1、五年级下册语文教案表格教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年 月 日课题1、草原课时1教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1、能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3、通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情教材分析（含重点、难点、关键点）联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教 法提 示讲解、情境导入法教 学准 备具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂
2、教学过程设计（含作业安排）一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，
3、被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.学生自由练读。4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，表示我满心的愉快。”比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”你能否说一些四个
4、字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的线条是那么柔美，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。“在这境界里，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（2）你是否有过这样的感受？5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回
5、味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成诵：四作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将第一自然段背诵下来。教 学 后 记教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年 月 日课题1、草原课时2教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1、能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3、通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情教材分析（含重点、难点、关键点）联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
6、这句话的理解和体会。教 法提 示讲解、情境导入法教 学准 备教学过程设计（含作业安排）一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。2.播放歌曲美丽的草原我的家，欣赏草原风光。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（3）感受洒脱：（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1.导入： 2.自由读课文2
7、-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）词语激情 盛情 尽情 深情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读齐读激情相见：（1）你能否想象
8、当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别： 出示：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）响起。师导：那可真是：依依不舍，难舍难分这正是（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时
9、，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、作业1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。板书： 风光美美 人情美教 学 后 记教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年 月 日课题2、丝绸之路课时1教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。2、激发学生向往古代文明，热爱祖国西
10、部的情感。3、通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义教材分析（含重点、难点、关键点）有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义教 法提 示讲解、情境导入法教 学准 备查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。教学过程设计（含作业安排）一、激情导入二、再读课文，理清思路1.激疑：文中所写的中国使者称它为什么呢？2.学生寻读课文，回答老师的提问。3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使
11、者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深入读文，把握主旨1.感受“友谊之路”。（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？（2）交流、生发。教师在对话中点拨：教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。（3）小结： 2.感受经济（科技）之路。（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。（2）读课
12、文第十三自然段。（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）交流、生发。 （5）有感情地朗读。3.感受文化之路。（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”（3）你是怎样理解这一句的？（4）小结：四、总结升华，领会现代意义1.教师有感情地激疑：同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？2.交流、生发。3.激情朗读。五、作业1.结合课文上所讲的内容， “为什么丝绸之路是一条伟大的路”。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。教 学 后 记教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年
13、 月 日课题3 白杨课时1教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。2、歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。3、通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，教材分析（含重点、难点、关键点）体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神教 法提 示讲解、情境导入法教 学准 备搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料教学过程设计（含作业安排）一、导入新课1.谈话导入：在
14、祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ”标出。（1）学生找出三个问句后全班交流。（2）出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗
15、？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。教 学 后 记教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年 月 日课题3 白杨课时2教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1、认识本课6个生字，摘录课文中含
16、义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。2、歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。3、通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，教材分析（含重点、难点、关键点）体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神教 法提 示讲解、情境导入法教 学准 备搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料教学过程设计（含作业安排）一、抓住“沉思”导入新课二、抓“沉思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次沉思的内容。1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉
17、思。2.展示，带学生入境。3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：（2）学生分角色朗读。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。（1）要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导读：你能读出白杨高大挺秀、顽强的特点吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点
18、？指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。（1）老师引读“他们只知道”后启发学生：（2）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（3）引读：“他们只知道”（二）学习爸爸第二次沉思的内容。1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什
19、么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？3.学生交流讨论。4.理解爸爸的心。（1）“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。三、想象拓展，布置课后小练笔完成小练笔作业第三次沉思教 学 后 记板书设计 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长坚强教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年 月 日课题4 把铁路修到拉萨去课时1教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。2、
20、.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。3、默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。教材分析（含重点、难点、关键点）了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。教 法提 示讲解、情境导入法教 学准 备教学过程设计（含作业安排）一、天路引读1.师：同学们，听过天路这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。2.介绍青藏铁路，二、初读感受1.指名学生朗读课文，检
21、查个别难读的字音是否读准。2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由交流）4.你们是怎么理解这句话的？（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？（3）你们说这是一批什么样的建设者？ 4.师读：“然而，一次次爆破，是根本不可能的事！”（1）西方的媒体说明了什么？（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。三、读后采访1
22、.合作要求：（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。2.采访提纲（1）你们遇到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？（3）你们是如何克服这些困难的？四、现场报道1.攻破“多年冻土区”。（结合看图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。（2）理解“下马威”。但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？（3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”（齐读第7自然
23、段）2.克服“恶劣天气”。（结合看图）四、总结升华.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）教 学 后 记教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年 月 日课题口语交际一习作一课时1教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教材分析（含重点、难点、关键点）能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。能在信中把自己对活
24、动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教 法提 示教 学准 备各地风土人情方面的图片教学过程设计（含作业安排）一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。3.全班交
25、流活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。（4）三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？教 学 后 记教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年 月 日课题口语交际一习作一课时2、3教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去
26、。4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教材分析（含重点、难点、关键点）能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教 法提 示教 学准 备各地风土人情方面的图片教学过程设计（含作业安排）一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何
27、进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。2.注意书信和信封的格式（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一
28、人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。2.开始写信。四、典型评价（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？学生讨论。投影出示。（2）投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。（3）投影一篇较优秀的习作。让小作者本人朗读全文。学生再次根据评议标准思考，评议。教 学 后 记教师统一备课用纸 (NO )科目语文年级五班级时间年 月 日课题口语交际一习作一课时4教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)1.策划一次和远
29、方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教材分析（含重点、难点、关键点）能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教 法提 示教 学准 备教学过程设计（含作业安排）一、典型评价1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？（1）学生讨论。（2）投影出示：2.投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。3.投影一篇较优秀的习作。（1）让小作者本人朗读全文。（2）学生再次根据评议标准思考，评议。（3）学生
