实习和辅导中经常遇到的问题，包括对概念的理解，对病变的认识，某些病变或概念的联系与区别，以及其它容易混淆的问题，可以随时记录下来，并选择性地把其中某些关键性或普遍性问题作为编题的素材，通过辅导和考试，帮助同学明确认识。3、搜集以前的或兄弟院校的试卷作为参考，并可借鉴其中的一部分试题，进行加工改造，变为自己的试题。通过搜集和积累试卷资料，建立起本学科的试题库。现各学科都出版了一些试题集，还有研究生考试，执业医师资格考试等，也有相应的试题集出版，均可作为参考。一般说来，重点内容也是必考内容，因此各次考
10、试中都会有一些重复的内容，但试题形式可能不同。例如肉芽组织，可以是名词解释，是非改错题，也可用填空方式，要求填写或回答肉芽组织的成分，形态、作用等。这些内容也可作为选择题的备选项目，再扩展一下，可利用一些包含肉芽组织的病变（如血栓机化，纤维性粘连、肺肉质变、创伤愈合、脓肿壁、结核慢性空洞等）编制试题，从多个角度，以多种形式，考察这一基本概念和常见病变。由此可见试题来源与形式的丰富，没有哪一本试题集可以穷尽所有试题。考试，是教学全过程的关键性环节，是检验教学质量的重要手段。考题模式、题型、难易度，是无形的杠杆，潜移默化地指导、影响着学生的学习方法和钻研精神，正愈益受到重视。考试本身也是一门科学，
11、在命题技巧，试卷编制，正确掌握难度、区分度和信度等方面，也是衡量教师素质的准绳之一。三、 试题类型简介病理考试常用的题型有：名词解释、是非改错题、填空题、选择题、问答题、病例分析等。为利于学生适应题型，全面、客观地反映自己的学习成绩，特作简要介绍，供复习迎考前参考。（一）名词解释这是综合性试卷中常有的主观性试题。以考查专业术语为主，如脂肪肝、绒毛心、原位癌、新月体、结核结节、肉芽肿、假小叶等。试题部分或全部采用英文单词，如cancer，infarct, organization等。解答时注意切题，达意，简要。例1，Granuloma（肉芽肿）：是由渗出地单核细胞和以局部增生的巨噬细胞形成地境界
12、清楚的结节状病灶。（二）是非改错题将是非题与改错题融为一体，可消除和减小题目的暗示性，比单纯的是非判断或改错题，增加了难度，有利于反映学生的实际知识和能力。主要着眼于对基本概念的考查。改错的思路也不拘一格。例2，由局部组织的炎性增生形成的境界清楚的肿瘤样团块称为炎性肉芽肿。此题为错误表述，将最后三字改为假瘤即可，如要保留炎性肉芽肿，则要将前面文字作较多修改，这两个概念比较容易混淆。（三）填空题这部分题量较大，每个空格半分或1分，其命题可分为：（1） 解意式： 例3，粘膜的纤维素性炎，又称为假膜性炎。（2） 直叙式： 例4，血栓形成的条件有心血管内膜损伤血流状态改变血液凝固性增加。例5，大叶性肺
13、炎的病变过程分为充血水肿期红色肝样变期灰色肝样变期溶解消散期。（3） 排比式，实际是填表式： 例6，填写下列疾病的好发部位、溃疡形状与病变性质疾病名称 好发部位 溃疡形状 病变性质伤寒 回肠下段 与肠的长轴平行 急性增生性炎菌痢 直肠、乙状结肠 地图状 假膜性炎（纤维素性炎）阿米巴病 盲肠、升结肠 烧瓶状 变质性炎（4） 派生式： 例7，巨噬细胞在不同的情况下可能衍生为：心力衰竭细胞、异物巨细胞、上皮样细胞、伤寒细胞等。 此种形式具有综合性，回答余地也较大。（四）选择题电脑引进考试领域后，标准化考试便应运而生。1982年卫生部试点，对部分高校医学专业应届毕业生进行业务统考，全部采用多选题（mu
14、ltiple choice questions, MCQ）。MCQ的特点为：知识容量大，复盖面宽。如一份100道MCQ的试卷约有420个条目，涉及的基本概念、相关知识相当可观。命题要求题意确切，尽量消除逻辑错误和文字错误。干扰性条目要意念相近，似是而非。标准答案无可争议，评分简捷、公正。考生无须文字叙述，画出代表正确答案的符号即可。成绩档次区分度明显，评价客观。蚌医病理学教研室从1979年起率先在本院推行MOQ考试，以积累了丰富的经验。在研究生入学考试与执业医师资格考试中都使用选择题。常用的题型有：1、A型题 又称最佳选择题，是最常用的题型，由一段叙述性主体和5个备选答案构成，要求学生从5个答
15、案中直接选出最切题意的一个答案。表述方式可分为如下方式：A1型，为典型最佳选择题，主要考察基本概念，要求选出唯一正确的项目。第1种为标准型，题目中常用“最”、“首先”、“主要”等提示选择方向。例8，急性阑尾炎最有特征性的病变是：（D ）A、粘膜充血水肿，伴中性粒细胞浸润B、浆膜充血，表面有纤维素渗出C、肌层内有较多炎细胞浸润D、各层内均有中性粒细胞浸润E、各层充血水肿，肌层部分坏死 第2种要求指出错误的项目，题目中常用“不”、“除外”、“哪项是错误的”等否定性词语，有时用黑体字排印，或在字下加黑点，以引起注意。例9，关于急性阑尾炎哪项叙述是错误的？（E ）A、转移性右下腹痛B、弥漫性化脓性炎C
16、、周围血液中白细胞计数升高D、右下腹压痛及反跳痛E、膈下游离气体第3种用 “以上都是（或都不是）”作为第五项备答案，在最佳选择题中的这一答案可引导应试者认真思考前4项答案的正确性。其中如果全部正确或全部错误，则第五项为正确答案；若仅有1项正确或错误，则按题意选择。例10，下列肿瘤中属于恶性者为：（E）A、 淋巴瘤 B、 神经母细胞瘤C、 白血病 D、 黑色素瘤E、以上都是例11，下列肿瘤中具有两种实质成分者是：（B）A、 畸胎瘤 B、 纤维腺瘤C、 多形性腺瘤D、 乳头状瘤E、以上都是以下3种最佳选择型（A型）题用于执业医题资格考试，简介如下：A2型（病例摘要型）以一个简要病例作为题目主干，亦
17、附有5个备选答案，备选答案也可用以上方式编制。例12，患者成年女性，近2周右侧腰痛，伴发热，血液中中性粒细胞增多，有膀胱刺激症状，尿液检查发现大量脓细胞、管型，并培养出细菌，诊断最可能为：A、急性肾小球肾炎B、急性肾盂肾炎C、急性膀胱炎D、慢性肾盂肾炎急性发作E、右肾癌合并感染A3型（病例组型），题干为一个患者的病例资料或临床情景，然后提出23个相关的问题，每题亦有5个备选答案，各项均与最初的词干内容有关，各题间互相响应，但侧重点不同，备选答案也可用上述三种方式编制，但要尽量避免使用互相依赖、互相暗示的试题。例13，一老年患者，颈部一肿大淋巴结，质硬，不活动，局部活检后病理检查发现淋巴结内有异
18、型细胞聚成巢状，瘤细胞多呈圆形，体积较大，胞浆红染，核大而圆，多呈空泡状。1、该患者淋巴结病变最可能为A、恶性淋巴瘤B、转移性腺癌C、转移性差分化癌D、转移性泡状核细胞癌E、转移性鳞状细胞癌2、该肿瘤最可能来自A、肺部 B、食管 C、甲状腺 D、鼻咽部 E、口腔3、该肿瘤的最佳治疗手段为A、 放射治疗 B、 化学治疗C、 免疫治疗D、 手术治疗E、综合治疗（以上都是）A4型（病例串型）本型主要用于考察临床知识，但病理上也可借鉴，如本室早年曾用此类试题进行考试，参见病例分析题部分。解答A型题时，首先要注意题目的要求，是选佳还是指错，然后再逐项审查，找出最适合题意的答案，标出其符号。2、B型题 又
19、称配伍选择题。与A型题的主要区别是几道题（用数字标示）共用一组答案；备选答案（用字母标示），放在问题的前面；题目与备选答案两者数目不一定互相对应；每项备选答案可选用一次、多次或不被选用，但每题只允许选一个答案。此型题可用来考察学生对基本知识的掌握情况及类似概念、病变、临床表现的比较鉴别能力。例14 A、浆液 B、纤维素 C、淋巴细胞 D、中性粒细胞 E、嗜酸性粒细胞流行性脑脊髓膜炎（D）急性细菌性痢疾（B）急性化脓性阑尾炎（D）绒毛心（B）慢性阑尾炎（C）解答B型题，要注意问题和答案分别属于两类不同概念，但有内在联系。如本例意在考查渗出物与渗出性炎之间的关系，如在题前加一句引言：“下列渗出物主
20、要见于哪种疾病”意义便明朗起来。解题时要抓住重点，从大的方面考查两组之间的关系，才能做出正确选择。3、C型题 亦属比较选择题。主要考查学生对两种类似情况的比较鉴别能力，如两种概念、症状、体征、病变、检验结果等。试题形式与B型题相似，不同的是答案实际只有两个项目，另外加两种相反的组合，组成四个答案供选择。例15 A、中性粒细胞 B、淋巴细胞 C、两者均有 D、两者均无急性化脓性阑尾炎（A）慢性阑尾炎（B）慢性阑尾炎急性发作（C）同B型题一样，备选答案可以重复选用或不被选用。解题时需先将问题与A、B两项作比较，再决定选用何项答案与问题配对。再者C型题叙述也不甚完整，要从大的方面去理解，如本例在炎细
21、胞后加上“主要见于”的含义才好回答。4、K型题 又称组合选择题。通过对备选答案的组合，使正确答案只能用一个字母标记。K型题的模式是先提出问题，再列出四个备选答案。在编排备选答案顺序时，要照顾到编组的需要。习惯上将四项答案编为五组，使每个答案都有三次被选机会，每组用一个字母表示，每题选用一个字母表示正确答案。约定的组合形式如下：A=+ B=+ C=+ D= E=+例16，急性阑尾炎的主要表现为：（A）转移性右下腹痛，伴压痛、反跳痛弥漫性化脓性炎（或蜂窝织炎）外周血中性粒细胞计数升高膈下游离气体此题前三项分别叙述急性阑尾炎的主要临床及病理表现，正确答案应为A。解答K型题要分两步走，即先判断备选答案
22、中哪些符合题干要求，然后查出代表这种组合的字母。在各种组合中与总是共存的，实际相当一项备选答案。学生只需判断3项备选答案即可解题，如用排除法，只要能否定一项备选答案，就可否定三种组合，使得分机会从20%提高到50%。反之，能肯定一项备选答案，则只能否定两种组合。这是K型题的缺点，也是其可利用之处。5、X型题X型题，又称复合是非题，试题由一个主体和五条备选答案构成，其中可能仅有1项符合题意，也可有2项甚至全部符合题意，或需多项组合才能完整表达题意，由于避免了只有1项最佳选择的暗示，难度更大，不容易全面掌握，有的要求全部选对才能给分，多选或少选都不给分，如果要求选对几项算几项不容易计分。本书新列选
23、择题均为X型题，目的在于帮助同学全面复习所学知识。同时这些试题可以作为各种选择题的素材，衍化生其它题型，以不致影响考试命题。例17，炎症介质包括：A、组织胺 B、前列腺素 C、甲状腺素D、激肽 E、补体例18，关于纤维素性炎，下列叙述中有关的是：A、发生于粘膜者因形成假膜，故又称假膜性炎B、纤维素不能及时消散吸收，则可机化，粘连C、发生于肺部者可引起肺实变，称为大叶性肺炎D、心包膜上有大量纤维素渗出时称为绒毛心E、肝炎患者肝区疼痛乃由肝被膜上纤维素渗出与腹膜摩擦所致（五）病例分析题运用病例资料编制试题，着重考查学生感知、理解和运用知识的能力。临床病理联系是病理教学中一个不容忽视的方面，可激发学
24、生浓厚的学习兴趣，为学好临床医学课程奠定必要的基础。实习指导附临床病理讨论的目的，也在于引导学生充实这方面的培养和训练。病例分析题，通常选用典型病例，联系有关的基本概念、机制、病理变化等进行考察，过去常用问答的方式命题。为符合标准化考试要求，常将题目分解为选择题、填空题等，便于客观评分。围绕一典型病例编制一组选择题，类似于新近医师资格考试中的A4型（病历串型）最佳选择题。例19，男，55岁。两年前因心绞痛入院，经治疗好转出院。半年前曾发作一次左腰部酸痛，伴少量血尿。于某日突然昏迷死亡。尸检：心脏明显增大，左心室肥厚，心腔扩大。心尖处见一室壁瘤，内含混合血栓。回答下列问题：（1）心室壁瘤是A、真
25、性肿瘤 B、瘤样病变C、错构瘤 D、交界性肿瘤E、以上都不是（2）患者发作一次左腰部酸痛及血尿最可能是A、肾结石 B、急性肾盂肾炎C、肾梗死 D、肾癌E、肾结核（3）患者突然昏迷死亡的最可能原因是A、脑栓塞 B、脑梗死C、心室壁破裂 D、脑软化E、脑水肿这一病例还可派生出一些问题，不再赘列。题型可为A型题，也可为B、C、K型题，甚至填空题、问答题，变化可以多样。例20，某男青年，五年前曾因面部浮肿、血尿，治疗好转出院。后病情反复发作，近八月来症状加重。因胸闷、心悸、咳痰三天再次入院，仍未能有效控制。皮肤搔痒，出现昏迷。每日尿量仅200ml。尿：蛋白+，RBC+，管型+，比重1.010。十日后死
26、亡。尸检主要发现：消瘦，面部浮肿，贫血貌。左室壁肥厚，心腔扩大。心外膜有少量纤维素渗出。两肾体积缩小，质硬，表面呈颗粒状。肝、脾均位于肋缘以上。（1）该患者的主要疾病是A、急性肾小球肾炎 B、快速进行性肾小球肾炎 C、膜性肾小球肾炎 D、慢性肾小球肾炎 E、膜性增生性肾小球肾炎（2）患者的死亡原因最可能是A、左心衰 B、尿毒症C、肺功能不全 D、肝昏迷E、脑出血（3）如果诊断为左心衰竭，主要依据是A、胸闷，心悸症状B、左心室壁肥厚，心腔扩大C、水肿D、心外膜有纤维素渗出E、以上都是（4）如果诊断为尿毒症，其病理基础是A、纤维素性心外膜炎B、皮肤搔痒C、蛋白尿、管型尿D、尿量减少，全身浮肿E、两
27、肾体积缩小，质硬，表面细颗粒状（5）对该死者的肾脏作病理切片观察，应能发现A、肾小球纤维化玻璃样变B、肾小球肥大，肾小管扩张C、肾小动脉硬化，管壁玻璃样变D、肾间质纤维化，少量慢性炎细胞浸润E、以上都是 从以上例题和解说可以看出，病理学考试具有丰富的命题资源，灵活的命题形式，广阔的考察目标。要想取得好的成绩，就得在平时用功，认真听课，及时复习，抓住重点，多做练习，反复强化，联系实际。病理学是临床各门课程的基础，也是执业医师考试、研究生考试的必考科目。希望同学们努力学好病理学课程，也希望这篇指南对大家有所帮助。 （刘德纯）后 记早在1959年，俞孝庭和陈约翰（现均已退休移居美国）由上海第二医学院
28、支援蚌埠医学院建校，组建了病理学教研室，并在教学标本，切片和教材建设方面付出辛勤劳动，奠定了我教研室教学模式的基本格局。1964年，由曹光群、李涤臣执笔，修订了原有讲义，将实验指导分编为总论、各论两部分，油印发行，成为以后实习指导的蓝本，并不断修改充实。1979年，我教研室对教学标本切片进行一次较大规模的整理，制做了一批标本，并相应改编了实验指导，仍分为总论各论两部分，此次由刘德纯执笔修订，谢群、张世馥、何良滨等均为教材的更新、充实和指导的改编定稿作出积极贡献，姚敏、王萍、章可仪、赵连军等也为直观教材的建设做了大量工作，俞孝庭，陈约翰对上述工作一直给予热情的指导。1980年秋季，教研室对教学标
29、本和切片，再次进行清理，为很多标本更换容器和固定液，并制作补充了一批标本和教学切片，参加者有杨梅怀（后调往青岛医学院），程静娴（后调往常州卫校），谢群、李涤臣、汪万英、郭安河（现在蚌埠医学院第二附属医院）、赵连军等人，根据直观教材的更新与充实情况，由李涤臣执笔，俞孝庭、陈约翰审改，较大幅度地改编了原有实习指导，并铅印发行，供实验教学使用。1984年略作文字加工，第二次印刷。1987年秋，仍由李涤臣负责，对实习指导进行修订再版，第二版不但充实了直观教材的内容，还增添了病理专业英文术语，本室尸检病例的临床病理讨论，标准化考试知识等，并按1986年卫生部国家医学考试中心编印的高等医学院核医学专业业务
30、统考大纲重新编写大纲要求，此次修订再版过程中，曹光群、谢群、刘德纯、葛霞、汪万英等同志协助进行很多具体工作，赵连军仍负责教学标本的制作与保管。1991年，由于学校招生专业和层次的增多，第三版卫生部规划教材的使用及新版专科教材的发行，我教研室为适应此新形势，对实习指导进行再次修订，第三版铅印稿仍由李涤臣主编，该版内容兼顾了临床医学、医学检验与高级护理三个专业本、专科教学的需要，并在内容上进行调整和增补，临床病理讨论格式也力求一致，并改用法定计量单位，精简英文名词。曹光群、谢群、葛霞、汪万英、周序珑（现在暨南大学医学院）等参与策划，成稿与校对工作，1994年略加修改后再次印刷。至此，该实验指导已有
31、三个铅印版本，5次印刷，印数达9600册。1999年，由于高校扩大招生，本校学生人数也迅速增加，成人医学教育规模扩大，专业增多。原有实验指导用完，曾使用由天津科学技术出版社（1998年）和人民卫生出版社出版的病理学实习指导（本教研室刘德纯均任副主编），以解医学生教学之需。同时，教研室在学院支持下，扩增实验室，改建标本室，并大幅度整理教学标本、切片，添制了又一批病理标本。在此基础上，组织全科人员，以原有实习指导为基础，并参考天津科技和人民卫生版病理学实习指导，对实习指导进行大幅度修改，并充实内容，由刘德纯任主编，葛霞、于东红任副主编，由安徽科技出版社正式出版病理实习与复习指导，已于2000年出版， 2003年第二版。本次修订是在第二版的基础上，略作修改，以与第六版统编教材的教学内容相适应。由于编写时间仓促，经验不足，难免有疏漏不妥之处，有待进一步修改完善。欢迎广大师生提出宝贵意见。 葛 霞 刘德纯 2006年2月
