1、祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计（精选3篇）教学目标、认识8个生字，读读记记“瞎闹、一动不动”等词语。2、能有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学过程一、谈话导入1、谈话：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们将跟随著名女作家萧红走进她祖父的园子，看看她的童年是怎样的。板书课题：祖父的园子。2、简介作者和小说呼兰河传。萧红，中国现代著名女作家，黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。呼兰河传就是她对故乡的一本回忆录，她用富有诗意的语言写了自己的童年，尤其是重点描写
2、了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、初读课文，整体感知。、让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字词，读通句子，整体感知课文内容。2、组织谈话，祖父的园子给你留下了怎样的印象?学生用文中的语句表达。3、提问：作者在祖父的园子都做了些什么？（栽花、铲地、捉蜻蜓、浇水）三、细读品味，感受快乐。1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情
3、，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。这几个小节围绕着“我”错把
4、谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。感受园子里所有生命的自由。（1617小节）思考：从这两段话中读出了什么
5、？是从哪些句子读出来的？交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，
6、充分感受园子中所有生命的自由自在。有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、拓展谈话，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小
7、事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是借景抒情。五、布置作业，课外延伸1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。3在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，请大家课后去读读萧红的呼兰河传，用心去感受一下。板书设计：7、祖父的园子园子在心中的印象充满生命的气息在园中童年生活自由自在教学反思祖父的园子这篇课文，我们随着作者富有诗意的语言，走进了祖父的园子。孩子气十足的强调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景象的描述，是本
8、文表达方式的突出特点。学习这篇课文的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者的童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。我在教学这篇课文时，能引导学生品读文中的句子，体会作者表达的思想感情，对于作者的表达方法，能指导学生抓住作者的语言特点，用心去领悟。教学目标:1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生
9、活的情趣，感悟作者的表达方式。3有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。4学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点:让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学难点:体会感情，领悟表达方法。教学设计一、复习导入新课导入：我们已经学习了东阳童年骆驼队，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课祖父的园子。（齐读板书）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
10、2、自由读，交流：(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？4、交流：（快乐的，自由的我想干什么就干什么。）板书“自由自在”三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。3、交流：（
11、5-12自然段）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
12、祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说：“谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书）（2）语言：A师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）B再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作笑（板书），透过“笑”字，你体会到了什么？指名读“祖父的话”你对祖父又有哪些深刻的认识？祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）C祖父始终“笑”着面对我，
13、那我又是怎么说的.呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地）指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！D同桌合作：练习、展示（多么和谐的画面！多么温馨的情景！）4、我们抓住重点词，通过朗读，体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。玩腻了，我又
14、跑到祖父那里乱钩一阵。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。开火车读读这几个典型的句子。四、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个果，就结一个果。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一
15、朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。2、自由读，思考：你有什么感受？3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的。）哪个句子让你的这种感受特别深刻？4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？三个“就像似的”拟人排比多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）七个“愿意”无比自由作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）板书：“就像似的”、“愿意”4、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活
16、中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的）5、请学生也像作者一样用上“就像似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。6、交流五、回归全文，领悟写法1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。（
17、板书“情”“景”“交融”）2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。六、布置作业，课外延伸1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、阅读补充材料A一朵中国北方原野的花致萧红，深入了解作者。4、阅读补充材料B呼兰河传（节选），看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。（在1和2之间选择一题；在3与4之间选择一题。）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父
18、的怀念。3.学习作者的表达方法。教学重点：读中感悟作者的情感。教学难点：读中感悟作者的语言特点。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、预习导入课前同学们预习了祖父的园子一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个_园子。过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。二、教学新课(一)感悟小作者的童真童趣请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板书：读思批注关键词预设1.第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等师：小孩子对园中的一切充满了好
19、奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；祖父_，我也_；祖父_，我也_；祖父_，我也_；祖父_，我也_；师读前半句，生接后半句。预设2.第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！预设4.第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！好，现在你们玩的开心吗
20、？谁还想来开心的玩一次？预设5.第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。你看看，不用枕头，不用席子，席地而睡，好不惬意！小结：读到这里，我想问问同学们，你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢？(长个什么样子)（大大的眼睛，梳着两个羊角辫，脸上黑一块，白一块的，光着小脚丫，一手拿着个半截黄瓜，另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。）板书：想像过渡：如果，你在家也这样顽皮、淘气，会有什么后果？但在祖父的园子里，祖父打她了吗？她种菜把菜种踢飞了，祖父管她了么？她浇水，浇到天上去，祖父管她了么？她随便找个地方睡觉，祖父管她了么？她锄草时把谷穗锄掉，祖父管没管她？为什么单这件事管她呢？（粮食来之易，从小要爱惜
21、粮食）（二）感悟祖父深沉的爱。师生表演读（612）读中思考，祖父是怎么管她的，你从中体会到了什么？（慈祥、耐心、宽容、疼爱）哪个词更能体现祖父的耐心、宽容？师：正因为有了祖父的宽容、宠爱，我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑，那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢？(三)体会园子的自由，构建自己的乐园。自由朗读17自然段，读后哪些词在你脑海中闪现？（自由自在、随心所欲，无忧无虑等）这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）读这段的中心句，读出自由。园子中都有哪些事物是自由的？读文，师读前半句，生接后半句。倭瓜愿意爬上架就
22、爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花,愿意结一个瓜就结一个瓜。若都不愿意，就也没人过问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去也没人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。师：你看，它们要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么？愿意.就.；若就师：园子里的一切都那么自由，那么快乐，你也想拥有这样的乐园吗？闭上眼睛想像一下，你的乐园里都有些什么，你在园子里是怎么玩耍的？（心中的乐园）三、总结学法。学习本课让我们知道，读一篇文章，我们要边读边思，学会善于提取文中的重要信息，反复品读，用关键词做批注。在阅读时，边读边想像，并能及时地把自已的想像写下来，这样坚持下去，你也会成为萧红式的大作家。四、拓展阅读，介绍作者及小说呼兰河传。本文选自现代著名作家萧红的小说呼兰河传，小说中作者回忆许多童年的趣事，课后有兴趣的同学可以去阅读，也可以把你的童年趣事写下来。板书设计：祖父的园子自由快乐祖父的爱
