1、人教版新起点英语三上Unit13Recycle1教学设计Unit1 Myself教学目标: 1.能够在本单元涉及的情景条件下听懂，并说出与个人信息有关的10个单词和1个词组。2能够在本单元涉及的情景条件下用英文说出一小段有关个人信息的话语。3能够初步用英文询问别人的个人信息，在别人询问时能用英文给以正确回答。4能够用学到的有关个人信息的英文具体做一件事，如填写有关个人信息的简单表格、制作姓名卡片或制作学习档案封皮等。情感态度：1. 能够与同伴合作完成活动或游戏，在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。2. 能够通过学习小故事，了解、体会并讨论友谊的含义。教学重点：能够初步用英文询问别人
2、的个人信息，在别人询问时能用英文给以正确回答。教学难点：能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下表演故事。教学准备：教学光盘、多媒体课件课时安排：6课时1Lesson 12Lesson 23Lesson 34Lets Spell5Lets Check6Fun Time ,Story TimeUnit1 Myself第1课时教学设计一、教学目标1. 能够听懂、会说my, your, name, new, year, old等单词；目旨在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能用较为连贯的几句话介绍自己的姓名和年龄，并表达交友意愿。3. 学唱本课
3、的歌谣。二、教学过程Step 1: Warm-up(1) 教师首先用Im . , I am . years old.等句子做自我介绍，然后询问学生Whats your name? How old are you? 引导学生尝试说出自己的姓名和年龄。(2) 教师可根据实际情况询问Who are new in our class? 如果班里有新转人的学生，教师可以引导新同学和其他同学相互询问：Whats your name? How old are you? Where are you from?等，增进相互间的了解。Tips:1. 可以引导学生说唱Lets Count To 20等数字歌谣，复习
4、表达数字的词汇。2. 如果班里有新学生，或者英语教师恰巧是新换的，则是非常好的真实语言情境。可以充分运用此情境操练语言。Step 2: Presentation(1) 谈论主题图：引导学生观察A项图并简单交流：Who are they? 并指认新人物Sue。引导学生通过看胸牌上的名字：Andy, Joy, Yaoyao, Lily, Bill和Binbin等，体会name的词义。(2) 多次播放歌谣，整体感知新语言：第一遍播放，让学生整体感知新语言。第二遍播放，让学生聚焦感知本课新词。让学生听完后说说听到的单词，教师利用图片带读单词，帮助学生理解和关注本课的关键单词，初步建立单词的音、义联系。
5、第三遍播放，引导学生关注歌词My names Sue. And Im 9 years old.第四遍播放，让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。Tip:此处听歌谣，只作为语言再次输入的一种手段，不要求学生立即会说。Step 3: Consolidation and extension(1) 听新单词的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读模仿。(2) 教师出示词卡并带领全班认读。(3) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，或请个别学生读。教师观察学生的发音是否正确，可适度给予纠正，使其进一步巩固对单词音、形、义的识记。Tips:1. 可引导学生注意1 year old和2 years
6、old中year的单复数变化。2. 学生容易混淆my, your和I, you的用法，在练习时可尝试结合my name, your name, Im nine. You are eight.进行辨析，做到词不离句。B. Lets role-play.1. 结对活动让学生两人一组，其中一个假扮新来的学生，把新名字写在卡片上，拿着卡片把自己介绍给另一名同伴。完成后互换角色，再次游戏。 Tip:如果学生程度较好，可以结合二年级上册中My Friends中的句型，在小组练习之后，介绍自己的同伴：Her/His name is . He/She is . years old. 从而综合使用语言。2. “
7、真假难辨”游戏请几位学生在讲桌后面藏好，教师偷偷地请其中一位假装是藏好同学中的另一位，进行自我介绍。班里其余学生根据声音和内容判定真假。C. Lets write.1. 引导学生认读所学词汇，明白词义。2. 教师示范书写，让学生观察。3. 教师带领学生书空。4. 让学生按照书空示范，独立完成描红任务，并尝试记忆单词。Step 4: Homework教师或者学生提前制作名人的姓名和年龄卡片，在活动时抽取，相互介绍，进行语言练习，增加活动的趣味性。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 第2课时教学设计一、教学目标1. 能够听懂、会说用来询问某人在哪个班级的功能句：Which class a
8、re you in?及其答语：Im in class .，并初步学会在恰当的情境中运用。2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。二、教学过程Step 1: Warm-up(1) 引导学生说唱以前学过的数字歌谣，复习数字。(2) 播放本单元Lesson 1，A项的歌谣，让学生跟着录音说唱。(3) 教师说本单元的单词，让学生边听边举起相应词卡并说出单词。(4) 学生结对活动，其中一位扮演Sue，两人相互介绍姓名和年龄，借以复习旧功能句。Step 2: Presentation(1) 引导学生观察第23页的主情境图，了解本功能句在生活中的使用语境。教师可以说：The st
9、udents in grade 3 are going to have an outing. A PE teacher is standing by the school bus. He is checking the students, names and classes. What does he ask? 然后引导学生根据自己的观察和理解来回答。(2) 教师继续提问：Who else can you see? What are they talking about?Tip:通过上述提问可以引导学生结合图文理解语境。教师提问和学生回答不一定全用英文。3. 语言学习引导学生从主情境图聚焦到A
10、项图片：(1) 听录音，看图理解对话。若学生理解有困难，教师可进行讲解。(2) 再次听录音，指认对话文字。(3) 第三次听录音，指读并跟读对话。教师引导学生注意模仿语音语调。Tip:教师应提醒学生注意，上述三次听，每次都有不同目的和关注点，从而培养其良好的听的习惯。4 语言操练(1) 师生示范：师生分别扮演Bill和Sue，表演A项对话。(2) 让学生结对尝试表演对话。(3) 邀请几组学生在讲台上表演对话。B. Lets role-play.1. 学生结对活动学生两人一组，一人依次问对方的姓名、年龄和所在班级，另一个同学抓起一张卡片，根据卡片上的信息进行回答。2. 四人小组活动(1) 师生示范
11、：教师扮演小组长，手持卡片，首先问组内的第一个学生Whats your name? 对其他的学生则可用May I have your name? How about you?等句子来问，学生回答的时候，可以用My name is . 也可以用Im .。(2) 学生小组活动：让学生四人一组，仿照以上示范开展活动。Tip:虽是机械操练，也要注意在相对真实的语境中进行。为此，教师可以提前请每位学生写好两张不同姓名、年龄和班级信息的卡片，然后运用在上述活动中，创造信息差，增加趣味性。Step 3: Consolidation and extension1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子
12、书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。之后教师示范。Tip:此处教师可以根据学生实际情况，让学生说一说书写句子的注意事项。2. 师生一起书空。3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后每位学生进行必要的修改。5. 同桌互评描摹成果。Tip:此处描摹句子，不要急于让学生动笔。先观察，再书空，最后描摹。在巡视时若发现学生在描摹的过程中出现笔顺不规范等问题，应及时纠正。Step 4: Homework收集班里学生与名人的信息卡，分类装入name, age和class三个纸
13、盒内。让一名学生抽取卡片，全班奇问，学生根据卡片上的内容回答。混搭的信息可以产生出乎意料的喜剧效果，既可练习语言，又可激发学习的兴趣。此活动可在Lets role-play环节使用。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 第3课时教学设计一、教学目标1. 能够读懂介绍个人姓名、性别、年龄及其所在班级等信息，表达交友意愿的小书信。2. 通过替换小书信中的关键信息回信，进行自我介绍，表达交友意愿。3. 了解英文书信的基本格式。二、教学过程Step 1: Warm-up(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。(2) 教师问学生：If we have a new friend, what do yo
14、u want to know about him? 引导学生说出name, age和class等信息，并板书至黑板。接着教师问：To know these, what questions should we ask? 并引导学生说出恰当的问句。Tip:引导学生总结自我介绍时常用的姓名、班级和年龄三类信息，既可以培养学生总结知识的好习惯，又可以为下面的阅读和书写做好铺垫。(3) 让学生创编对话：教师引导学生至少从姓名、年龄和班级三个方面询问新朋友，创编对话。Step 2: Presentation(1) 导入。教师告诉学生：Now, we have a letter from Harry. Wh
15、o is Harry? Why does he write this letter? Can you have a guess? 然后让学生不要看书，简单猜测一下。(2) 带着问题阅读。教师告诉学生：Now, lets read the letter to find the answers. 并让学生开始独立阅读书信。读完后引导学生回答上述两个问题：Whos Harry? ( Harry is a nine-years old boy./ Harry is a grade 3 boy.)Why does he write this letter? ( He wants to find a fr
16、iend.)(3) 提取关键信息。教师引导学生再次阅读书信，并将关键信息从书信中提取出来，填入右侧的表格中。(4) 讲解书信格式。教师可以适当给学生讲解一下英文信件的格式，如称呼、落款及标点符号的使用等。Tips:1. 在填写表格时，要提醒学生：英文姓名的首字需要大写。2. 在英文信件中，称呼一般用Dear Mr/Miss/Mrs . 等，熟人之间或非正式信件中可以直接用Dear或Hi加上对方的名字。称呼要顶格书写，其后常用逗号。信尾礼词是写信人在信的右(或左)下角所写的谦称，一般有Yours, Sincerely yours等，其后用逗号。信尾签名，即亲笔签上写信人自己的姓名，常位于礼词正下
17、方一至两行。Step 3: Consolidation and extension1. 总结交友书信的要素教师可以结合A项完成的表格，总结交友书信的信息要点。从Harry的来信来看，除了说明自己的名字、年龄和班级，还需要说明自己所在的年级，以及自己的性别(boy or girl)。然后启发学生，如果我们写回信，也应该告诉对方上述信息。2. 通过填空写回信教师引导学生完成B项的填空任务。可以引导学生根据自己的实际情况，先口头完成填空任务，然后再动笔写下来。当学生在某些空格不知道该填写什么信息时(如第二个空格Im a _.可能对有的学生有一定的难度)，可以引导学生先完成其他几个容易填写的空格，然后
18、再参考上述总结出来的五个要素，看看还剩余什么信息没有告诉对方，从而判断出应该填写什么信息。3. 检查订正请学生两人一组相互检查，看看填写内容是否准确，书写是否无误。必要时教师可以给出参考答案。4. 汇报书信首先以小组为单位，让每个学生把自己完成的回信读给小组成员听。然后可以随机抽取几个学生，让其将自己完成的回信读给全班同学听。Step 4: Homework学生仿照Harry的来信，或给本校其他年级的学生，或给其他学校的学生写一封交友信。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 Lets Spell教学设计一、教学目标1. 引导学生了解字母a在闭音节单词中的常见发音规律，并尝试读出符合该规
19、律的单词的发音。2. 尝试运用上述规律拼读和记忆单词。二、教学过程Step 1: Warm-up(1) 引导学生说唱二年级学过的、关于26个字母基本发音的歌谣。(2) 复现字母a作为首字母的单词apple, at, and, ant等，让学生感知字母a的发音。Step 2: Presentation1. 感知发音规律(1) 让学生尝试自己读出A项的单词。(2) 让学生看图听录音，通过声音和图文结合的方式初步感知发音规律。(3) 再次播放录音，让学生跟读模仿。(4) 再次播放录音，让学生指读文字，建立发音和词形的联系。2. 总结发音规律(1) 首先让学生自己多读几次A项单词，自己体会和总结字母a
20、的发音。(2) 教师引导学生总结字母a在闭节单词中的发音。3. 拓展延伸(1) 请学生尝试回忆符合该发音规律的旧单词并说出来，学生说，教师板书。(2) 教师可以补充一些新词，让学生根据发音规律尝试拼读。如教师在黑板上写上cat一词，让学生拼读。然后把字母c擦掉，写上f，让学生拼读新的单词。然后分别写上h，m，p，r，s等，让学生尝试拼读，即：c . at cat, f . at fat, h . at hat . s . at sat等。B. Listen and circle.1. 引导学生利用字母a在闭音节中的发音规律拼读三组单词。2. 播放录音，让学生圈出所听到的词，从而体会字母a与不同
21、辅音搭配后的发音情况。3. 再次播放录音，让学生检查答案。4. 教师带领学生做拼读练习。Tip:教师可以利用旧台历制作教具，把台历每页三等分，剪开；中间固定不变，两侧做成活页。中间写元音字母a，两侧的活页上，每页写不同的辅音字母。这样，每次翻动元音字母两侧的活页，都会出现一个新的单词组合，以便学生直观地感受字母a闭音节中与不同辅音组合后的发音。如：c a tC. Look, write and say.1. 引导学生拼读C项词汇，如：c . apcap。2. 教师用任意一个辅音字母替换cap中的首字母，让学生尝试迅速拼出单词。如：g gap。3. 让学生一边按照上述方法拼读一边抄写单词。教师巡
22、视，对需要帮助的学生给予指导。4. 请同桌之间互查、互评。Step 3: Consolidation and extension1. 让学生首先观察插图，预测小韵文的内容。2. 让学生根据发音规律，自己尝试朗读小韵文。3. 让学生仔细听录音，与自己之前的朗读相比较，在把握语音正确的同时，关注语调的变化。4. 让学生反复跟读模仿之后，再独立朗读，体会有何改进和不同。5. 还可以随机抽取学生上台进行朗读表演。也可以让学生以小组为单位，小组成员依次朗读，让其他组员倾听、评价。Tip:学生通过朗读小韵文，可以深入体会发音规律，更进一步感受这类单词在语句和语篇中的读音特点，充分感受英语语言的魅力。Ste
23、p 4: Homework【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 Lets Check教学设计一、教学目标1. 要求能听懂会说本单元的目标词汇和功能句。2. 能认读本单元的目标词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。3. 能初步在语境中运用上述词汇和功能句。二、教学过程Step 1: Warm-upStep 2: Presentation1. 引导学生在听录音之前，迅速阅读信息卡，预测需要补全的关键信息，带着明确目的去听录音，从而养成良好的做题习惯。2. 第一次播放录音，引导学生在听的时候不要急于写答案，而是从整体上把握所听信息，抓住大意。3. 第二次播放录音，让学生补全信息。教师可
24、以根据学生的水平决定是否延长停顿时间。4. 第三次播放录音，让学生检查填写内容的准确性和书写的规范性。5. 教师带领学生核对答案，对于个别容易出错的题目，进行重点讲解。6. 根据学生作答情况，引导学生对该单元的重点词汇和句型进行复习。B. Read, write and say.1. 引导学生先阅读Mary的信息卡，然后根据信息卡内容补全句子。2. 学生补全关于Mary的信息后，引导学生相互检查，互相评价。3. 在上述基础上，引导学生填写介绍自己情况的信息卡，并画出自己的小肖像。4. 让学生借助填写完整的个人信息卡，向同伴用几句连贯的话口头介绍自己。5. 若时间允许，还可以随机选取几个同学或小
25、组，上台展示自己的信息卡。Step 3: Consolidation and extension引导学生结合学生用书第78页的评价表对自己的学习情况进行检测和评价，并根据自己的学习情况给自己打星星。第一项：每认读一个单词得一颗星，能默写该单词则再得一颗星星，最后统计自己的星星数量(六个单词最多能得十二颗星星)。第二项：能说几句介绍自己的话就得几颗星星，最后统计所得星星的数量。Tip:期末进行终结性评价时，教师可以将学生每个单元的学习情况纳入评价中。Step 4: Homework【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 Story Time教学设计一、教学目标1. 能够借助图片读懂本单元的
26、小故事，并在教师的指导下进行表演。2. 能够通过学习小故事，了解、体会并讨论友谊的含义。二、教学过程Step 1: Warm-up(1) 说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。(2) 导入故事。教师首先问学生：We all have friends. Who are your friends? Whatre your friends like? 让学生结对讨论上述问题，并随机选取几个学生回答。在简短讨论和回答之后，教师自然而然地导入故事：Today, lets read a story about two new friends.Step 2: Presentation(1) 教师通过
27、提问引导学生仔细观察故事第一张大挂图并预测故事内容。参考问题如下：What can you see in the picture? Can you guess what they are talking about?(2) 让学生尝试独立阅读故事，验证预测，初步感知故事大意。3. 图片环游，理解故事(1) 教师逐幅出示挂图，让学生观察图片，两人结对讨论后尝试描述图片，讲述故事发展。(2) 教师借助问题引导学生深入观察图片，如：图 1: Who are they?图 2: How old is Tom?图 34: What do they want to do? What does the ca
28、t want to do?图 56: What happens to the two mice?4. 进一步熟悉故事(1) 让学生再次阅读故事，熟悉文本。(2) 教师逐图播放故事录音，让学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出角色的语气以增加朗读的趣味性。Tip:教师可多次播放每组对话，让学生先跟读、模仿，然后再尝试输出，切忌只听一遍就急于让学生输出。否则既不利于培养良好的语音语调，也容易挫伤学生的自信心。同时，要引导学生通过模仿语气，为故事表演作铺垫。5. 表演故事(1) 示范表演。教师带领学生分角色表演故事。或者播放故事动画。(2) 请学生分组表演故事，组内可轮换角色，以充分练习。教
29、师对学生的分组方式及排练可以进行适当指导。(3) 请几组学生到讲台前表演。教师要引导其他学生认真观看。教师要对展示的学生予以鼓励性评价，同时表扬认真观看的学生。Step 3: Consolidation and extension引导学生讨论故事。教师可以提出以下问题供学生讨论：What do you think of the story?Which role do you like best, why?What do you think a good friend should be like?Tip:在表演故事后，引导学生讨论故事，简单表达对故事以及对角色的感受，可以让学生更深刻地理解“朋
30、友”的含义：真正的朋友不仅要分享快乐，而且要共患难。讨论若能用英文进行则好；若无法用英文讨论，用汉语也可以。Step 4: Homework1. 听故事，指图画(1) 教师随机读出或播放某幅图的对话，让学生迅速指出是哪一副图。(2) 教师打乱图片，让学生听录音给图片标序号。这样既可以增加听力活动的趣味性，又可以引导学生在听的同时培养读图能力。2. 改编故事条件允许的情况下，教师鼓励学生改编故事。例如：变更故事发生的场所、变更人物，增加情节和对话等。鼓励学生在新编的故事中加入更多以往学过的语言，让故事表演更丰满，培养学生综合运用语言的能力。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit2 My Bo
31、dy教学目标: 1. 能够听懂、会说body, head, hair, arm, hand, leg, foot等单词；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：Whats the matter?及其答语：My . hurts. 初步学会在恰当的情境中运用。3. 能够读懂有关“糟糕的一天”的小语段；并根据语境选择恰当的词填空，把摘要补充完整。4. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母e在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼读新单词，进而尝试拼写出单词。情感态度：1.能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。2.通过故事启发学生：看待问题要全面，不能只见树木不见
