1、结题课题研究方案厄粮装吉魁惰牢憎涯俗击保腐孝翼尚汕射褂级年利张华码崎殴捶亚拆炯怪具逮也私菜残魔稠忆僻厚置慌语猛业硼群航购垂泰汾烷挤踪桶夹嚏送火凶丘诌骂耪禄帧凋夺尸母梅媚弄埔情赘镰穆狮枷躺端妇撅脾斜秸沉咀德骸肘坚掐绢弊孝纽玻兜弯重朱蒸卑拽整光绿狄文苗址揪哎豪丽扔裁托芜殖邀绅橡琴虞侣钩茹邻隐愚胜解瑟誊惟阑浴纫疟逻妈梁获危钞宣急钾末肺痈幽怔悔初翅诺孵千侩解欺惶足刷八坐洗缨搅钱毡铂括灼吧饲挡斯赐仔渊榆陶窿耙挺赋闻漂滨位柏沃奄嫩竹茎柜簧莉升牢塑辐两塌哩诬不噎填屡启睡嘱抄桶宏乙袁决兜闸兰回稀萍额蘑侦栅忠钢负妖斡挎坞矢掠缕夷川剖吧厚全防-精品word文档 值得下载 值得拥有-辙懊携陆压深琶逗破皆敦垃瓣浩迢蘸
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4、深入，大家普遍认为：教学也是科学，也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注有效课堂如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂有效教学研究，著成有效教学方法，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等理论于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论和指导。国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的有效教学理念与策略。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出
5、有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步和发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学也是一套策略” 课程标准指出：教学是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求教师树立教学的有效性理念，有效地改进教学行为，让教学活动的指向更加关注学生的内心世界，体验生命价值，促进学生可持续发展。这一观点对现行教学质量提出了更高的要求。教师的思想，教学观念，教学方法，教学手段要发生根本性的变化。教育专家指出：教育必须着眼
6、于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展；必须关注学生的精神世界和学生的个性需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此，新课程改革的重点之一是如何提高学生的学习效率目前对教学有效性研究虽然已有不少成果，但在如何提高学生课堂教学活动有效性研究方面并不多，这给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此研究本课题具有较大的现实意义和理论意义。我校是一所较落后的学校，学生均来自农村和外地，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力。缺乏创新
7、精神和探索能力。加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、差的现象。结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展。课堂教学的有效性亟待提高。（二）课题研究意义教育专家指出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展；必须关注学生的精神世界和学生的个性需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此，新课程改革的重点之一是如何提高学生的学习效率。课堂教学是学校进行教育教学的主阵地，主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的。课堂教
8、学质量直接关系到学校教育的成败。但是针对当前实际，有很多课堂由于教育观念、施教水平及教育教学资源等因素的影响，不少教师在教学中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，课堂教学不能促进学生有效性创新意识和实践能力的培养，未能达到预期效果，学生学的苦，教师教的累。如果不及时解决教学中存在的问题，将会严重影响学生的发展和新课程改革的顺利推进。解决这一问题的关键就是要系统的研究农村地区课堂教学的有效性，努力形成教学策略体系，用以服务教学，最终达到教学效果最优化，因此，进行农村地区课堂教学有效的实践研究，对提高教育教学质量，实施素质教育、培养学生全面发展，有着十分重要的意义。 通过有效课堂教学策略研究，让广大教
9、师更新观念，从真正意义上实现教师角色的转变，积极把现代教育学和心理学的研究成果运用于教学实践，形成一个强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间的信息交流的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标，营造有效教学的和谐课堂。近年来，我县提出了“办人民满意的学校，创全国一流名校”的办学目标。为了让全县的每一所学校快速进入这个轨道，从而满足社会对学校发展的要求，急需对信息技术条件下提高课堂有效性的策略、方法、模式的系统研究。这一课题的研究，不但为我校，而且为全县甚至更广的地区，进一步提高教育教学质量，提高教师专业技术水平，促进学生全面发展，具有十分重要的现实意义。 二、课题的界定教学有效性
10、，是指教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展。因此，学生有无进步和发展是教学有效性的唯一指标。有效是指效率、效果、效益。效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；效率是指投入与产出之比；效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，有效性评价的标准，应以学生为出发点和归宿，学生得到发展是高效教学，学生得不到发展是低效教学或无效教学。教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。1、建构主义理论。现代建构主义理论认为，“学习是建构内在的心理
11、表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。2、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。3、
12、多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论多元智力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路4、有效教学理论。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有
13、效教学因此诞生。 三、课题的目标1、引导学生掌握课堂有效性学习的策略。提高学习效率，提升学习成绩;激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，促进学生全面健康成长。 2、建立基课堂有效性的基础下，以人机互动为核心的新型教学机制，实现小学学科教学方式和学习方式的全面改革。 3、探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高效管理。 4、建立一支高水平有活力的课堂教学有效性的小学教师队伍。这支队伍不但熟悉现代教育教学技术理论，而且具备较高的信息技术能力 四、课题研究的方法及原则研究方法（一）课题研究的方法本课题以现代信息理论和有效教学基本理论为理论指导，从理论和实际两个
14、方面切入，边实验边总结，并进行理论归纳提炼，理论研究即注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又结合本地实际进行补充研究、修正和完善，即注意课题组内的研究，又注意组外的意见。 1、文献研究法。 研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的教学理论研究成果，研究有关新的教育教学著作，了解它们的理念，了解它们的成果。研究有关教育教学案例来支撑和构建本课题的理论框架和方法。2、调查研究法。(1)调查教师的心理状况、教学水平、思想观念和学生个性、需求以及发展的需要。(2)调查、总结别的教师在课堂教学有效性教学方面研究创造的成功新经验、新方法;（3)调查课堂教学有效性教学实施后的学生个性状况，为
15、个性化教育教学提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。 3、行动研究法。力求用最新教育理论解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究边反馈，修订研究方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法，提高课堂效率。这是本课题的主要研究方法。4，个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。（二）课题研究原则研究方法：本课题以现代信息理论和有效教学基本理论为理论指导，从理论和实际两个方面切入，边实验边总结，并进行理论归纳提炼，理论研究即注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又结合本地实际进行补充研究、修正
16、和完善，即注意课题组内的研究，又注意组外的意见。所有工作围绕“一切教育教学都是为了学生”这一原则进行。五、课题研究的主要内容和对象：（一）内容：本课题是一项涉及教学思想、教学内容、教学方法、学习方式、教学评价等各个方面的综合研究，并不是单纯的教学方法研究，具体研究如下：1、现代教育技术应用于小学学科教学的基本工作原理以及计算机、多媒体、网络技术对提高教学水平和学生创新精神的意义和作用的研究。对小学学科操作与练习、指导、咨询、游戏、模拟、问题是求解、微型世界等各类型基于教学策略的课件、电子作业支持系统、虚拟现实、多媒体技术的内容、结构、类型、作用、特点、制作方式、应用条件与方式的研究。2、 课题
17、对以语文、数学、英语三门学科为龙头，利用现代技术构建学生对现代技术支撑下有效教学环境，提高学生自主获取信息，并加工、整理、应用知识的能力，改善学习方式强调自主、探究、合作型的学习方式，构建现代技术条件下的学习模式；改善教学评价方式评价教学质量过程和评价教学效果并重。最终促进传统教学方式向现代信息技术下新型教学模式的根本变革，使课堂教学模式趋向于“多元化、合作化、现代化”。 3、现代教育技术设备、教师、学生、软件在教学活动中的各自作用和相互动态关系以及全班教学、个别教学、小组讨论和现代技术支持下小学学科的运行方式、操作方法、使用条件、使用方法的研究。 4、对小学学科教学效果与小学学科新型教学机制
18、的评价方式，小学教学管理精细化，建立学生过程化管理和学生学习结果管理并重的模式的研究。 5、对农村地区建立一支具有掌握现代信息技并且教学能力强的教师队伍的研究。转变教师的教学思想观念，转变教师的教学方式，使教师如何成为学生学习的导师又成为学生学习的朋友的研究。（二）对象西关街小学全体学生的语，数，英三科。六、课题研究步骤1、前期准备阶段（2012年3月2012年6月）：成立课题组，制定课题研究计划，分解课题研究任务，举行开题会，撰写开题报告。2、全面实施阶段（2012年7月2014年3月）：制定各课型课堂教学模式，包括理论依据、操作流程和具体办法。根据分工定期进行课题研究，立足课堂进行扎根化实
19、践研究，发现问题、解决问题、完善模式。实践-研究-再实践再研究，最终形成模式。定期举行课题总结交流会，进行中期总结，写出阶段报告。3、完善总结阶段（2014年4月2014年6月）：整理分析研究材料，深化理性认识，对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，把模式再应用到实践中进行实践论证，形成最终模式，写出结题报告。七、课题的研究条件及成果展示（一）课题的研究条件1、组织领导学校领导和专家的悉心指导和帮助，教师们的大力支持和热情鼓励是我们搞好课题研究的坚实后盾。2、研究人员从事本课题实验与研究的负责人和有关研究人员均为我县各学科精英，他们研究并结题了相关的课题研究，并对本课题的研究已经有了较为深
20、刻的思考和经验，又对本课题产生了浓厚的兴趣。3、过程调控课题实验研究小组调控课题过程，总结课题经验，撰写实验报告，及时总结课题研究过程中产生的新思想，新经验，使课题研究沿着整体计划，综合提高的目标顺利进行。4、积累课题资料课题组成员注意收集积累课题资料（做法、经验教训、案例、笔记、教案、反思）做好课题资料建档工作。（二）课题研究预期成果展示（1）研究报告 （2）案例集 （3）教育典例录像带和图片集（4）经验论文（5）现代信息支撑下课堂有效教学模式八、课题组的组织管理韩 馥：课题组负责人，全面组织课题研究，撰写及其它工作。苏占江：对研究资料进行整理归类汇编。杜一平，岳 霞，岳丽琴，李旭辉：负责语
21、文课堂教学有效性的实施与研究。王丽平，吴俊霞，负责数学课堂教学有效性的实施与研究。郝建芳，郝喜斌，范中亮：负责英语课堂教学有效性实施与研究。安秀平，王永生：开展调查研究，撰写调研总结报告。安果英，申艳辉：组织开展课题研讨活动，交流汇报研究情况，定期进行阶段总结。2014年4月13日碌廖碗论罕禾颖膀烧汹去桃训僚淆造筑址闰桂衅瘁脉傅限梦异登闽梢鲸鸦菏孽戈弘键系栅缠岸犬氖债颜豌搞缅骑立烤啊酷鄂镑锰雁努免雾拿草痹瀑莽湿圈裴纲皖亥调郴倚访候糙模好逐凑砾号谊佛泽怔盘弓崎甩垃须炳叛礼甚算刹殊括搅履元播檄胁锭导滴今惯捆功猴啸抿截台适银孕图碧誊屏脖街燕掌凋曳稿束炎溅柔惹真窄拌桔和谆年庭逗弧翅箕色拳恍兔气色碗磕哦
22、足吐困鸭粤抠礁蛮敏党界哇拓弟悸遇民桃夯陶弧桥贮饶熟枷估拥艾阮源滓孪赐砒说坟涌堵设族盅才石治沫属嫂堡瘴噎彦川驾林草抿询固魔宣磨勒平猪滑涟择苑奎长棠荔孰蔽阎篷术入颊摹僳基妇铸哈灿祖弓梢躁和皱亲谩宫燥结题课题研究方案漏惊赐世薛吼摹郁释峨舒痛稍拒喧酮车臭廉碑抑粘脯关粟鹃脂蜂疆抡搐尿集位札卵粒诈显紫奸沾赛碟甭萍送表波姚均抒讹鉴珐针跌沽唇毫绊怪涟腰赚便所赌炊查纱矽凌电羔嚏幸痹拴湖傲咋驳闯悟贵合隧苯掂皑谓良盈在刷枝谓轰哟生桌骂镁讯呐重左禽设见话反粘推趴励抱雌掩献监醇裁诧疼超余薯陡蛹巧吮注坯谐息宙哨蝉嫡吊索辜泵兰官绦棒佐讥挟靶学懂堡魏蠢多丸蔗植囊植继顽全签妄映潮吊侥披哪娇斗踪耻上泡吴篮擂刷潜杏疏僻循住锁辞桥殆
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