1、人教版二年级上册数学教案12单元 第一单元、长度单位 2017年 月 日 第 周 星 期 第 节 教学内容：教材第13页。教学目标： 知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 能力点：培养学生观察、动手操作的能力。 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1
2、厘米的正方体等。教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、认识1厘米。 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？ 叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找
3、出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？ （每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。 （3）不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线
4、，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 四、课后小结： 说一说，这节课你都学会了什么？ 五、作业布置： 完成课时学练测的相关练习题板书 认识长度单位厘米 量比较短的物体，可以用厘米作为单位。 厘米可以用“cm”来表示 教学反思：_ 2017年 月 日 第 周 星 期 第 节 教学内容：教材第4页。教学目标： 知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长
5、度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。 能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。 德育点：培养学生合作的意识。教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教具准备：米尺、软尺、课件。教学过程： 一、创设情境： 1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答
6、量的结果。 4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？” 教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：认识米 用米量 二、自主探究： 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度
7、。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后， 教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用： 1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 3、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米 实践活动：试测量一下教室的长度。 量跳远的距离。 （指导学生：
8、要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。） 四、课后小结： 说一说，这节课你都学会了什么？ 五、作业布置： 完成课时学练测的相关练习题板书 认识长度单位米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。 米可以用“m”表示 1米=100厘米教学反思：_2017年 月 日 第 周 星 期 第 节 教学内容：教材第5、6页。教学目标： 知识点：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 能力点：培养学生的观察、想象、操作能
9、力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 德育点：培养学生合作的意识。教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干、课件。教学过程： 一、创设情境： 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。 二、自主探究： 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，
10、把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？ （完成做一做第1题。） 2、线段可以度量吗？ 试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 3、画线段。 用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。 总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。 讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？ 三、拓展运
11、用： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 .2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条5厘米长的线段。 实践活动：估一估，再量一量。 四、课后小结： 本节课你有什么收获，还有什么问题？五、作业布置：完成课时学练测的相关练习题板书 认识线段 线段 线段是直的，有两个两端点，可以量长度。教学反思：_2017年 月 日 第 周 星 期 第 节 教学内容：教材第7页。教学目标： 知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。 能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知
12、识解决实际问题的能力。 德育点：认真细心的好习惯。教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：估测物体的长度。教具准备：实物、尺子、课件教学过程： 一、创设情境： 这单元我们学了什么？小组合作整理一下。 二、自主探究： 学生汇报整理的结果。 谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。 三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下
13、，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。 4、练习一的第8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。 5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第10题，先估计，再量一量。开放题：1、数线段。 2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？ 四、课后小结： 本节课你有什么收获，还有什么问题？五、作业布置：完成课时学练测的相关练习题板书 长度单位的正确使用 测量较短的物体，一般用厘米作单位。 测量较长（高）的物体，一般用米作单位。教学反思：_第二单元、100以内的加法和减法2017年 月 日 第 周 星 期 第 节 教学内容：教材11、12页。教学目标：1、掌握两位
14、数加一位数（不进位）的计算方法，能正确地进行竖式计算，提高计算能力。2、通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。教学重难点: 重点：掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。难点：掌握竖式的算理和规范的书写格式。教具准备: 课件、小木棒。教学过程:一、情景导入，激发兴趣学生看教材11页主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报：二（1）班有35人，二（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。二、探究新知1.根据学生的交流情况组织教学例1：二（1）班学生和本班的带队老师一共多
15、少人？师：求“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”，该怎样列式呢？学生说算式，教师板书：352师：下面请大家用自己的方法试着算一算。学生汇报自己的算法：(我是口算的：35如果摆小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35237。还可以想数的组成：35是由30和5组成的，5和2组成7,30和7合起来就是37，所以35237。)教师：我们还可以用竖式计算的，用笔算。（教师指导学生列竖式计算的写法。） 十个十个 3535 35 2 2 2737强调：个位与个位对齐。三、巩固练习1、第12页“做一做”的第1题。326 243543 32（）5 （ ） （）（） （） （） （）2、做一做的第2
16、题学生独立完成，教师巡视指导。四、课堂小结这节课你掌握了哪些知识？有什么收获？在计算时要注意什么五、布置作业完成课时学练测的相关习题板书 两位数加一位数（不进位） 35237竖式： 十个 35个位与个位对齐，从各位算起。 2 3 7 相同数为对齐。教学反思：_2017年 月 日 第 周 星 期 第 节 教学内容：教材第13页。教学目标： 1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。教学重点：两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教具准备：课件、小棒。教学过程： 一、创
17、设情境： 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人） 二、自主探究： 1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报：（1）用口算30+3060 ，60+666没有超过70，可以两个班合乘一辆车。（2）想40+3070，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来
18、是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位6+06，在个位写6，十位3+36，在十位下面写6，所以等于66。你认为哪一种方法又快又准确？ 2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。 3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 三、拓展运用： 1、计算下面各题。 59+40 20+67 24+63 46+53 62+17 35+24 3+84 43+40 2、数学医院： 17+2019 50+26 76 42+372
19、 1 7 5 0 4 2 + 2 +2 6 +3 1 9 7 6 7 2 四、课后小结：本节课你有什么收获，快与同学分享一下吧。五、布置作业完成课时学练测的相关习题板书 两位数加两位数（不进位加） 35+32=67（名） 3 5 + 3 2 6 7 笔算时，相同数位要对齐，先从个位算起。教学反思：_2017年 月 日 第 周 星 期 第 节 教学内容：教材14页。教学目标：、通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法教学难
20、点：使学生理解并掌握进位的方法。教具准备：课件、小棒教学过程：一、旧知作引，做好铺垫上节课我们学习了什么知识？1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：3632=让板演的同学口述计算过程师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)板书：1相同数位对齐； 2从个位加起2、6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8=二、情景导入，激发兴趣观察第11页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共多少人？三、合作交流，掌握算法1、 教学例3。我们来计算二（1）班和二（3）班一共多少人。师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上
21、摆小棒学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？汇报交流： 生：相同数位对齐（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位 5加 7等于12，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。3、师小结计算过程： 3 5 + 3 7个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生模仿老师.） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写2 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加
22、3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十师在竖式横线下对齐十位写7）所以二（1）班和二（3）班一共有72人。4、新课小结。 今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。5、 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）四、方法应用完成书本第14页的做一做。五、梳理知识，总结升华通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。六、作业布置完成课时学练测的相关习题板书 两位数加两位数（进位加） 3 5 1相同数位对齐； + 3 7 2从个位加起 3计算十位上的数相加时
23、，不要忘了加进 上的1。教学反思：_2017年 月 日 第 周 星 期 第 节 教学内容：教材第1718页。教学目标： 1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 3、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。教具准备：图片、圆片、课件教学过程： 一、创设情境： 师：同学们，你们知道2008年奥运会是在哪里举办的吗？（北京）是啊，2008年的奥运会在北京举办，经过运动员们的奋力拼搏，我国共夺得了51枚金牌，是获
24、得金牌最多的国家。（课件出示课本第17页“奥运金牌榜”）引导学生认真观察画面并思考：1、 画面给我们提供了哪些数学信息？学生观察、汇报。2、你能提出数学问题吗？引出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？3、应怎样列式？引导学生列出36-23=4、观察所列算式，引出课题。板书课题：两位数减两位数（不退位减） 二、自主探究：1、同桌互相说一说，你怎样算36-23=2、指名说怎样算的？鼓励算法的多样性。3、动手操作：用圆片在数位顺序表上摆出36。师：十位上的3个圆片表示多少？个位上的6个圆片表示多少？4、教师演示课件，请学生注意观察，口述过程，强调从个位的6个中去掉3个，从十位的3个中去掉2个。学生也可以用小棒摆。5、该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。 3 6 2 3 1 36、你认为笔算减法应该注意什么？引导学生归纳：相同数为对齐，从个位减起。 三、课堂练习 1、完成18页“做一做”第1题。小组内交流算法。 2、4818 3531 强调笔算3531时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？ 3、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？ 四、课后小结： 相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。五、布置作业完成课时学练测的相关习题板书 两位数减两位数（不退位减） 3623=13 十 个 3 6 6个一减3个一得3个一 一 2 3
