1、小学四年级数学教案根据看到物体的形状确定物体的摆放教学内容：青岛版小学数学四年级下册80页 信息窗2教学目标 1.通过让学生观察实物，使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放。2.发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。3.通过多种活动，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。教学重难点 教学重点：学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。教学难点： 能根据确定方位，看到的形状来想象物体的摆放方式。教具、学具 教师准备：照片、课件、正方体学生准备： 正方体（
2、多个）教学过程 一、创设情境，提出问题同学们,谁的家里开超市？（我家，学生举手说）超市里的货物琳琅满目，你平时是怎样摆放货物的或对于存放货物的地方你见过吗？（没有）这节课我们一起到存放货物的地方去看一看，好吗？（出示课件81页情境图）（把情境图变为实物情境：找四个同学分别向图中的两个工作人员的位置站好，用两盒粉笔代替两个箱子，演示整理货物的过程，让学生自己实地观察思考。）1.从推车的叔叔方向看这两个正方体是什么形状的？2.背着包的女同学从侧面看到的这两个正方体是什么形状？3.爬在梯子上的叔叔从上面看到的这两个正方体是什么形状？二、自主学习，小组探究1.解决问题从不同方向看物体，各是什么形状？我
3、们先来回顾一下上节课的知识，“从不同方向看”指的是哪几个方向？学生回答： 上面、正面、侧面三个方向。谈话：同学们看，桌子上的这两盒粉笔（每人拿出两个正方体积木）请你用正方体代替货物，然后从不同的方向来观察一下，各是什么形状？（操作后先在小组中互相说说，然后汇报交流，交流时多指名说，主要从三个方向说摆放方式。）2.你能帮助他们把看到的图形贴到相应的位置吗？（教师出示不同的头像（照片） ，让学生到黑板上贴看到的图形。）3.小结：刚才我们从不同方向看小车上的这两箱货物，看到的形状是不一样的，这节课我们继续学习观察物体。板书课题：观察物体根据看到物体的形状确定物体的摆放三、汇报交流，评价质疑课件出示：
4、三个正方体的组合图。谈话：如果车上有3箱货物，从不同方向看，各是什么形状呢？教师提出要求：1.你先观察3箱货物的摆放位置，分析货物的位置结构。2.请你先用手中的积木来搭一搭，（摆出物体）然后观察一下，从不同方位看，各是什么形状？3.验证摆法。如果看到的形状和指定的位置不一样应该重新摆放。（学生在小组中活动，互相交流，然后指名发言，全班交流意见。）学生汇报4.你能帮助他们把现在看到的图形贴到相应的位置吗？学生贴位置图形。教师小结：从不同的方向观察用正方体摆成的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。5.如果车上有4箱，而且从正面看到的是四个长方形，可以怎样摆？ （1） 同学们可以一
5、边想，一边用手中的积木试着摆一摆。谁摆出来了？ （ 2）是不是只有一种摆法呢？请同学们小组合作，用手中的正方体积木，摆一摆，看一看，比一比哪个小组的摆法多。 （3）哪个小组想展示一下你们的作品？ 学生到黑板前一边演示一边说摆的过程。四、抽象概括，总结提升 同学们，我们根据确定方位看到的形状来想象物体摆放方式的步骤：（1）研究观察的图形：分析图形的构成。（2）摆成物体：根据想象，摆成实物图。(3)验证摆法：按确定方位观察摆出的物体，看到的图形与摆出的图形是否相符。经历“研究物体的形状摆出物体验证摆法”的过程。看来在仓库里摆放货物也有很大的学问。课堂总结：通过本节课的学习，我们又收获了许多知识，你
6、观察身边的东西，观察教室内的东西，体验一下吧。五、巩固应用、拓展提高 1.“自主练习”81页第1题。通过操作学具，辨认从不同方位观察一组叠放物体的形状。 （1）分组练习，通过摆放实物，想象出从不同位置看到的形状。 2.“自主练习”第2题。给出观察到的图，选择不同方式摆放实物的练习。（1） 学生先填空。（学生独立填写，教师巡视指导。）（2） 用学具摆放验证。3.“自主练习”第4题。根据确定的方位和看到的形状想象出物体摆放方式。 （1）引导学生看到图先想好摆法。（2）再用学具验证。 板书设计： 观察物体正面侧面上面使用说明：1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1） 模拟实物情境，学生分别
7、观察物体的位置方式非常积极。而且观察物体起到很好的作用。（2） 学法指导，学生能看懂由两个正方体摆成的形状从不同方位看到的情形。但对于由多个物体摆成形状从不同角度观看好像不太理解，需课上摆、看、画、交流。我主要从这三个环节“研究物体的形状摆出物体验证摆法” 指导完成。（3） 有效练习，提高课堂教学效益，猜一猜、摆一摆、说一说这几个环节来提高课堂学习收到良好的效果。2.使用建以。本教案在情境创设时我用学生实际的生活体验来引入物体的，所以在使用教案时可以随便改动，来完成本节课的教学目标。沙沟镇潘庄小学张秀娟 位数相同的小数加、减法教学内容：青岛版小学数学四年级下册86页 信息窗1第1课时教学目标1
8、. 结合具体情境，理解小数加、减法的意义。2. 掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练的进行小数加、减法的笔算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。3. 感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学重难点教学重点：掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法。理解小数加、减法的竖式对位其实就是小数点对齐。教学难点：理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。教具、学具教师准备：课件学生准备：收集有关“克隆”的信息。教学过程：一、创设情境，导入新课1. 教师边讲故事（关于“克隆”的故事）边出示课件（奇异的克隆牛）师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看它
9、们身上有哪些有趣的数学问题。学生找出信息，教师出示：(1)健健：出生时的胸围0.77米 壮壮：出生时的胸围比健健多0.33米(2) 体长 身高 体重健健：0.72米 0.76米 38千克壮壮：0.76米 0.79米 38.04千克二、自主学习，小组探究1.提出问题根据以上信息你能提出有关数学问题吗？学生可能提出的问题：（1）壮壮出生时的胸围是多少？（2）健健的身高比壮壮的身高少多少米？（3）壮壮的体长比健健的体长长多少米？.2.解决问题我们先来解决“壮壮出生时的胸围是多少？”（1）想用什么方法解决并列出算式？学生列出算式：0.77+0.03师：用你喜欢的方法计算请用不同方法的同学板演计算过程。
10、三、汇报交流，评价质疑1.优化算法师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便）因为壮壮的胸围比健健的胸围多所以用加法计算，我喜欢用竖式计算简便。师生共同完成竖式： 0.77 +0.03 0.80说一说计算过程？师：用竖式计算时应注意什么？学生：相同数位对齐，与整数的计算差不多。教师：差在哪里？（师引导学生相同数位对齐也就是小数点对齐）师：0.80的“0”可以去掉，但是整数加法的“0”不能去掉。2.探究算理健健的身高比壮壮的体长少多少米？你能列示解决吗？0.79-0.76=0.03（米）0.79 - 0.76 0.03（1）再写竖式时注意什么？（2）尝试验算3.反思算理（1）想一想位
11、数相同的小数加减法和整数加减法计算有什么相同的地方？有什么不相同的地方？小组内交流讨论学生汇报：相同：小数加减法与整数加减法的意义相同，计算法则都是相同数位对齐，小数加减法把小数点对齐就是相同数位对齐。不同：整数加减法是从个位加起，小数加减法是从低位算起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点，如果小数末尾“0”应去掉。小数加减法的验算与整数加减法的验算方法相同。四、抽象概括，总结提升 同学们，仔细想一想位数相同的小数加减法的计算过程学生回答：（1） 相同数位对齐（小数点对齐），不是末尾对齐。（2） 点上小数点。（3） 小数末尾的“0”可以去掉。教师总结：位数相同的小数加减法与整数加减法的意义
12、相同，计算法则都是相同数位对齐，小数加减法把小数点对齐就是相同数位对齐。整数加减法是从个位算起，小数加减法是从低位算起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点，如果小数末尾有“0”应去掉。五、巩固应用，拓展提高1自主练习88页第2题计算并验算（1）学生独立完成 （2）交流计算过程（主要说一说在计算时数位是怎样对齐的）2第3题是用小数加法解决现实问题。 （1）先让学生了解“青年歌手大奖赛”的计分方式。（2）独立列示计算。（3）要求验算，养成验算的习惯。 板书设计：位数相同的小数加、减法0.77+0.03=0.8（米）0.77+0.030.800.79-0.76=0.03（米）0.79 - 0.7
13、6 0.03使用说明：1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：(1) 创设情境时我以（关于克隆）的故事形式来引领学生学习，学生当时对“克隆”很感兴趣。使课堂一开始就具有十足的数学味。 （2）学法指导，在教学时我主要采取放手让学生探索位数相同的小数加、减法的计算方法，交流指导学生总结计算过程，这样能让学生学起来更感兴趣，体会的更深，掌握的更牢。（3）有效练习，提高课堂教学效益。练习题的设计主要设计两道题：计算并验算，能巩固学生对计算方法的牢固掌握。综合练习，巩固学生综合理解的能力，锻炼学生综合素养。2. 使用建议。本教案使用可以随便调整，目的是学生掌握和理解相同的小数加、减法的计算方法。3.
14、 需要破解的问题。能否将位数不相同的小数加、减法的计算合为一节课来完成。沙沟镇潘庄小学张秀娟位数不相同的小数加、减法教学内容：青岛版小学数学四年级下册86页 信息窗1第2课时教学目标1. 正确理解不同数位的小数加减法的计算方法，能进行正确计算，并应用所学知识解决一些实际问题。2. 经历小数加减法的计算方法的认知过程培养学生热爱数学的情感。教学重难点教学重点：不同数位小数加、减法的方法。教学难点：经历小数加减法的计算方法的认知过程。教具、学具教师准备：课件学生准备：口算题卡教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，“壮壮”和“健健”的胸围情况我们了解完了，也就是关于相同数位的小数加、减法的计算，这
15、节课我们继续学习关于“壮壮”和“健健”的另外一些情况。出示课件（壮壮”和“健健”的出生时的情况记录）学生看信息提出问题学生提出问题：1.壮壮的体重比健健的体重多多少千克？2.壮壮的胸围比健健的胸围长多少米？二、自主学习，小组探究我们先解决第一个问题：壮壮的体重比健健的体重多多少千克？你想怎么解决？1.自主解决，发现特点。先自己想一想，然后小组交流。2.汇报交流：（1）我发现与上节课的计算过程不一样。怎么不一样？（2）小数的位数不一样。应该怎样计算？ 三、汇报交流，评价质疑学生汇报：1. 一个数比另一个数多多少用减法计算38.04-38=0.04（千克）你是怎么算出0.04千克呢？2. 我用竖式
16、计算。你能到黑板板书计算过程吗？学生板书： 38.04 -38.00.填0，使数位相同 00.04师生共同讨论竖式：（1）0.04为什么只写一个“0” （2）38没有小数位怎么对齐数位？ 学生汇报：可以再38的后面点上小数点再补上两个“0”在计算。教师随机用红笔补上两个0。3.你会计算1.5-1.45=吗？学生思考后汇报：（1）我是用口算方法计算的。（2）我是用竖式计算的。到黑板板书计算过程。师生共同完成竖式计算：1.50.填0，使数位相同 -1.45 0.05小数的位数不够怎么办？生：用“0”来占位“0”减“5”不够减怎么办？学生把减的过程说一遍。（3）谁来完整的把不同数位小数减法的过程说一
17、说呢？学生随便说说。不同数位小数的加法也同样应用吗？1.5-1.45？学生说说计算过程教师总结：（1）整数与小数相加减，可以按照整数的计算过程来计算。（2）数位不够时可加“0”来计算。（3）小数末尾的“0”可以去掉，小数点前只有“0”时写一个“0”四、抽象概括，总结提升同学们，通过我们的共同努力，理解计算不同数位的小数加减法的计算方法，知道在计算时应该注意什么，他与整数的计算方法一样。只是数位不够时可加“0”来计算，小数末尾的“0”可以去掉，小数点前只有“0”时只写一个“0”。你能完成下面的计算吗？五、巩固应用，拓展提高1.自主练习89页第8题口算全班共同完成，重点说一说1-0.8= 7.6+
18、1.4= 2.第16题综合练习(1)学生先独立完成问题并解答。（2）小组内交流，相互沟通学习。（3）如果有学生提出两步解答的问题，可以引导学生方步解答。板书设计：位数不相同的小数加、减法38.04-38=0.0438.04 -38.00.填0，使数位相同 0.041.5-1.45=0.051.50.填0，使数位相同 -1.45 0.05使用说明：1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）在上节课学习的基础上，学生学习位数不相同的小数加、减法是我觉得非常轻松。（2）学法指导，通过探讨“怎样对齐数位”，学生明白没有数位时他知道用“0”来占位，计算起来方便，好算。（3）有效练习，一个口算、一个综合练习。设计这两个练习目的是让学生更全面的总结和掌握小数加、减法的计算过程:先把小数点上下对齐，再按照整数加、减法的计算方法进行计算。
